基于創業視角的大學生就業能力的培養策略研究

摘要：現階段應屆大學生的就業壓力愈發沉重，在就業市場的激烈競爭與創新創業觀念的影響下，傳統的就業擇業觀念顯然已經不能夠適應新環境下的新要求，傳統高校就業教育的策略也亟需變革。在此背景下，本文旨在通過創業視角，探索大學生就業能力的培養策略，希望通過創新思維、創業精神和市場洞察力的培養策略，提高大學生的就業競爭力和適應能力，從而為大學生提供更加全面和切實有效的就業支持，引領他們積極面對挑戰、追求機遇，并為他們的職業發展和未來創業奠定堅實基礎，以適應快速變化的社會和經濟環境。

關鍵詞：創業視角，大學生就業能力培養，策略研究

創業與就業之間天然存在著緊密的關聯，創業為大學生提供了一種獨立自主的就業選擇，使其能夠創造屬于自己的職業機會和經濟價值，創業所需要的創新思維、創業精神和市場洞察力等能力，也是提高其就業競爭力的關鍵要素。因而，在創業視角下的大學生就業能力的培養策略，也就能夠為大學生提供創新思維和創業意識的發展空間，使他們能夠更好地適應和應對就業市場的挑戰。除此之外，創業經歷也能夠為個體積累豐富的職業經驗和實踐能力，提升個人的綜合素質和職業發展潛力。正因如此，創業與就業之間的關聯也就意味著，創業能力的培養不僅有助于大學生個人實現創業夢想，獲得更強的就業競爭力，也有利于推動社會經濟的持續發展。

一、大學生就業能力培養的重要性分析

（一）提升就業競爭力的必然選擇

總體來看，隨著高等教育機構一輪又一輪的大規模擴招，向社會輸出的大學畢業生數量與日俱增，但與之對應的是，我國產業發展所能創造的就業崗位數量卻遠遠不足，加之相當一部分人才的適崗性較差，導致人力資源的配置也存在問題，最終造成了人才供給與人才需求失衡的現狀。客觀來看，就業市場向來講究求職者與崗位應聘標準之間的“雙向選擇”，但日益龐大的大學生群體一齊涌向就業市場，就會不可避免地導致勞動力“貶值”，部分崗位一崗難求，許多畢業生難以找到滿意的工作崗位。因此，提高自己的就業能力，對于大學生而言，也是就業形勢下的必然選擇。

（二）結構性失業問題之下的現實進路

在過去的數十年間，我國高等教育普遍存在“熱門專業”這一概念，所謂“熱門專業”指的就是，該專業的畢業生有極大的概率能夠獲得薪資待遇更加優厚的崗位，從而“贏在事業的起跑線上”。客觀來看，這種功利性較強的擇業觀念不但不利于學生個人的發展，而且也會導致部分“熱門領域”短時間內大量畢業生“扎堆”，進而陷入惡性競爭[1]。部分學生自入學始，就對未來的職業生涯期待，對薪資待遇的心理預期較高，但當結構性失業問題出現后，當專業“過火”過后，依靠降低預期薪資換取競爭力，往往也會成為部分畢業生的無奈選擇。但是，也有相當畢業生并未有做選擇的權力，只能夠流轉于人才市場中，去其他領域的崗位招聘中“碰碰運氣”。如此看來，就業能力也就理所應當地成為大學生的生存技能。

（三）技能與經驗匹配不足時的權宜之計

從現實情況來看，相當一部分大學生在畢業后都將迎來職業生涯中的一系列難題，即：如何看待所學理論知識與實際崗位要求之間的差距？如何彌補技能與經驗之間的差距？這些問題都源于大學生工作經驗的不足，并且缺乏對目前就業形勢，對所學專業領域發展狀況的不了解、不熟悉。并且，在行業發展需求與企業間競爭的驅動下，市場上許多企業都傾向于招聘具有實踐經驗的應屆畢業生，或具有豐富工作經驗的應聘者，初出茅廬又毫無經驗的大學生自然缺乏競爭力，更難以找到自己心儀的崗位。

（四）消除地域性就業差異的關鍵技能

現階段，我國各地的經濟發展存在一定的差異，在經濟發展狀況的差異之下，不同地區相同領域企業的發展水平也各有不同，這就導致地區之間客觀存在較為明顯的就業差異。在發達地區，就業機遇也就更多，青年大學生也就更容易找到適合自己的崗位；在欠發達地區和二三線城市中，經濟發展水平不及發達地區，當地的就業形勢也就更加嚴峻，學生也就難以找到與自己技能相適配的崗位[2]。因此，提升就業能力也就意味著大學生能夠擁有更多的選擇，即便處于經濟水平相對落后的地區，自己依然具備一定的競爭力，能夠支持自己前往經濟發達的地區，與當地的同屆畢業生“同臺競技”，從而為自己爭取到更多的機遇。

二、創業視角之于大學生就業能力培養的關鍵作用

（一）創業是就業的一種選擇

在當前競爭激烈的就業市場中，創業成為越來越多大學生的就業選擇之一，在此背景下，從創業視角審視大學生就業能力培養，能夠培養大學生具備創新和自主創業的能力，能夠在創業過程中發掘機會、追求價值、創造就業機會，使他們能夠在創業領域中更具競爭力，為社會經濟增長帶來更多的機會。與此同時，一次成功的創業所能夠創造出的就業崗位也是尤其關鍵的，當大學生具備強大的創業素養過后，就能夠化崗位選擇者為崗位提供者，從而有效緩解社會面臨的就業壓力[3]。這也就是說，如果能夠在創業的視角下，促成大學生就業能力的提升，就能夠形成就業——創業——就業的正向循環，對大學生群體的發展乃至社會經濟發展作出更大的貢獻。

（二）提高創新精神與創業能力

客觀來看，創業需要敢為人先的勇氣與創新精神，更需要強大的創業能力，只有二者兼備，才有可能實現一次成功的創業。在此背景下，從創業視角審視大學生就業能力培養，就可以透過就業能力培養過程中的諸多方法，提高學生的問題解決能力，最終激發大學生的創新思維和創業潛能。與此同時，創新又是一個國家進步的關鍵動力，在創業視角下培養大學生的就業能力，就能夠實現“一舉多得”的目標，將大學生的創新精神轉化為我國社會經濟發展的內在動力[4]。

（三）提升就業能力培養的效果

從經驗來看，在信息技術日新月異的時代背景下，一條條“新賽道”不斷涌現，但這些機遇稍縱即逝，倘若當代大學生缺乏創業相關的素養，就不能敏銳地發現這些“新賽道”，從而與一次次就業機會擦肩而過。與之相反的是，具備創業能力的大學生不僅能夠在創業領域中找到機會，還能夠在傳統就業崗位中脫穎而出，他們往往也具備極強的領導能力、團隊合作能力和市場洞察力，更容易使他們在就業市場中建立競爭優勢[5]。具體而言，在創業能力的視角下，大學生需要學會從市場需求出發，發掘商機、創新產品或服務，構建良好的商業意識和市場敏銳度。當然，這些能力與素質也會“反向作用”，提高大學生的綜合素質，使他們更容易受到企業的青睞。

（四）種下新型企業發展的火種

當前，我國社會經濟正經歷結構調整與轉型升級的關鍵時期，部分傳統行業勢必要面臨產能過剩和市場萎縮的雙重打擊，而另一方面，依托于新技術生長起來的高新產業又欣欣向榮，呈現出無限的發展機遇。大學生作為社會創新和創業的關鍵力量，他們身上也蘊藏著成為未來的行業領袖、創業領袖的無限潛力。那么當下的大學生就業教育，就需要為未來布局，提前規劃好大學生的發展路線，關注其個人能力以及團隊能力的提升，為未來新型企業的發展打下堅實的基礎。

三、創業視角下的大學生就業能力培養的策略

（一）制定明確的能力培養目標

從當前的社會現實情況來看，對大學生進行綜合素質評估的指標，不應當局限于其技能水平、社交能力、心理抗壓能力、自律能力以及邏輯思維能力，通過指標固然能夠在一定程度上推斷出一個人在工作場合能展現出的綜合表現。但在創業視角下，若想推動其就業能力的深耕發展，就必須要求學生能夠在各個領域中進行學習[6]。在系統的知識的啟發下，他們也更容易在未來的就業市場中建立競爭優勢，并將之轉化為明確的職業生涯規劃，抑或是清晰有效的創業計劃。

（二）打造創業就業能力培養生態

若想從根本上提高學生的就業能力，高校就需要對現有的創新創業教育環境進行優化，構建以創業為引領的新一代就業能力培養生態。從當前的情況來看，相當一部分高校已經在教學設備、教師資源、教學理念的構建方面傾注了一定的精力，這為提高學生的就業創業能力奠定了堅實的基礎。并且，針對當前的就業形勢，各高等院校都有針對性地制定了適合學生發展的人才培養計劃，還會適應學生對學習環境的需求，調整了在課程建設過程中的資源投入比例，努力營造出良好的學習環境。與此同時，在信息化的背景下，各高校都建設有屬于自己的網絡教學平臺，即便經濟實力稍弱的高校，也能夠為了滿足當前學生的習慣，將流行的網絡互動軟件用作傳播信息的平臺，利用流行元素來引起學生的關注，從而為提高大學生的整體素養創造一個有利的外在環境。從全局視角來看，我國高等院校開設《職業生涯規劃指導》《創新創業》等系統課程，既是適應社會發展需求的必要之舉，又是推動高校教育深耕發展的必由之路，更是激烈的就業競爭形勢下學生個人提高競爭優勢的必然選擇。

（三）融通創業就業的相關經驗

從高校的視角來看，融通創業就業經驗就應當從推動創業實踐與實習結合，以及構建創業團隊合作模式兩個角度出發。在培養大學生就業能力的過程中，高校應當起到鼓勵作用，引導學生有意識地推動創業實踐與實習的有機結合，選擇參加創業項目或創業實踐課程的方法，并將學習經驗與實習經驗相結合，總結出屬于自己的創業就業反思。如此一來，學生們就能夠將創業思維帶入就業選擇，并通過實習機遇獲取行業、職業的現實形勢，方便他們作出最優選擇。除此之外，高校還行當鼓勵校內學生社團向創新創業團隊的轉變，抑或是引入企業的工作室模式，邀請企業力量入駐校園，方便學生提前接觸創新思維與創業文化，并通過經驗的“預先累計”，提高自己在就業市場的競爭力。

從學生的角度出發，就需要積極尋求創業導師與實習指導員的幫助，抑或是積極利用高校所提供的創業資源與平臺，為自己帶來更多的創業實踐機遇。需要注意的是，就業教育抑或是創業教育更多的是高校口吻之下的“自上而下式”的“解決方案”，是解決人才供需問題的答案。因此，學生就需要為自己負責，以主動精神牽動自己做出提升能力的學習行為，進而真正地掌握自己的“命運”。學生自主選擇的創業導師可以是在職的行業專家抑或是企業高管，而實習指導員則是高校指派的專職導師，二者共同發揮作用，才能夠從創業、就業兩個角度為學生提供更加全面的、可借鑒的經驗。

（四）完成市場洞察力的素質拓展

強大的市場洞察力是確保學生能夠及時就業、穩妥創業的根本保障，那么高校有責任也有義務幫助學生獲得市場洞察力。總體來看，市場洞察力的培養需要全面的理論教學、系統的實踐教學以及業內專家的經驗參考。

在理論教學部分，高校應當將市場營銷相關的課程納入就業教育，幫助學生掌握市場調研、消費者行為分析、市場戰略規劃等能力，從而深刻理解市場需求，把握市場趨勢，換算出自己在就業市場中的競爭力，最終獲得更強大的就業競爭力與創業所需的敏銳嗅覺。

在實踐教學環節，高校應當為學生提供更加貼近市場現實的時間空間。需要注意的是，高校應當最大限度去除高校的“教育氣息”，為學生展現市場競爭的全貌，只有這樣學生才能夠真正地將自己的所用應用出來，從而檢驗自己的就業能力及創業能力，為其日后的擇業行為“打預防針”。

在完成了理論學習與實踐反思的過程后，接下來學生就需要業內專家的幫助，從而建立起自己對市場的準確認識，最終鍛煉出強大的市場洞察力。在移動智能終端大規模普及的今天，學生也就可以選擇“報網課”等新型學習模式，博采眾家之長，在就業受挫時也能靜下心來實現能力的醇化，只有這樣才能夠取得成功。

結束語

總體來看，針對目前大學生就業形勢所開展的基于創業視角的大學生就業能力培養工作，不但能夠對學生的個人發展起到切實的幫助，而且還能夠有效解決就業的社會問題，實現個人發展與社會發展之間的統一。具體而言，高校應當制定明確的能力培養目標，打造創業就業能力培養生態，融通創業就業的相關經驗，完成市場洞察力的素質拓展，以健全的就業創業教學體系保證學生能夠學有所得，開辟出屬于自己的就業創業道路。

參考文獻：

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（責任編輯：姜秀靚）