紅色文化與專業課程融合實踐研究

摘要：紅色文化對學生愛國理念的培養有著重要意義，如何將專業課程建設與紅色文化更好地相融合，成為高等院校專業課程教師面臨的一項考驗。基于這一要求，為適應新時代行業對大學生人才培養的基本專業知識技能和思想領域質量要求，將紅色文化與專業課程深度融合，從學生學習思想和學習動能出發，采用深度融合、全面化、立體化育人模式，在專業課程教學中融合紅色文化，培養學生的個人能力和品質，切實增強學生的思想意識，樹立正確的人生觀、價值觀，適應新時代人才需求。

關鍵詞：紅色文化，專業課程，融合，實踐

引言

高等院校專業課程教育是培養擁有一定專業技能和技術能力的專門人才的重要組成部分，而學生們在學習專業知識的同時，也需要在個人思想、行為獲得更大的提升，培養健全的人格特性；紅色文化包含的民族自強、艱苦奮斗等精神，是我們頑強奮斗、不斷發展的精神動力，對學生愛國理念的培養起著重要的作用，在專業課程的教學全過程中逐步引入紅色文化、紅色精神等元素，做到與課程內容的深入融合，采用全面化、立體化育人模式，充分挖掘專業課程理論教學和實踐教學過程中的“紅色文化”元素，探索紅色教育與專業課程深度融合方式，將紅色文化滲入專業課程特色，為實現高校立德樹人目標提供融合思路探究。

隨著“中國制造2025”等戰略的實施，智能制造產業以其廣闊的應用前景亟需大量相關專業技術人才，制造類專業大學生未來可能成為產品設計工程師、一線生產操作人員、企業管理人員等，要培養出堅持社會主義核心價值觀、堅決擁護中國共產黨的領導以及社會主義制度、為建設中國特色社會主義事業奮斗終身的全面發展、德才兼備、吃苦耐勞的社會主義建設者和接班人，就需要在專業課程課堂教學環節各層次做出引領，有效融入紅色文化精神元素，并在教學過程中以合理滲入、潤物無聲的方式使學生逐步吸收艱苦奮斗、無私奉獻、開拓創新理念，從而更好地實現立德樹人的目標，切實提高學生的攻堅克難、奮發進取的動力精神，樹立正確的人生觀、價值觀，適應新時代人才需求。在專業課程課堂教學中，既要讓學生掌握先進的專業理論知識和實際操作技能，同時也要求學生在學習的過程中有一個正確的工作和學習的態度，引導學生擁護中國共產黨的領導、樹立大國工匠精神和嚴謹細致的工作學習態度，樹立培養積極向上、樂觀健康的生活理念，通過將紅色文化與專業課程教育深度融合，能夠使課堂教學更加活躍、學生學習積極性更加提高，努力提升學生對專業知識的渴求、對未來生活的積極向往，使學生未來在面對各種復雜的社會情境時，內心更加強韌，提高學生的專業及思想競爭能力，適應新時代技術人才市場需要。

一、紅色文化建設價值及特點

制造類專業課程，產品設計和生產加工過程嚴謹細致，在培養學生的過程中要求理論與實踐相結合，在理論課程與實踐課程教學的同時，既要培養學生所有專業知識和綜合能力，也要在教學全過程中融入立德樹人教育目標，這就要求專業課程授課教師在教學實踐中深入挖掘專業課程理論和實踐教學中的相關素材，包括紅色元素，采用潤物細無聲的方式將紅色文化與專業知識相結合，幫助學生樹立正確的價值理念，培養學生具有良好的思想品德、社會公德和職業道德，嚴謹細致的工作作風和正確的工作學習態度，養成良好的學習習慣和良好的環境保護意識，確保學生不僅擁有扎實過硬的專業知識與技能，同時具有高尚的思想品行，真正實現高等院校立德樹人的根本目標。

紅色文化蘊含著豐富的革命精神和歷史文化內涵。將課程內容與紅色文化教育資源緊密融合，傳承文化基因，將愛國主義教育、革命傳統教育融入專業課程內容，在專業課程中深度挖掘相關元素，帶領學生暢游知識的海洋的同時，接受紅色精神文化的洗禮，傳承老一輩革命家們吃苦耐勞、堅強不屈的抗爭精神，激發學生的愛國情懷、堅定文化自信，成為建設現代化強國的精神力量。

二、紅色文化與專業課程融合實踐

（一）構建全方位融合體系

紅色文化融入是教學過程中的一種教學手段和方法，利用課程內容的優化、課程教學大綱的修訂、教學方式的設計以及課堂及實踐教學的管理等方式，將專業課程理論與實踐教學環節中涵蓋的紅色元素進行深度挖掘，滲入課程教學的各個環節，貫穿于課程教學全過程，形成紅色教育與專業知識技能教育的有機融合。

在專業課程教學設計與實施過程中，首先，對課程教學內容進行詳細修訂，在課程教學目的及教學各環節中引入紅色文化教學理念和元素，融入中華民族傳統美德、職業道德、工匠精神及社會主義核心價值觀等元素，讓學生在學習專業知識與技能的同時，逐步提升思想認知和人文素質要求，同時，專業課教師育人水平在教學過程中也會有深層次的提升，以此促進良性循環，推進專業課程教學深入發展；其次，在課程準備環節將紅色元素有機融入，在教案、講稿、教學過程、考核評價體系等環節加以體現，以課程專業知識為載體，運用設計實例，實踐教學、現場操作等合理的教學方法。教師在實踐教學中引導學生獨立思想，敢于創新，勇于克服各種困難，通過團隊合作共同探究解決問題的方法和途徑，讓學生真正做到掌握知識，貫通運用專業知識的同時對思想進行塑造，達到立德樹人的教學效果；最后，整合多元的線上專業課程教學資源，積極采用先進的線上與線下混合的專業課程教學培養模式，在教學素材中引入紅色文化等，對學生專業知識、專業技能培養和個人素質培養進行全面探索，結合網絡教學資源構建，對學生在專業課程整體學習過程進行評價和監督，以便對學生專業技能與紅色思想教育成果進行綜合反饋，及時發現問題，及時解決問題，尋求專業課程與紅色文化等內容相融合的教學新思路。

（二）深度挖掘專業課程中的紅色元素

紅色文化的內容包括：“軍民團結、艱苦奮斗”的井岡山精神，“不怕艱難險惡”的長征精神，“改變作風、提高素質”的延安精神，“艱苦奮斗、勇于開拓”的北大荒精神，“自力更生、艱苦奮斗、勇攀科學高峰”的“兩彈一星”精神等，紅色文化是在革命戰爭年代，由中國共產黨人、先進分子和人民群眾共同創造并極具中國特色的先進文化，蘊含著豐富的革命精神和厚重的歷史文化內涵。紅色文化是一種重要資源，包括物質文化和非物質文化。老一輩革命家給我們留下了巨大的精神財富，為推進專業課程教學體系建設，進一步提升學生個人素養，在課程教學目標、教學內容和教學組織設計等方面，不斷探索創新，充分深度挖掘專業課程相關紅色文化，這樣才能更好地促進高校專業課程教學改革，真正實現全面、立體化育人的價值。

在專業課程教學過程中，圍繞各章節具體內容，深入分析和挖掘其中蘊含的紅色文化等元素，從多方面將盡可能多地融入教學中。一是愛國理念。如在專業課程中學習新技術、新技能、新工藝、新材料等內容時，引導學生學習五四精神，在專業領域不斷地勇于探索、敢于創新、解放思想，以實例培養學生的家國情懷，使他們熱愛祖國，熱愛所學的專業，努力奮斗學習爭取成為專業國家棟梁之才。二是延安精神。在專業技能學習過程中引入延安理論聯系實際、不斷創新的精神，以實例激勵學生在實踐過程中不斷探索、創新、磨煉，學習專業技能的同時，打造學生自身意志力，可以舉出一些往屆學生參與職業技能大賽，通過不斷地刻苦訓練取得良好成績的實例，讓學生知道，成功的例子就在身邊，激勵學生進步。三是大慶精神。在專業課程實訓過程中，培養學生專業技能與獨立自主、自力更生的艱苦創業精神，讓每一位學生都能夠認真細致地完成實訓任務，學習專業技能的同時，培養學生的敬業精神，以及嚴謹細致的工作作風；四是抗震救災精神，以一方有難、八方支援，萬眾一心，同舟共濟的精神，增強學生的團隊意識，讓學生明白，任何零件只有安裝在機器上才能發揮作用，所有的零件才能一起協調工作。每一個人在集體中，就像一個零件，要顧全大局，互相協作，個人的能力才能得到最大的發揮，整個集體才能正常有序運轉，社會才能進步，國家才能強大。

特別是哈爾濱石油學院地處黑龍江省，更應有針對性的對本省的紅色文化歷史精神價值進行挖掘提煉，依托本省紅色旅游文化教育資源，包括鐵人王進喜紀念館、哈爾濱軍工文化園、東北烈士紀念館等紅色資源，革命烈士和英雄人物，楊靖宇、趙一曼、王進喜等人物精神的傳承，將所有這些資源列入專業課程教學資源建設，并與課程知識深度融合，傳承紅色文化資源、彰顯紅色文化品位，用紅色經典提升紅色文化教育的感染力，讓學生在學習專業知識的同時，更深刻地感受到崇高情感的滋養，感受愛國主義情懷，增強民族自豪感和自信心，從而有效提升紅色文化教育的感染力，在知識與技能的學習過程中推動革命精神和紅色基因的傳承，打造身心與專業的共同成長。

將所有這些紅色文化深入挖掘出來，在課程教學中體現，與課程相融合，以潤物細無聲的方式得以呈現，并隨時代的進步逐步發展，使挖掘出來的思政價值觀顯性或隱性地貫穿專業課程教學全過程，健全專業課程建設體系。

（三）持續提升教師紅色修養

把紅色文化與專業課程相融合，是以逐步滲入、理論加實踐的方式呈現出來的適合應用型本科院校專業課程教學的一種創新教學模式。在這一教學過程體驗中，專業課程授課教師可以從專業特色領域出發，努力發揮自身優勢。在專業課程教學中融入紅色文化精神，教師本身就需要具有良好的紅色素養、堅定的理想信念、高尚的道德素質以及良好的責任意識和創新意識，同時還需不斷更新紅色教學理念，提高自身的教學水平和育人能力。通過相關理論學習、愛國主義教育、社會調研等多種方式，提高專業課教師的紅色文化，挖掘出課程知識滲入能力。教學團隊通過集體備課的形式，集思廣益，不斷探索，深入實踐，制定相關課程體系，形成課程紅色教育經典案例，探索具體的教學方法和評價機制。

教師的以身作則，嚴謹治學的教學工作態度本身就是對學生最好的教育展現，教師對各種紅色文化內容充分理解、細化，才能真正地在授課的過程中，將發掘出來的紅色文化元素正確、合理、積極有效地展現給學生。

三、完善成果評價機制

將紅色文化與專業課程相融合，找到最適合應用型本科院校學生的教學方式與方法，立體化育人，在融入實施的過程中，檢驗學生學習效果最好的方法就是強調過程管理，在整個專業課程教學的全過程中強化考核項，對專業知識掌握程度進行考核的同時，也需要對德育教育包括紅色文化素質教育等理念制定量化考核指標，衡量融入成效。

以學生為中心，采用分組分任務的方式，強調過程化管理，注重過程考核，在教學過程中精心設計了以下環節：MOOC、雨課堂、隨堂測驗、作業、實踐教學、課堂互動、出勤等環節均設置考核項，另設置了加分項，全過程中，對專業知識的不同掌握程度進行區分考核。加強對紅色素養考核的重點：如考察學生愛國理念、嚴謹治學的學習態度、良好的團隊協作精神和溝通能力等，設置專項考核分，全方位考核學生的學習態度、學習積極性，立德樹人，在教學過程中培養學生樹立正確的人生觀和價值觀。

結語

根據應用型本科院校學生特點，找到紅色文化與專業課程教學的深入融合方式，讓紅色文化、紅色精神與專業課程教學深度融合，達到良好育人效果；將紅色文化與專業課程深度融合，從學生學習思想和學習動能出發，采用深度融合、全面化、立體化育人模式，在專業課程教學中融合紅色文化，培養學生的個人能力和品質，切實增強學生的思想意識，樹立正確的人生觀、價值觀，適應新時代人才需求。

本文系黑龍江省教育科學“十四五”規劃2022年度重點課題《“思政教育”與模具專業課程雙向融合立體化育人模式探索》（項目編號：GJB1422556）階段性的研究成果。

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（責任編輯：姜秀靚）