大數(shù)據(jù)背景下高職院校線上教學(xué)管理研究

摘要：在新時代教育改革不斷地推進(jìn)下，高職院校的教學(xué)管理模式也在不斷發(fā)生著變化。當(dāng)前階段，許多的高職院校都在推廣線上教學(xué)，這樣不僅能改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，還能促進(jìn)素質(zhì)教育的發(fā)展。大數(shù)據(jù)對于高職院校的線上教學(xué)管理有著一定的影響，可以為管理部門提供相關(guān)的數(shù)據(jù)信息，還能讓教學(xué)管理更加智能化與數(shù)字化，這不僅是大數(shù)據(jù)時代的發(fā)展特點，還是高職院校線上教學(xué)的優(yōu)勢?，F(xiàn)階段的高職院校線上教學(xué)管理正在逐漸的擴大規(guī)模，也在開發(fā)多種多樣的教學(xué)方式，根據(jù)實際的管理情況進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，同時也針對線上教學(xué)管理中存在的問題進(jìn)行處理，讓教學(xué)的中心逐漸轉(zhuǎn)移到學(xué)生身上，改進(jìn)現(xiàn)有的教學(xué)管理手段，創(chuàng)新教學(xué)的方式與方法，規(guī)范化的進(jìn)行教學(xué)管理，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗感，保障學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，最后還要提高強化教師的教學(xué)管理能力，這樣才能讓高職院校的線上教學(xué)管理更加完善，更好地完成教育改革目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)背景下，高職院校，線上教學(xué)管理，影響，現(xiàn)狀，問題，策略研究

高職院校的教育管理模式在近些年的發(fā)展中，也在不斷地創(chuàng)新，尤其是最近幾年，全國院校都在全面地推廣線上教學(xué)，這樣不僅能讓教學(xué)的方式更加多元化，還不會浪費學(xué)生寶貴的學(xué)習(xí)時間與機會，同時也能拓展更多的教學(xué)資源，讓學(xué)生可以更多地掌握知識，提高自身的綜合素質(zhì)與學(xué)習(xí)能力。大數(shù)據(jù)的應(yīng)用能有序地對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，還能提升教學(xué)管理質(zhì)量，讓線上教學(xué)管理的效率得到大幅度的提高。大數(shù)據(jù)時代的線上教學(xué)管理是教學(xué)的創(chuàng)新突破，更是素質(zhì)教育改革的有效推動手段。

一、大數(shù)據(jù)對于高職院校線上教學(xué)管理的影響

大數(shù)據(jù)對線上教學(xué)管理的影響主要體現(xiàn)在大數(shù)據(jù)可以讓教學(xué)管理的工作更加信息化與智能化，還能對管理過程中產(chǎn)生的數(shù)據(jù)信息進(jìn)行判斷和整理，并且能夠發(fā)掘出有針對性的實施應(yīng)對方案，讓教學(xué)管理工作可以順利地進(jìn)行。大數(shù)據(jù)還能改變現(xiàn)有的高職院校教學(xué)管理模式，逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主的個性化教學(xué)發(fā)展，信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合，能夠體現(xiàn)出教育的價值意義，還能達(dá)到素質(zhì)教育的基本要求，高職院校也能更多地培養(yǎng)全面綜合型的優(yōu)秀學(xué)生。線上教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)是存在一定差異的，線上教學(xué)管理也需要用全新的技術(shù)進(jìn)行創(chuàng)新，大數(shù)據(jù)在高職院校線上教學(xué)管理的過程中，可以發(fā)揮出自身的技術(shù)優(yōu)勢，讓線上教學(xué)更加完善。[1]

二、大數(shù)據(jù)背景下高職院校線上教學(xué)管理實際現(xiàn)狀

（一）規(guī)模逐漸擴大

從多媒體融合教學(xué)，到現(xiàn)在的微課、慕課，線上教學(xué)的形式一直在不斷的更新之中，線上教學(xué)的課程數(shù)量，與參與課程的學(xué)生數(shù)量也在不斷攀升。這都說明了線上教學(xué)對于教育改革的重要性，也體現(xiàn)出了科學(xué)技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用效果?，F(xiàn)階段的高職院校教學(xué)中，線上教學(xué)的規(guī)模正在逐漸擴大，多種線上教育平臺也能更好地提供教學(xué)機會，高職院校響應(yīng)國家的號召，全面地開展線上教學(xué)，這樣不僅能對課堂教學(xué)進(jìn)行拓展，還能全方位了覆蓋學(xué)生的學(xué)習(xí)時間與空間，提高教學(xué)的總體質(zhì)量與效率。

（二）授課方式多樣

線上教學(xué)已經(jīng)具有一定的發(fā)展規(guī)模，也出現(xiàn)了多種多樣的授課方式供學(xué)生與教師選擇。線上教學(xué)面對的群體有特定群體與不特定群體兩種，教師可以根據(jù)教學(xué)需求，選擇不同的授課方式，這樣就能有效地利用教學(xué)資源，也能對線上教學(xué)的課程進(jìn)行妥善安排。線上教學(xué)中涉及了許多的功能，不管是教學(xué)資源管理還是教學(xué)過程記錄，又或者是學(xué)習(xí)考核評價，這樣功能能及時地反饋出線上教學(xué)的真實情況，教師也能及時地進(jìn)行教學(xué)調(diào)整，隨著授課形式的變化，教學(xué)管理的方式也需要作出相應(yīng)的變化，這樣才能更好地適應(yīng)現(xiàn)在的教學(xué)環(huán)境，也能更好地完成教學(xué)任務(wù)。[2]

（三）教學(xué)管理情況

就當(dāng)前的高職院校線上教學(xué)情況而言，線上教學(xué)管理的制度與措施還不夠完善，許多的高職院校還沒有意識到線上教學(xué)管理的重要性，更沒有利用大數(shù)據(jù)進(jìn)行管理，這就導(dǎo)致此類院校的線上教學(xué)發(fā)展緩慢，不能滿足線上教學(xué)的要求，更不能深入地了解線上教學(xué)的發(fā)展變化，這不僅對院校的教學(xué)改革形成了阻礙，也不利于培養(yǎng)學(xué)生。

三、大數(shù)據(jù)背景下高職院校線上教學(xué)存在的問題分析

（一）師生缺乏有效互動

對比于線下的教學(xué)，線上教學(xué)中師生的溝通是非常重要的關(guān)鍵性問題，高職院校與高職教師通過網(wǎng)絡(luò)平臺組織線上教學(xué)活動，利用視頻、網(wǎng)頁，或者小程序等形式，鞏固教學(xué)進(jìn)度，讓學(xué)生可以隨時隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)。只是在線上教學(xué)的過程中，教師與學(xué)生的交流較少，缺乏有效互動，導(dǎo)致線上教學(xué)的質(zhì)量受到影響，教學(xué)管理工作也不能順利進(jìn)行。溝通與交流是線上教學(xué)的關(guān)鍵，一旦出現(xiàn)問題，不僅會影響教學(xué)的進(jìn)度，也不利于師生之間的關(guān)系培養(yǎng)，對之后的教學(xué)造成極大的影響。[3]

（二）線上教學(xué)管理不足

線上教學(xué)管理與線下教學(xué)管理方式，存在著比較明顯的差異，線下的教學(xué)主要是以課堂教學(xué)為主，教師采用的也是一對多的管理模式，教師通過課堂表現(xiàn)與學(xué)習(xí)狀態(tài)，來了解學(xué)生的真實情況，這樣才能有效地管理監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)。而線上教學(xué)的管理方式與線下不同，教師不能依靠觀察來了解學(xué)生的狀態(tài)，不確定學(xué)生是否真實地參與到學(xué)東西之中，更不能很好地監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，缺少了一定的真實性與有效性，這主要就是因為線上教學(xué)管理不足，不能發(fā)揮出管理的效用，才會出現(xiàn)這些管理問題，影響了教學(xué)的質(zhì)量與效率。[4]

（三）教學(xué)方式相對單一

在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，高職院校更加注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與理解能力，教學(xué)的內(nèi)容也是以理論教學(xué)為主，教學(xué)的方式更是采用了傳統(tǒng)的灌輸式，導(dǎo)致教學(xué)的氛圍比較壓抑，也讓學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力不斷增加。這樣的教學(xué)方式同樣也會影響到線上教學(xué)，尤其是多媒體課件的教學(xué)，教師會把傳統(tǒng)教學(xué)的方式代入到線上教學(xué)之中，這樣就違背了線上教學(xué)管理的初衷，也不利于線上教學(xué)的發(fā)展，無法實現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新改革的目標(biāo)。

（四）線上學(xué)習(xí)體驗較差

隨著線上教學(xué)的不斷發(fā)展，線上教學(xué)的平臺軟件也越來越多，在大數(shù)據(jù)背景下，高職院校的線上教學(xué)管理涉及了許多的數(shù)據(jù)與系統(tǒng)，可有些平臺的大數(shù)據(jù)技術(shù)不夠成熟，無法妥善地支撐教學(xué)系統(tǒng)，再加上相同時間段內(nèi)大量的師生進(jìn)入平臺，會導(dǎo)致線上學(xué)習(xí)軟件出現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)擁堵，信號也會受到一定的影響，這樣不僅阻礙了教學(xué)的進(jìn)度，也會讓學(xué)生的線上學(xué)習(xí)體驗感變差，對線上教學(xué)的發(fā)展造成極為不利的影響。跟隨著時代的發(fā)展腳步，線上教學(xué)的需求也會越來越多，只有解決體驗感的問題，才能不給學(xué)生與教師帶來困擾，才能更好地進(jìn)行線上教學(xué)，學(xué)生也能安心地進(jìn)行線上學(xué)習(xí)。[5]

（五）學(xué)習(xí)效果難以保障

學(xué)生是存在差異性的，有許多的學(xué)生自控能力較弱，沒有良好的自律性，更沒有學(xué)習(xí)的動力與激情，平時在課堂教學(xué)中，教師的存在還能起到一定的震懾作用，可在家學(xué)習(xí)時，學(xué)生的問題就會越發(fā)明顯。在線上教學(xué)的時候，有許多學(xué)生存在不認(rèn)真學(xué)習(xí)，或者精力不集中的現(xiàn)象，可由于教師與學(xué)生所處的空間不同，教師很難對學(xué)生進(jìn)行教育督促，也無法為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，導(dǎo)致學(xué)生總在分心，不能把心思集中到學(xué)習(xí)之中，學(xué)習(xí)的效果難以保障。學(xué)生會因為一些客觀原因，導(dǎo)致注意力分散，線上教學(xué)沒有課堂的教學(xué)氛圍濃郁，學(xué)生能集中注意力的時間不會太長，這也就影響了線上教學(xué)的整體質(zhì)量，再加上家中環(huán)境復(fù)雜，任何的響動都可能形成干擾，影響教學(xué)與學(xué)習(xí)的效果。

（六）教師能力有待提高

線上教學(xué)對教師的教學(xué)能力提出了考驗與新的要求，線上教學(xué)與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)有所不同，教學(xué)的方式與理念也相距甚遠(yuǎn)，教師需要重新適應(yīng)學(xué)習(xí)，才能完成好線上教學(xué)任務(wù)，才能做好教學(xué)管理工作。與此同時，線上教學(xué)還需要教師具備一定的計算機能力以及網(wǎng)絡(luò)大數(shù)據(jù)運用能力，要熟練地掌握各種教學(xué)軟件，這樣才能做好線上教學(xué)。這些要求對于許多的教師而言，都是挑戰(zhàn)與困難，如果教師的教學(xué)能力不能得到提升，就會影響之后的線上教學(xué)發(fā)展。

四、大數(shù)據(jù)背景下高職院校線上教學(xué)管理方法策略研究

（一）促成教學(xué)中心轉(zhuǎn)移

大數(shù)據(jù)背景下的高職院校線上教學(xué)管理，需要以現(xiàn)代化的教學(xué)理念為根本，考慮到實際的教學(xué)情況與問題，不斷地創(chuàng)新改善教學(xué)方式，這樣才能有效地開展線上教學(xué)管理工作，才能讓線上教學(xué)管理長遠(yuǎn)地發(fā)展。高職院校的教學(xué)管理部門需要積極地轉(zhuǎn)變管理理念，創(chuàng)新教學(xué)管理的方法，讓教學(xué)的中心逐漸轉(zhuǎn)移到學(xué)生身上，突出學(xué)生的教學(xué)主體地位。現(xiàn)階段的高職院校教學(xué)方式主要是實踐教學(xué)與理論教學(xué)相結(jié)合，線上教學(xué)中需要實施互動學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)等主導(dǎo)教學(xué)方式，這樣能促成教學(xué)中心的轉(zhuǎn)移，也能提高線上教學(xué)的質(zhì)量，在教學(xué)管理中減少偏差，完成線上教學(xué)管理工作。

（二）改進(jìn)教學(xué)管理手段

高職院校的教學(xué)管理部門應(yīng)當(dāng)改進(jìn)教學(xué)管理手段，要更加符合線上教學(xué)的特性，管理者更是要積極地參加學(xué)習(xí)培訓(xùn)，在實踐中摸索適合的線上教學(xué)管理方法，找到大數(shù)據(jù)技術(shù)與信息技術(shù)的應(yīng)用途徑。在大數(shù)據(jù)發(fā)展時代，高職院校的線上教學(xué)管理應(yīng)當(dāng)順應(yīng)時代的發(fā)展需求，把大數(shù)據(jù)技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)之中，這樣不僅能提高線上教學(xué)的總體質(zhì)量，還能提升高職院校的教學(xué)水平。通過改進(jìn)教學(xué)管理手段的方式，能讓線上教學(xué)更加完善，教師也能更好地培養(yǎng)教育學(xué)生。線上教學(xué)的形式與資源比較豐富，同時也對教學(xué)管理提出了更多的要求，線上教學(xué)管理需要熟練地運用大數(shù)據(jù)技術(shù)，還要深入地了解網(wǎng)絡(luò)資源，這樣才能完成好線上教學(xué)任務(wù)。教師要掌握線上教學(xué)的流程，還要改進(jìn)教學(xué)管理的手段，以此來確保線上教學(xué)的質(zhì)量效率。[6]

（三）創(chuàng)新教學(xué)方式方法

傳統(tǒng)的線下教學(xué)方式是比較單一的，大多高職教師都會采用灌輸式或者一刀切的教學(xué)方法，沒有根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行針對性教學(xué)，也沒有深入地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，制定合理的教學(xué)計劃。在線上教學(xué)飛速發(fā)展的今天，教師需要創(chuàng)新教學(xué)的方式方法，提高線上教學(xué)的質(zhì)量，在保留傳統(tǒng)教學(xué)優(yōu)點的同時，開發(fā)新的教學(xué)方式，這樣才能更好地進(jìn)行線上線下教學(xué)融合，真正實現(xiàn)高效課堂的教學(xué)目標(biāo)。隨著近些年的教育改革不斷變化，線上教學(xué)的方式正在逐漸地推廣中，許多高職院校都會采用線上教學(xué)的形式，提高教學(xué)的效率，這有利于線上教學(xué)管理的發(fā)展，同時也能為學(xué)生提供個性化的學(xué)習(xí)方案，讓學(xué)生可以積極主動地投入到學(xué)習(xí)之中，掌握更多知識提高自身學(xué)習(xí)能力。

（四）規(guī)范管理增強體驗

大數(shù)據(jù)背景下，高職院校的線上教學(xué)管理需要更加地規(guī)范化，這樣才能增強學(xué)生的體驗感，讓學(xué)生可以在線上教學(xué)中學(xué)習(xí)并掌握內(nèi)容知識，更好地進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)。高職院校要積極地參與到教學(xué)管理資源的標(biāo)準(zhǔn)化構(gòu)建之中，更要加強院校之間的相互溝通，這樣不僅能相互借鑒管理經(jīng)驗，還能共同探索教學(xué)管理方法，讓線上教學(xué)的發(fā)展更加順利。規(guī)范化的管理能夠讓線上教學(xué)更加完善，要在現(xiàn)有教學(xué)管理資源的基礎(chǔ)上，結(jié)合不同的教學(xué)方式與特點，構(gòu)建專業(yè)的教學(xué)管理平臺，這樣才能讓高職院校的線上教學(xué)更加專業(yè)，更好地培養(yǎng)教育學(xué)生。

（五）強化管理保證效果

線上教學(xué)是教學(xué)改革的一次重要嘗試，高職院校應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)管理方式，利用大數(shù)據(jù)技術(shù)完成線上教學(xué)管理建設(shè)，制定適合學(xué)生的教學(xué)計劃，利用大數(shù)據(jù)與人工智能技術(shù)，對學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行監(jiān)督，這樣才能保證線上教學(xué)的效果。線上教學(xué)不同于線下教學(xué)，教師可以為學(xué)生定制個性化的學(xué)習(xí)計劃，讓學(xué)生進(jìn)行自主選擇，這樣既能激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與興趣，又能讓教學(xué)的質(zhì)量有所提升。再進(jìn)行線上教學(xué)管理的時候，還需要創(chuàng)建不同的評價體系，針對學(xué)生的個性化教學(xué)進(jìn)行綜合性評價，保障學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。高職院校應(yīng)當(dāng)設(shè)立專業(yè)的線上教學(xué)管理部門，對線上的教學(xué)資源進(jìn)行開發(fā)，對線上教師的教學(xué)能力進(jìn)行檢測，保障教學(xué)的質(zhì)量與效率，讓線上教學(xué)能夠更好地培養(yǎng)教育學(xué)生。

（六）提高教師教學(xué)能力

針對線上教學(xué)的特點，教師的教學(xué)方式也應(yīng)當(dāng)做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整與改變。由于線上教學(xué)涉及了許多的網(wǎng)絡(luò)與軟件，因此也需要提升高職教師的教學(xué)能力，這樣才能確保線上教學(xué)的質(zhì)量不會下降，學(xué)生也能更快速地適應(yīng)線上教學(xué)。高職院校應(yīng)當(dāng)經(jīng)常性地組織教師進(jìn)行線上教學(xué)管理分享，讓教師更多地了解線上與線下教學(xué)的不同，提高教師的素質(zhì)與能力，讓教師可以更好地進(jìn)行線上教學(xué)，培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀人才。

結(jié)語

綜上所述，大數(shù)據(jù)背景下的高職院校線上教學(xué)管理需要不斷地進(jìn)行創(chuàng)新，要符合線上教學(xué)的實際需求，這樣才能讓線上教學(xué)更加完善?，F(xiàn)階段的高職院校線上教學(xué)管理工作還存在著一些問題，需要通過改善管理方法與創(chuàng)新教學(xué)手段的形式進(jìn)行改革，最終提升線上教學(xué)的質(zhì)量，更加全面地完成培養(yǎng)教育學(xué)生的任務(wù)。線上教學(xué)存在著許多的不確定因素，教學(xué)的時間與空間也受到了一定的限制，只有加強管理，才能改善線上教學(xué)的現(xiàn)狀，才能全面地提高線上教學(xué)管理效果，提升高職院校的總體教學(xué)水平。 PR

參考文獻(xiàn)：

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（責(zé)任編輯：姜秀靚）