大數(shù)據(jù)背景下高職院校線上教學管理研究

摘要：在新時代教育改革不斷地推進下，高職院校的教學管理模式也在不斷發(fā)生著變化。當前階段，許多的高職院校都在推廣線上教學，這樣不僅能改變傳統(tǒng)的教學方式，還能促進素質教育的發(fā)展。大數(shù)據(jù)對于高職院校的線上教學管理有著一定的影響，可以為管理部門提供相關的數(shù)據(jù)信息，還能讓教學管理更加智能化與數(shù)字化，這不僅是大數(shù)據(jù)時代的發(fā)展特點，還是高職院校線上教學的優(yōu)勢。現(xiàn)階段的高職院校線上教學管理正在逐漸的擴大規(guī)模，也在開發(fā)多種多樣的教學方式，根據(jù)實際的管理情況進行相應的調整，同時也針對線上教學管理中存在的問題進行處理，讓教學的中心逐漸轉移到學生身上，改進現(xiàn)有的教學管理手段，創(chuàng)新教學的方式與方法，規(guī)范化的進行教學管理，增強學生的學習體驗感，保障學生的學習效果，最后還要提高強化教師的教學管理能力，這樣才能讓高職院校的線上教學管理更加完善，更好地完成教育改革目標。

關鍵詞：大數(shù)據(jù)背景下，高職院校，線上教學管理，影響，現(xiàn)狀，問題，策略研究

高職院校的教育管理模式在近些年的發(fā)展中，也在不斷地創(chuàng)新，尤其是最近幾年，全國院校都在全面地推廣線上教學，這樣不僅能讓教學的方式更加多元化，還不會浪費學生寶貴的學習時間與機會，同時也能拓展更多的教學資源，讓學生可以更多地掌握知識，提高自身的綜合素質與學習能力。大數(shù)據(jù)的應用能有序地對教學內容進行整合，還能提升教學管理質量，讓線上教學管理的效率得到大幅度的提高。大數(shù)據(jù)時代的線上教學管理是教學的創(chuàng)新突破，更是素質教育改革的有效推動手段。

一、大數(shù)據(jù)對于高職院校線上教學管理的影響

大數(shù)據(jù)對線上教學管理的影響主要體現(xiàn)在大數(shù)據(jù)可以讓教學管理的工作更加信息化與智能化，還能對管理過程中產生的數(shù)據(jù)信息進行判斷和整理，并且能夠發(fā)掘出有針對性的實施應對方案，讓教學管理工作可以順利地進行。大數(shù)據(jù)還能改變現(xiàn)有的高職院校教學管理模式，逐漸轉變?yōu)橐詫W生為主的個性化教學發(fā)展，信息技術與教育教學的深度融合，能夠體現(xiàn)出教育的價值意義，還能達到素質教育的基本要求，高職院校也能更多地培養(yǎng)全面綜合型的優(yōu)秀學生。線上教學與傳統(tǒng)教學是存在一定差異的，線上教學管理也需要用全新的技術進行創(chuàng)新，大數(shù)據(jù)在高職院校線上教學管理的過程中，可以發(fā)揮出自身的技術優(yōu)勢，讓線上教學更加完善。[1]

二、大數(shù)據(jù)背景下高職院校線上教學管理實際現(xiàn)狀

（一）規(guī)模逐漸擴大

從多媒體融合教學，到現(xiàn)在的微課、慕課，線上教學的形式一直在不斷的更新之中，線上教學的課程數(shù)量，與參與課程的學生數(shù)量也在不斷攀升。這都說明了線上教學對于教育改革的重要性，也體現(xiàn)出了科學技術在教育教學中的應用效果。現(xiàn)階段的高職院校教學中，線上教學的規(guī)模正在逐漸擴大，多種線上教育平臺也能更好地提供教學機會，高職院校響應國家的號召，全面地開展線上教學，這樣不僅能對課堂教學進行拓展，還能全方位了覆蓋學生的學習時間與空間，提高教學的總體質量與效率。

（二）授課方式多樣

線上教學已經具有一定的發(fā)展規(guī)模，也出現(xiàn)了多種多樣的授課方式供學生與教師選擇。線上教學面對的群體有特定群體與不特定群體兩種，教師可以根據(jù)教學需求，選擇不同的授課方式，這樣就能有效地利用教學資源，也能對線上教學的課程進行妥善安排。線上教學中涉及了許多的功能，不管是教學資源管理還是教學過程記錄，又或者是學習考核評價，這樣功能能及時地反饋出線上教學的真實情況，教師也能及時地進行教學調整，隨著授課形式的變化，教學管理的方式也需要作出相應的變化，這樣才能更好地適應現(xiàn)在的教學環(huán)境，也能更好地完成教學任務。[2]

（三）教學管理情況

就當前的高職院校線上教學情況而言，線上教學管理的制度與措施還不夠完善，許多的高職院校還沒有意識到線上教學管理的重要性，更沒有利用大數(shù)據(jù)進行管理，這就導致此類院校的線上教學發(fā)展緩慢，不能滿足線上教學的要求，更不能深入地了解線上教學的發(fā)展變化，這不僅對院校的教學改革形成了阻礙，也不利于培養(yǎng)學生。

三、大數(shù)據(jù)背景下高職院校線上教學存在的問題分析

（一）師生缺乏有效互動

對比于線下的教學，線上教學中師生的溝通是非常重要的關鍵性問題，高職院校與高職教師通過網(wǎng)絡平臺組織線上教學活動，利用視頻、網(wǎng)頁，或者小程序等形式，鞏固教學進度，讓學生可以隨時隨地進行學習。只是在線上教學的過程中，教師與學生的交流較少，缺乏有效互動，導致線上教學的質量受到影響，教學管理工作也不能順利進行。溝通與交流是線上教學的關鍵，一旦出現(xiàn)問題，不僅會影響教學的進度，也不利于師生之間的關系培養(yǎng)，對之后的教學造成極大的影響。[3]

（二）線上教學管理不足

線上教學管理與線下教學管理方式，存在著比較明顯的差異，線下的教學主要是以課堂教學為主，教師采用的也是一對多的管理模式，教師通過課堂表現(xiàn)與學習狀態(tài)，來了解學生的真實情況，這樣才能有效地管理監(jiān)督學生的學習。而線上教學的管理方式與線下不同，教師不能依靠觀察來了解學生的狀態(tài)，不確定學生是否真實地參與到學東西之中，更不能很好地監(jiān)控學生的學習情況，缺少了一定的真實性與有效性，這主要就是因為線上教學管理不足，不能發(fā)揮出管理的效用，才會出現(xiàn)這些管理問題，影響了教學的質量與效率。[4]

（三）教學方式相對單一

在傳統(tǒng)的教學過程中，高職院校更加注重培養(yǎng)學生的學習能力與理解能力，教學的內容也是以理論教學為主，教學的方式更是采用了傳統(tǒng)的灌輸式，導致教學的氛圍比較壓抑，也讓學生的學習壓力不斷增加。這樣的教學方式同樣也會影響到線上教學，尤其是多媒體課件的教學，教師會把傳統(tǒng)教學的方式代入到線上教學之中，這樣就違背了線上教學管理的初衷，也不利于線上教學的發(fā)展，無法實現(xiàn)教學創(chuàng)新改革的目標。

（四）線上學習體驗較差

隨著線上教學的不斷發(fā)展，線上教學的平臺軟件也越來越多，在大數(shù)據(jù)背景下，高職院校的線上教學管理涉及了許多的數(shù)據(jù)與系統(tǒng)，可有些平臺的大數(shù)據(jù)技術不夠成熟，無法妥善地支撐教學系統(tǒng)，再加上相同時間段內大量的師生進入平臺，會導致線上學習軟件出現(xiàn)網(wǎng)絡擁堵，信號也會受到一定的影響，這樣不僅阻礙了教學的進度，也會讓學生的線上學習體驗感變差，對線上教學的發(fā)展造成極為不利的影響。跟隨著時代的發(fā)展腳步，線上教學的需求也會越來越多，只有解決體驗感的問題，才能不給學生與教師帶來困擾，才能更好地進行線上教學，學生也能安心地進行線上學習。[5]

（五）學習效果難以保障

學生是存在差異性的，有許多的學生自控能力較弱，沒有良好的自律性，更沒有學習的動力與激情，平時在課堂教學中，教師的存在還能起到一定的震懾作用，可在家學習時，學生的問題就會越發(fā)明顯。在線上教學的時候，有許多學生存在不認真學習，或者精力不集中的現(xiàn)象，可由于教師與學生所處的空間不同，教師很難對學生進行教育督促，也無法為學生營造良好的學習氛圍，導致學生總在分心，不能把心思集中到學習之中，學習的效果難以保障。學生會因為一些客觀原因，導致注意力分散，線上教學沒有課堂的教學氛圍濃郁，學生能集中注意力的時間不會太長，這也就影響了線上教學的整體質量，再加上家中環(huán)境復雜，任何的響動都可能形成干擾，影響教學與學習的效果。

（六）教師能力有待提高

線上教學對教師的教學能力提出了考驗與新的要求，線上教學與傳統(tǒng)的課堂教學有所不同，教學的方式與理念也相距甚遠，教師需要重新適應學習，才能完成好線上教學任務，才能做好教學管理工作。與此同時，線上教學還需要教師具備一定的計算機能力以及網(wǎng)絡大數(shù)據(jù)運用能力，要熟練地掌握各種教學軟件，這樣才能做好線上教學。這些要求對于許多的教師而言，都是挑戰(zhàn)與困難，如果教師的教學能力不能得到提升，就會影響之后的線上教學發(fā)展。

四、大數(shù)據(jù)背景下高職院校線上教學管理方法策略研究

（一）促成教學中心轉移

大數(shù)據(jù)背景下的高職院校線上教學管理，需要以現(xiàn)代化的教學理念為根本，考慮到實際的教學情況與問題，不斷地創(chuàng)新改善教學方式，這樣才能有效地開展線上教學管理工作，才能讓線上教學管理長遠地發(fā)展。高職院校的教學管理部門需要積極地轉變管理理念，創(chuàng)新教學管理的方法，讓教學的中心逐漸轉移到學生身上，突出學生的教學主體地位。現(xiàn)階段的高職院校教學方式主要是實踐教學與理論教學相結合，線上教學中需要實施互動學習與合作學習等主導教學方式，這樣能促成教學中心的轉移，也能提高線上教學的質量，在教學管理中減少偏差，完成線上教學管理工作。

（二）改進教學管理手段

高職院校的教學管理部門應當改進教學管理手段，要更加符合線上教學的特性，管理者更是要積極地參加學習培訓，在實踐中摸索適合的線上教學管理方法，找到大數(shù)據(jù)技術與信息技術的應用途徑。在大數(shù)據(jù)發(fā)展時代，高職院校的線上教學管理應當順應時代的發(fā)展需求，把大數(shù)據(jù)技術與網(wǎng)絡信息技術應用到教學之中，這樣不僅能提高線上教學的總體質量，還能提升高職院校的教學水平。通過改進教學管理手段的方式，能讓線上教學更加完善，教師也能更好地培養(yǎng)教育學生。線上教學的形式與資源比較豐富，同時也對教學管理提出了更多的要求，線上教學管理需要熟練地運用大數(shù)據(jù)技術，還要深入地了解網(wǎng)絡資源，這樣才能完成好線上教學任務。教師要掌握線上教學的流程，還要改進教學管理的手段，以此來確保線上教學的質量效率。[6]

（三）創(chuàng)新教學方式方法

傳統(tǒng)的線下教學方式是比較單一的，大多高職教師都會采用灌輸式或者一刀切的教學方法，沒有根據(jù)學生的實際學習情況進行針對性教學，也沒有深入地了解學生的學習狀態(tài)，制定合理的教學計劃。在線上教學飛速發(fā)展的今天，教師需要創(chuàng)新教學的方式方法，提高線上教學的質量，在保留傳統(tǒng)教學優(yōu)點的同時，開發(fā)新的教學方式，這樣才能更好地進行線上線下教學融合，真正實現(xiàn)高效課堂的教學目標。隨著近些年的教育改革不斷變化，線上教學的方式正在逐漸地推廣中，許多高職院校都會采用線上教學的形式，提高教學的效率，這有利于線上教學管理的發(fā)展，同時也能為學生提供個性化的學習方案，讓學生可以積極主動地投入到學習之中，掌握更多知識提高自身學習能力。

（四）規(guī)范管理增強體驗

大數(shù)據(jù)背景下，高職院校的線上教學管理需要更加地規(guī)范化，這樣才能增強學生的體驗感，讓學生可以在線上教學中學習并掌握內容知識，更好地進入到學習狀態(tài)。高職院校要積極地參與到教學管理資源的標準化構建之中，更要加強院校之間的相互溝通，這樣不僅能相互借鑒管理經驗，還能共同探索教學管理方法，讓線上教學的發(fā)展更加順利。規(guī)范化的管理能夠讓線上教學更加完善，要在現(xiàn)有教學管理資源的基礎上，結合不同的教學方式與特點，構建專業(yè)的教學管理平臺，這樣才能讓高職院校的線上教學更加專業(yè)，更好地培養(yǎng)教育學生。

（五）強化管理保證效果

線上教學是教學改革的一次重要嘗試，高職院校應當轉變傳統(tǒng)的教學管理方式，利用大數(shù)據(jù)技術完成線上教學管理建設，制定適合學生的教學計劃，利用大數(shù)據(jù)與人工智能技術，對學生的實際學習情況進行監(jiān)督，這樣才能保證線上教學的效果。線上教學不同于線下教學，教師可以為學生定制個性化的學習計劃，讓學生進行自主選擇，這樣既能激發(fā)出學生的學習熱情與興趣，又能讓教學的質量有所提升。再進行線上教學管理的時候，還需要創(chuàng)建不同的評價體系，針對學生的個性化教學進行綜合性評價，保障學生的學習效果。高職院校應當設立專業(yè)的線上教學管理部門，對線上的教學資源進行開發(fā)，對線上教師的教學能力進行檢測，保障教學的質量與效率，讓線上教學能夠更好地培養(yǎng)教育學生。

（六）提高教師教學能力

針對線上教學的特點，教師的教學方式也應當做出適當?shù)恼{整與改變。由于線上教學涉及了許多的網(wǎng)絡與軟件，因此也需要提升高職教師的教學能力，這樣才能確保線上教學的質量不會下降，學生也能更快速地適應線上教學。高職院校應當經常性地組織教師進行線上教學管理分享，讓教師更多地了解線上與線下教學的不同，提高教師的素質與能力，讓教師可以更好地進行線上教學，培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀人才。

結語

綜上所述，大數(shù)據(jù)背景下的高職院校線上教學管理需要不斷地進行創(chuàng)新，要符合線上教學的實際需求，這樣才能讓線上教學更加完善。現(xiàn)階段的高職院校線上教學管理工作還存在著一些問題，需要通過改善管理方法與創(chuàng)新教學手段的形式進行改革，最終提升線上教學的質量，更加全面地完成培養(yǎng)教育學生的任務。線上教學存在著許多的不確定因素，教學的時間與空間也受到了一定的限制，只有加強管理，才能改善線上教學的現(xiàn)狀，才能全面地提高線上教學管理效果，提升高職院校的總體教學水平。 PR

參考文獻：

[1]邵利鋒.大數(shù)據(jù)背景下高職院校線上教學管理研究[J].科技風，2022（15）：25-27.

[2]楊珊娥，李光銳.大數(shù)據(jù)背景下高職院校線上教學管理研究[J].無線互聯(lián)科技，2022，19（03）：134-135.

[3]蔣水金.高職院校線上教學管理實施與探究[J].漢字文化，2021（18）：51-52.

[4]趙軍輝.高職院校線上教學管理實踐與探究[J].大學，2021（22）：29-31.

[5]潘鵬宇.大數(shù)據(jù)背景下的高職院校教學管理發(fā)展途徑研究[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2021（13）：190-191.

[6]申惠蓮.高職院校線上教學存在的問題及對策[J].遼寧師專學報（自然科學版），2021，23（01）：31-34.

（責任編輯：姜秀靚）