教育科研校本化實(shí)踐，引領(lǐng)學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展

伴隨著基礎(chǔ)教育進(jìn)入高質(zhì)量發(fā)展的新階段，教育科研工作對(duì)于進(jìn)一步激發(fā)學(xué)校辦學(xué)活力、深入推進(jìn)素質(zhì)教育，建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義教育體系將發(fā)揮不可替代的重要作用。教育部發(fā)布的《關(guān)于加強(qiáng)新時(shí)代教育科學(xué)研究工作的意見》明確指出：進(jìn)入新時(shí)代，加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化，建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)，辦好人民滿意的教育，迫切需要教育科研更好地探索規(guī)律、破解難題、引領(lǐng)創(chuàng)新。

教育科研是人們有目的、有計(jì)劃地采用科學(xué)的方法對(duì)教育現(xiàn)象和教育實(shí)踐進(jìn)行系統(tǒng)的探索。長(zhǎng)期以來，一線學(xué)校的教育科研存在定位不準(zhǔn)確、內(nèi)容不清晰、功能發(fā)揮不足等問題。在教育高質(zhì)量發(fā)展的新要求下，一線學(xué)校的教育科研工作應(yīng)該如何開展？人和街小學(xué)一直高度重視教育科研工作，從20世紀(jì)70年代至今，經(jīng)歷了單項(xiàng)單科改革、十年整體改革、和諧活潑教學(xué)特色建設(shè)、“人和教育”特色學(xué)校建設(shè)、“人和”育人方式創(chuàng)新實(shí)踐五個(gè)重要階段，開創(chuàng)了教育科研工作與學(xué)校管理兩翼齊飛的新局面，促進(jìn)了師生發(fā)展，辦學(xué)成果獲得了廣泛認(rèn)可。

明確校本化定位是首要問題

教育科研要促進(jìn)一線學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展，面臨的首要問題是教育科研與每個(gè)學(xué)校的辦學(xué)實(shí)際相結(jié)合的校本化問題。校本教育科研就是在基礎(chǔ)教育學(xué)校中，以校長(zhǎng)和教師為研究主體，以學(xué)校存在的教育問題為研究對(duì)象，以改善和提高學(xué)校管理和教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)校內(nèi)部人的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)和終極目的的教育科學(xué)研究和探索活動(dòng)。校本教育科研是教育科學(xué)研究的重要組成部分和特殊領(lǐng)域。

教育科研的校本化在教育治理現(xiàn)代化的進(jìn)程中，以各種不同的形式存在于真實(shí)的教育工作情境中。例如，人和街小學(xué)教育科研常設(shè)的機(jī)構(gòu)組織有文化中心下設(shè)的科研室，課程中心下設(shè)的課程學(xué)術(shù)委員會(huì)，教學(xué)中心下設(shè)的和聲課堂教學(xué)研究委員會(huì)、和聲課堂核心研究小組。

樹立“大科研”觀念是重要前提

我們總結(jié)了“四全”的“大科研”觀——

“全維”問題意識(shí)。李鎮(zhèn)西認(rèn)為：“把難題當(dāng)課題，是最真實(shí)最有價(jià)值的教育科研。”問題是課題研究的起點(diǎn)和原點(diǎn)。學(xué)校明確科研校本化定位，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，把教育教學(xué)中遇到的所有問題、解決問題過程中的瓶頸、未來將面對(duì)的難題等作為研究的問題邏輯起點(diǎn)，將科研融入學(xué)校發(fā)展全局。

“全域”實(shí)踐立場(chǎng)。科研問題來自實(shí)踐，又通過實(shí)踐去驗(yàn)證研究假設(shè)或研究結(jié)果。我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中確定選題、開展調(diào)查、提煉問題、分析難題、探索路徑，堅(jiān)持復(fù)雜情境的實(shí)踐立場(chǎng)，有效避免教育科研的兩張皮、短視化、能力低等問題。

“全員”協(xié)作思路。我們堅(jiān)持教育科研重心下移、多渠道組建科研力量、多部門協(xié)同合作，校長(zhǎng)、書記到中層干部、普通老師，都積極參與學(xué)校各級(jí)各類課題，一起調(diào)查、研究，用科學(xué)研究的態(tài)度和思路推進(jìn)工作。

“全新”前瞻能力。學(xué)校是不斷發(fā)展的學(xué)習(xí)共同體，我們要不忘本來、吸收未來，更要面向未來，關(guān)注教育發(fā)展趨勢(shì)，拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)，落地于培養(yǎng)擁抱世界、適應(yīng)未來的人才。

建立長(zhǎng)效機(jī)制是關(guān)鍵舉措

在“五維一體”管理體系中，我們認(rèn)為教育科研有3個(gè)重要的機(jī)制在發(fā)揮作用，在這3個(gè)機(jī)制中，教育科研根據(jù)具體情況會(huì)有多個(gè)主體，以多種形式，交叉協(xié)同發(fā)揮作用。

頂層設(shè)計(jì)機(jī)制，繪制學(xué)校科研機(jī)制的藍(lán)圖。學(xué)校強(qiáng)化智庫(kù)建設(shè)，長(zhǎng)期與高校教育專家建立友好關(guān)系，以學(xué)校規(guī)劃、學(xué)科發(fā)展、課題論證、學(xué)術(shù)沙龍等不同形式支撐學(xué)校發(fā)展；健全制度體系，制定學(xué)校《教育科研課題管理辦法》《教科研成果申報(bào)獎(jiǎng)勵(lì)辦法》《小課題研究管理辦法》等文件，規(guī)范科研工作，激勵(lì)教師從事科研工作的熱情與內(nèi)驅(qū)力；創(chuàng)建學(xué)術(shù)委員會(huì)，學(xué)校抽出學(xué)科中青年骨干教師組建“和聲課堂教學(xué)”“六質(zhì)課程建設(shè)”兩大學(xué)術(shù)委員會(huì)，每學(xué)期圍繞一個(gè)主要研究問題展開工作，例如，課程委員會(huì)開展項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、跨學(xué)科融合選修課程的開發(fā)與實(shí)施，教學(xué)委員會(huì)開展同課共構(gòu)、和聲賽課等研究活動(dòng)；及時(shí)跟進(jìn)培訓(xùn)，提供面向全校教師、各級(jí)課題負(fù)責(zé)人的不同內(nèi)容的培訓(xùn)，切實(shí)提高教師的科研水平和能力。

協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制，建構(gòu)“五維一體”和諧管理生態(tài)。頂層設(shè)計(jì)如何落地？教育科研協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制是推動(dòng)頂層設(shè)計(jì)開花結(jié)果的動(dòng)力系統(tǒng)，具體包括教育科研重心下移、多渠道組建科研力量、多部門協(xié)同合作等措施。學(xué)校建立文化中心、教學(xué)中心、課程中心、教師發(fā)展中心、管理中心，形成“一中心領(lǐng)銜，多中心支撐”的工作推進(jìn)模式，為學(xué)校大局服務(wù)。

由文化中心牽頭，教學(xué)中心、管理中心共同參與學(xué)校辦學(xué)理念體系構(gòu)建、定期制定學(xué)校發(fā)展規(guī)劃；由課程中心牽頭，文化中心、教學(xué)中心、課程學(xué)術(shù)委員、信息技術(shù)員共同參與“人和”六質(zhì)學(xué)校課程實(shí)施框架搭建；由教學(xué)中心牽頭，文化中心、教師發(fā)展中心、和聲課堂教學(xué)委員會(huì)共同參與和聲課堂教學(xué)改革推進(jìn)。

評(píng)價(jià)反饋機(jī)制，專業(yè)反哺提升科研質(zhì)量。評(píng)價(jià)反饋機(jī)制是教育科研促進(jìn)學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展的保障系統(tǒng)。學(xué)校設(shè)置了家長(zhǎng)問卷、學(xué)生談話制度了解課程實(shí)施和教學(xué)推進(jìn)情況。學(xué)校成立人和六質(zhì)學(xué)生發(fā)展中心與第三方評(píng)估機(jī)構(gòu)合作，定期開展學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)工作。基于學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)和前期數(shù)據(jù)采集，調(diào)動(dòng)學(xué)生、家長(zhǎng)、教師更加主動(dòng)參與學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展過程。以學(xué)生學(xué)習(xí)體育為例，針對(duì)學(xué)生個(gè)體建立了學(xué)生生理發(fā)展、知識(shí)技能、體能、體育品德等多維度數(shù)據(jù)分析模型，基于數(shù)據(jù)診斷、分析、提出問題。通過邀請(qǐng)專家隨機(jī)聽課，幫助老師尋找問題、找真問題、找深問題。

頂層設(shè)計(jì)機(jī)制、協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制、評(píng)價(jià)反饋機(jī)制三個(gè)機(jī)制的共同運(yùn)作保證了教育科研工作系統(tǒng)開展、扎實(shí)推進(jìn)，有效促進(jìn)了學(xué)校各項(xiàng)工作的推進(jìn)。教育科研激活了教師專業(yè)發(fā)展內(nèi)趨力，引導(dǎo)教師從機(jī)械重復(fù)的教育教學(xué)中解放出來，極大激活了專業(yè)成長(zhǎng)的動(dòng)力，讓教師成為一批善于思考、大膽創(chuàng)新的研究者。

在教育高質(zhì)量發(fā)展的新時(shí)期，教育科研實(shí)踐首先必須有一個(gè)校本化的過程，以服務(wù)學(xué)校發(fā)展為核心，融入學(xué)校整體發(fā)展格局，樹立“大教科研”觀念、以解決實(shí)際問題為導(dǎo)向、以學(xué)以致用為原則，才能讓教育科研發(fā)揮最大的作用。

要堅(jiān)持復(fù)雜情境實(shí)踐立場(chǎng)，重構(gòu)教育科研內(nèi)容載體，凡是促進(jìn)學(xué)校特色彰顯、課程改革深入、師生成長(zhǎng)發(fā)展的研究都可以成立科研課題，成為研究?jī)?nèi)容。逐步建立并完善頂層設(shè)計(jì)、協(xié)同創(chuàng)新、評(píng)價(jià)反饋三大長(zhǎng)效機(jī)制，組建多形式、跨領(lǐng)域的科研團(tuán)隊(duì)力量，最終形成符合新時(shí)代教育高質(zhì)量發(fā)展要求下的教育科研校本化實(shí)踐范式。未來，學(xué)校將繼續(xù)強(qiáng)化育人導(dǎo)向，創(chuàng)新科研范式，推進(jìn)教育高質(zhì)量發(fā)展。