覃超：幫一名孩子就是幫一個家庭

廣州從化區位于廣州市東北部，地處偏遠，山脈連綿，山谷間分布著古村落，民風淳樸。1990年7月，覃超來到廣州市從化區呂田中學擔任鄉村英語教師，33年來，她踏過呂田的山山水水，深入學生家中家訪。山區學校留守兒童較多，單親家庭、貧困家庭學生占比較大，家長也想好好教育孩子，但苦于找不對方法，學生心理問題較為嚴重。為了幫助更多的學生和家長解決問題，覃超開始研究心理學。2012年，覃超進入華南師范大學進修心理學，曾考取國家二級咨詢師證、婚姻家庭咨詢師證、國家繪畫分析師證及兒童繪畫指導師證。2020年成為學校專職心理教師，她利用繪畫心理技術，分析了30000多張學生“房樹人”繪畫，以畫讀心，為學生提供心理援助和心理咨詢600多次，完成危機事件干預26次，成功轉介6人，改變了許多學生及家庭的命運。

陪伴也是一種力量

做英語老師時，覃超是最負責任的英語老師；做心理老師時，她是最貼心的“媽媽”。1990年7月，覃超剛來到呂田中學，發現農村學生英語基礎普遍較差，她便根據每個學生的情況制訂不同的學習計劃，一人一案，對于基礎差的學生，她一邊教新知識，一邊從初一開始快速回顧復習，哪個地方差就在哪個地方突破。學生小克剛入班時，英語成績只考了40多分，他在走廊里崩潰大哭。覃超說，你痛苦，說明你想進步，你愿意學，老師會當你的引路人，但關鍵還在于你。在覃超的細心指導下，中考時小克英語考了106分。如今已大學畢業在清遠做公務員的小克說：“遇到覃老師是我今生最大的幸運。”

一個懂心理學的英語老師究竟有多厲害？覃超舌戰群“生”的事兒，至今讓人津津樂道。每年中考前，班里都有很多學生趁上課偷偷寫同學錄，這種現象屢禁不止。于是，覃超進行了一次“課堂上寫同學錄到底該不該”的主題辯論。覃超深諳學生心理，每句辯論都能抓住關鍵點，讓學生心服口服。覃超一戰成名，課堂上寫同學錄的現象從此銷聲匿跡。

學生小銳沉溺于游戲，家長屢勸不聽，有一次被逼急了，小銳直接跟父母對打起來。家長頭疼不已，打算把他送到武術學校接受管教。覃超發現小銳對前沿的知識非常感興趣，一聊游戲話題，小銳眼中放光，滔滔不絕。覃超說你這么喜歡游戲，將來可以做研發，但前提是要把成績追趕上去，將來才有更多選擇的機會。有了學習動力，小銳進步很快，中考英語考了138分，如愿進入高中，大學畢業后在上海從事AI方面的工作。

“懂得心理學，就多了一個抓手，可以走進孩子的內心。”覃超善于做思想工作，帶過“火箭班”，最難帶的班也教過，后來很多老師便把一些問題學生交給她帶。2012年，班里轉來一名叫阿欣的學生，她眉頭緊鎖，對什么都提不起興趣。覃超找她談心，她都回答“沒事，我很好”。陪伴也是一種力量，直到第7次，阿欣終于愿意與覃超交流。經過12次心理輔導，阿欣走出了抑郁的困境，這次成功的心理危機干預堅定了覃超學心理學的信心。

“沒有覃老師搞不定的事兒”

“從孩子一生的發展看，身心健康是最重要的，所有的一切都建立在身心健康的基礎上。一些規模較小的鄉村學校，沒有條件配備專職心理老師，但心理問題卻是實實在在存在的。”覃超不無憂慮地說。做了專職心理教師后，她在學校用“房樹人”繪畫進行摸排評估。在統一測評中，發現學生小彥存在嚴重的心理問題，家訪后得知，小彥媽媽是紅斑狼瘡病患者，有家族精神病史。小彥幼年時就表現出多動，上學后，在教室根本坐不住，動手動腳，還特別愛罵人。

一次，小彥在教室跟同學爭執，情緒爆發，撒潑打滾，還跳到樓房欄桿處嚷嚷著要跳樓。覃超趕來，好言勸慰，剛安撫好他的情緒，小彥父母趕來了，手里拿著繩子說要綁他回去。小彥又開始大哭大鬧。覃超把他帶到心理咨詢室，問他：“你能跟老師講講今天發生了什么事嗎？”“我不想講，我討厭那個人！”“能告訴老師你討厭誰嗎？”“我不想提他的名字！”覃超將“房樹人”心理測評的花名冊遞給他，小彥指了指其中一個名字。“你想對這個同學說什么嗎？”小彥咬著嘴唇，“沙沙沙”在紙上一頓亂畫，寫了一堆罵人的話。覃超沒有制止他，也沒做任何評價。

宣泄完情緒，小彥舒了口氣。覃超便帶他畫曼陀羅，小彥一下子抽到了觀音娘娘，他很驚喜：“我媽媽喜歡拜觀音娘娘——但她發起火來，很恐怖，歇斯底里，能從晚上十點罵我到凌晨三點。”小彥的聲音低了下去。開始涂色了，小彥涂上了明亮的黃色，又涂上了紅色。暖色調的顏色證明此刻小彥心里的負向情緒已經得到了釋放。然后，他拿起小木偶，擺了10個造型，從跑步的造型中，覃超看出了他內心的焦慮，便對他做了心理輔導。離開時，覃超送了他一套曼陀羅卡，讓他畫完后講講畫曼陀羅的感受。

“心理學就是洞察人性，共情是建立關系的第一步，要站在孩子的立場上考慮問題。每個人都不是一座孤島，生命的本質是渴望被看見。只有讓孩子感受到溫暖和關懷，他才會慢慢敞開心扉，內心的能量才能流動起來。一旦心生正能量，他們的行為就會發生良性改變。”覃超說。

新冠肺炎疫情后，學校對初三學生進行心理測評，發現成績下降明顯的孩子，符合篩查標準。其中女孩晶晶在波浪線上畫了一個月黑風高的夜晚，一只帆船在茫茫的大海上飄零；在豎線上畫了一朵纖細的花。花代表著孩子渴望成功，但得不到滋養，足見孩子的社會關系系統出了問題。

覃超找晶晶聊天，一聊她就哭，什么話都問不出來。家訪后發現晶晶父母正處于離婚分居狀態。覃超提出約談晶晶父親，晶晶媽很抗拒：“不要讓她爸回來，我女兒很討厭他！”覃超把晶晶畫的“房樹人”給她看，畫面上是一棟房子、兩棵樹、一個人，那個人與右邊的父親之樹距離很近。“孩子離爸爸近，說明她內心很渴望爸爸的愛，她排斥爸爸只是一個表象，不排除有點討好你，想讓你開心一點。”見晶晶媽有所觸動，覃超便聯系了晶晶父親，他爽快答應周末回家。之后覃超從專業的角度對晶晶父母進行婚姻指導，雙方都有所反思，家庭氛圍逐漸改善，晶晶的成績也回升了。如今晶晶媽逢人便說：“就沒有覃老師搞不定的事兒！我們晶晶能考上大學，多虧了覃老師，沒有她，我們家都得散。”

把責任無限延伸

不光是學校的孩子，覃超還會把責任無限延伸。如今她是從化區心理骨干教師、片區專家，也是呂田鎮婦女聯合會兼職副主席。

一次，一所民辦學校因為有自殺傾向的學生向教育局求助，教育局委派覃超前去進行危機干預。女孩小歌自殺過很多次，學校嚴防死守。小歌爸爸在外地做生意，媽媽去了香港。新冠肺炎疫情防控期間，媽媽失聯了。小歌擔心媽媽，外婆沒好氣地告訴她：“你媽生病在ICU！”而爸爸置之不理。小歌精神崩潰，半夜大喊大叫，同學們排斥她，小歌割脈、摳喉嚨，剛開始還覺得疼，慢慢就麻木了，看到血會有一絲興奮感，她說那時候才感覺自己還活著。覃超多次對她進行心理輔導，并約談家長，建議帶她去腦科醫院治療。在覃超的指導下，小歌臉上有了笑容，跟媽媽也聯系上了。

覃超慶幸自己學了心理學，能夠幫助更多的人，解決學生的種種“疑難雜癥”，能給家長、教師提供援助、輔導。

學校有一位女教師，對丈夫要求嚴格，不許丈夫喝酒、打麻將，丈夫喜歡看短視頻，偶爾會去打賞。她很苦惱，覺得丈夫沒有上進心，疑神疑鬼。夫妻因為溝通不暢，家庭瀕臨解體。覃超利用數字心理學，分析出女教師是4號人格，缺乏安全感，做事嚴謹保守，不善變通；她的丈夫是5號人格，追求自由，愛面子，拖延逃避，不愿意受限。覃超便教她如何跟丈夫委婉溝通，給足對方面子，以情感化人。

“有技術能幫人是好事。只有自己豐盈了，才能有能力去豐盈他人。幫一名孩子就是在幫一個家庭，如果放棄一個有心理問題的孩子，把他過早地推向社會，將會給社會增加負擔，學校是教育孩子的地方，在學校能解決的問題，決不推給家庭、推給社會。”覃超表示。