堅守鄉(xiāng)村教育，始于心甘情愿

楊通文：

正高級教師，貴州省小學數(shù)學“黔靈名師”（貴州省名師），被聘為貴州省小學數(shù)學質(zhì)量強基計劃指導專家、貴州省民族地區(qū)基礎(chǔ)教育質(zhì)量提升行動計劃指導委員會專家委員，主持完成省教科研課題5項，主持申報的教學成果獎、優(yōu)秀教科研成果分別獎獲省一、二等獎。

參加工作22年來，我扎根鄉(xiāng)村，將“教育工作”視為“教育事業(yè)”執(zhí)著地追求，用責任和良知扛好鄉(xiāng)村教育的擔子，偕同鄉(xiāng)村小學生共同成長。“八小時內(nèi)求生存、八小時外求發(fā)展”，我投入學校的教學與管理工作中，引導鄉(xiāng)村孩子增知識、長見識、悟道理，在“學習體驗”中成長。我鐘情于教育事業(yè)，堅守鄉(xiāng)村一線小學數(shù)學課堂，6次放棄從鄉(xiāng)村老師調(diào)縣教育局和市教育局工作的機會，努力做百姓家門口的好老師，始終堅守著自己扎根山村干教育的初心和做好教育良心工程的責任使命。

要想學生好學，必須先生好學

學高為師，是做教師的基本準則和職業(yè)要求，師者不僅要有“一碗水”的容量，更要有“一桶活水”的體量，還要有“長流水”的源泉。多年來，我堅持觀名師優(yōu)課、讀精品期刊、寫案例反思、做教育科研、悟道理智慧，增了知識、長了見識，總結(jié)和積累了教學經(jīng)驗，并將習得的知識、方法、思想等“本土化”地應(yīng)用于教育教學實踐中，既改進了我的教學行為，又改變了學生的學習方式，達到了激勵學生學習、優(yōu)化課堂教學的目的。

學無止境，是一個人終身學習的基本素養(yǎng)，是一個人不斷成長的基本路徑，作為教師更應(yīng)該“活到老，學到老；用中學，學中用”，豐富學識，融會貫通、與時俱進地引領(lǐng)學生向好發(fā)展。我堅信只有熱愛學習的老師才能教出愛學習和會學習的學生。

我堅持“五項”原則學習自我約定，靜下心來做自己喜歡做的事：一是堅持每天觀摩一節(jié)網(wǎng)絡(luò)名師課，記錄典型案例，觀別人的課、思自己的教；二是堅持每天閱讀不少于3篇雜志文章，并用紅筆勾畫出重點或做旁批，具有典型性、代表性、新穎性的內(nèi)容，要么摘錄要么復印，為后續(xù)再學習儲備資源；三是堅持每天寫一篇學習感悟短文，記錄自己的見解和感想，積累教學經(jīng)驗和引發(fā)教學思考；四是堅持每月寫一篇經(jīng)驗性文章，總結(jié)近期的所見所思所想，為同伴提供參考；五是督促自己每年發(fā)表4篇以上專業(yè)論文，以雜志社為平臺，檢驗及推廣我的階段成果，激發(fā)自己向好發(fā)展。

每逢寒暑假、節(jié)假日或周末，我總是清早獨自一人、帶著干糧開30分鐘的車去安靜的校園自我“進修”，這樣的“進修”學習方式已成習慣。在自己的專業(yè)成長之路上舍得投資，訂閱雜志、購買名師教學研討活動光盤、訪學省外名師等，只要是對自己專業(yè)成長有幫助的事，都會用心打聽、樂意付出。我一路學習一路收獲，在無形的鞭策中激勵勤奮，在實踐檢驗、指導中不斷增強教育教學水平，提高教學技能。

紙上得來終覺淺，理解知識必躬行

在鄉(xiāng)村教育中，我立足于專業(yè)發(fā)展，深入課堂研討教學，反思學生“學得怎樣”，變身學生分析學情，聚集學生以課例為載體，研究小學數(shù)學“學什么”“為何學”“怎樣學”“學得怎樣”等問題。基于貴州師范大學呂傳漢“三教”（教思考、教體驗、教表達）教學理論的學習和實踐經(jīng)驗，我們提倡學生用小方格紙做筆算練習。讓低、中年級學生借助小方格紙把相同數(shù)位上的數(shù)對齊，養(yǎng)成習慣后，到了高年級脫離小方格紙的制約，也能把相同數(shù)位上的數(shù)對齊，使學生熟練地運用“20以內(nèi)加減法”和“表內(nèi)乘法”知識，促進學生明算理、懂算法，提升學生的運算能力，養(yǎng)成規(guī)范對位書寫習慣。

嘗試將學生的數(shù)學“學習體驗”融入課程資源。引導學生以寫或畫的方式表達“經(jīng)歷了什么？”“感受到什么？”“懂得了什么？”“學會了什么？”以此豐富課程內(nèi)容，將“教”的研究轉(zhuǎn)向“學”的研究，為教師教學決策提供信息，滿足學生個性化的學習需要，體現(xiàn)“以學為中心”“因?qū)W而教”的教學理念。

提出小學數(shù)學命題改進意見。關(guān)注數(shù)學的基本思想和基本活動經(jīng)驗，基于學生的數(shù)學現(xiàn)實命題，追求試題的靈活性、創(chuàng)新性和知識的應(yīng)用性，發(fā)揮數(shù)學素養(yǎng)育人導向作用，試圖盡快消除在教學中仍存在的“講題式”教學法。

踐行與小學生一起用數(shù)學本同做數(shù)學作業(yè)。用老師的作業(yè)本為小學生提供“樣板”作業(yè)，無聲勝有聲地引領(lǐng)小學生認真做作業(yè)、規(guī)范做作業(yè)、按時做作業(yè)，激發(fā)學生的學習欲望，促進學生自覺養(yǎng)成良好的學習習慣，同時還在學生困惑時提供不同的解題思路。在思辨中自我內(nèi)化、自我醒悟、習得知識或方法。

提倡在課尾用5分鐘時間來評價學生“學得怎樣”。設(shè)置源于課堂學習內(nèi)容的同桌A、B作業(yè)各1—2個，并當堂完成，既真實地“體檢”學生的學習情況，又真實地暴露學生的學習思維，還透過學生的“學得怎樣”資源折射出教學行為的改進，更重要的是以“做題”任務(wù)驅(qū)動式地讓學生的學習從開課就自然發(fā)生、發(fā)展。

提倡學生寫畫數(shù)學“錯題故事”。故事以典型錯題為素材，引導學生在“寫中悟”“悟中得”的探究學習中，將學習中的“事故”變成探究中的精彩“故事”，圍繞描述錯題情境（用數(shù)學的眼光呈現(xiàn)錯題原型）、分析錯解原因（用數(shù)學的思維分析錯題原因）、表達正確解法（用數(shù)學的語言重新認識錯題）、編題自我檢驗（用命題的方式強化錯題理解）、增長錯解見識（用反省的方式增長知識見識），在寫中“消化”學習中的錯誤，關(guān)注做錯的探究過程，培育學生的抗挫折能力和自信心。

探索教學新主張，促進師生共成長

引導兒童在“學習體驗”中成長，學習體驗是學生在自主學習、實踐研究中獲得的心得體會，是在長見識、悟道理中形成的一種素養(yǎng)。這一教學主張旨在改變印江縣新寨鎮(zhèn)小學生受民族地區(qū)家庭背景、鄉(xiāng)村環(huán)境影響而產(chǎn)生的厭學及學習觀念淡化等問題。

根據(jù)美國“學習金字塔”理論“教別人或?qū)λ鶎W知識的立即應(yīng)用能夠記住90%的學習內(nèi)容”，采取以寫畫“學習體驗”為抓手，在“教別人”“立即應(yīng)用”中內(nèi)化知識，培育學生的數(shù)學素養(yǎng)。

最終在實踐探索中形成以建構(gòu)“‘學習體驗 ’寫畫模式、路徑、素材、類型”為寫畫的指導策略；按低、中、高學段實踐“口述+畫圖、案例+助寫、感悟+寫作”寫畫；以寫畫“數(shù)學與生活”激發(fā)學習興趣；以寫畫探究知識促進數(shù)學思考；以寫畫應(yīng)用型、延伸型等體驗積淀數(shù)學素養(yǎng)。形成“學習體驗”寫畫指導模式，提煉了“學習體驗”寫畫指導路徑。

該成果以課題研究為驅(qū)動，歷經(jīng)8年探索和4省的百余所小學檢驗，激發(fā)了學生的學習熱情，激活了師生的數(shù)學思考，增強了學生對知識的理解，初步積淀了“會觀察、會思考、會表達”的數(shù)學素養(yǎng)，豐富了基于“學習體驗”的課程資源，提升了學業(yè)水平。獲“貴州省2022年中小學教學成果一等獎”。

學生寫畫“學習體驗”有利于促進學生認知水平提升；教師對學生“學習體驗”進行點評，委婉地提出小學生樂于接受的建議，真誠地評價小學生的學習進步，激勵學生好學上進；教師針對“學習體驗”的教學反思，促進教學行為的改進。實現(xiàn)了《數(shù)學課程標準（2022年版）》“探索激勵學習和改進教學的評價”理念。利于把“教”的研究轉(zhuǎn)向“學”的研究，利于促進育人水平的提升。

堅守信念，努力付出，樂于奉獻，收獲良多。從教22年來，我一直致力于呂傳漢教授“三教”教學理念的學習、推廣及本土化應(yīng)用研究，形成了“引導兒童在‘學習體驗’中成長”的教學主張。鄉(xiāng)村教育天地闊，前方路正長，我樂此不疲地行進在教育的道路上，引領(lǐng)學生成長。