構(gòu)建立德樹人視域下的教育教學(xué)新體系

習(xí)近平總書記在中國共產(chǎn)黨第二十次全國代表大會(huì)上明確指出，“我們要辦好人民滿意的教育，全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，加快建設(shè)高質(zhì)量教育體系，發(fā)展素質(zhì)教育，促進(jìn)教育公平。”教育的根本問題在于培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人，而育人的根本問題在于立德。為此，瀘州老窖天府中學(xué)以立德樹人為根本任務(wù)，以為黨育人、為國育才為根本目標(biāo)，探索新時(shí)代立德樹人的有效策略與路徑，構(gòu)建教育教學(xué)新體系。

著力構(gòu)建“大德育”工作格局，發(fā)揮德育育人功能

構(gòu)建“浸潤式”思政育人新體系。種樹者必培其根，立德者必養(yǎng)其心。健全全員育人、全程育人、全方位育人體制機(jī)制，堅(jiān)持以立德樹人為根本任務(wù)的綜合教育理念，以“沁潤式”的思政為內(nèi)核開展新時(shí)代德育工作。

文化育人，增強(qiáng)師生文化自信。堅(jiān)持以春節(jié)、清明、端午等傳統(tǒng)節(jié)日為載體，不斷深化“我們的節(jié)日”主題活動(dòng)，積極引導(dǎo)師生參與群眾性文化藝術(shù)宣傳活動(dòng)，陶冶師生情操，增強(qiáng)文化自信。

活動(dòng)育人，厚植愛黨愛國情懷。堅(jiān)持開展“勿忘歷史 振興中華”“十八而志 責(zé)任以行”“感恩母校 報(bào)效祖國”等愛國主義題材的主題教育活動(dòng)，厚植學(xué)生愛黨愛國情懷，傳承紅色基因。

實(shí)踐育人，努力做到“行知合一”。積極與市博物館開展“館校共建”品牌活動(dòng)，與社區(qū)聯(lián)合開展志愿服務(wù)活動(dòng)、讀書分享活動(dòng)，依托紅色文化、革命紀(jì)念館開展主題教育實(shí)踐活動(dòng)等，積極踐行“行知合一”德育文化精神。

榜樣育人，發(fā)揮榜樣引領(lǐng)作用。加強(qiáng)榜樣選樹培育力度，充分發(fā)揮榜樣的示范引領(lǐng)作用。常態(tài)化開展優(yōu)秀教師、模范教師、優(yōu)秀班干部、校園之星等的評(píng)選表揚(yáng)活動(dòng)，形成以身邊人教育身邊人，以身邊人激勵(lì)身邊人的良好氛圍。

構(gòu)建以總體國家安全觀為統(tǒng)領(lǐng)的育人新體系。國家安全教育是學(xué)校立德樹人工作的重要組成部分，引導(dǎo)學(xué)生樹立總體國家安全觀，增強(qiáng)國家安全意識(shí)和素養(yǎng)，是新時(shí)代教育的重要使命。

開展以維護(hù)國家安全為主題的德育活動(dòng)。學(xué)校創(chuàng)新成立德育教研室，組建跨學(xué)科國家安全教育備課組，常態(tài)化開展聯(lián)合教研，積極推進(jìn)國家安全教育進(jìn)校園、進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦，將國家安全教育有機(jī)融入學(xué)校德育活動(dòng)中，構(gòu)建國家安全校本課程。

堅(jiān)持用總體國家安全觀指導(dǎo)學(xué)校德育工作。牢固樹立“安全是一切工作的前提和基礎(chǔ)”這一思想，堅(jiān)持用總體國家安全觀指導(dǎo)工作，把學(xué)生的生命安全作為學(xué)校德育安全工作的宗旨，堅(jiān)持用如履薄冰、如臨深淵、如臨大局的“三如意識(shí)”狠抓安全工作，扎實(shí)做好安全隱患排查、“五類”學(xué)生管理、應(yīng)急疏散演練、安全知識(shí)教育，有效維護(hù)學(xué)校育人環(huán)境的安全穩(wěn)定。

構(gòu)建“成長教育”德育課程新體系。以百年名校深厚的文化底蘊(yùn)為載體，全方位對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)能力和綜合能力培養(yǎng)，注重學(xué)生個(gè)性發(fā)展，確立了學(xué)生、教師和學(xué)校三位一體的“成長教育”理念，構(gòu)建“成長教育”德育課程新體系。

汲取中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，提升學(xué)生文化素養(yǎng)。學(xué)校將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入德育社團(tuán)活動(dòng)中，打造川劇、國畫、武術(shù)、民族舞等中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化課程模塊，讓學(xué)生在體驗(yàn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化之美中，汲取營養(yǎng)，不斷提升文化審美和文化素養(yǎng)。

構(gòu)建“以德為先”的校本課程，促進(jìn)學(xué)生成長成才。按照“校本課程序列化，特色項(xiàng)目課程化”的工作思路，秉持“以德為先”的課程建設(shè)理念，大力開發(fā)拓展校本必修和選修課程系列，形成包括閱讀課程、心理健康課程、生涯規(guī)劃指導(dǎo)課程、文明素養(yǎng)實(shí)踐課程等八大板塊校本必修課程體系，以及包括學(xué)科拓展性課程、創(chuàng)新實(shí)踐課程、社團(tuán)活動(dòng)課程等六大板塊校本選修課程體系，并以不斷充實(shí)的“成長教育”校本課程體系，促進(jìn)學(xué)生成長成才。

著力深化課堂教學(xué)改革，提高課堂育人質(zhì)量

打造“思維培育型課堂”。學(xué)校以啟發(fā)拓展學(xué)生思維為核心，以提高課程效率為目的，按照“揭示課型的共性、尊重學(xué)科個(gè)性”的原則，積極開展“高中思維型課堂課型規(guī)范管理”教學(xué)改革活動(dòng)，制定三類課型（新授課、講評(píng)課、復(fù)習(xí)課）的相關(guān)規(guī)范，打造高效的思維課堂，有力提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

打造“靶向培育型課堂”。深入實(shí)施強(qiáng)基計(jì)劃培訓(xùn)，拓寬學(xué)生升學(xué)渠道，為國家基礎(chǔ)學(xué)科建設(shè)輸送人才。同時(shí)組建跨年級(jí)的名師團(tuán)隊(duì)開展特尖生培養(yǎng)，通過集中培訓(xùn)與個(gè)性輔導(dǎo)相結(jié)合的形式，有效突破特尖生培養(yǎng)的瓶頸。

打造“主體協(xié)同型課堂”。主體協(xié)同課堂的核心是堅(jiān)持以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)師生的雙向互動(dòng)，通過減少課堂教師講授時(shí)間、減少學(xué)生課外作業(yè)時(shí)間，增加課堂互動(dòng)時(shí)間、增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)間，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的雙向奔赴，達(dá)到教與學(xué)的提質(zhì)增效。

著力強(qiáng)化教師隊(duì)伍建設(shè)，提升教師育人能力

抓牢師德建設(shè)。教師自身就是一本行走的教科書，學(xué)校堅(jiān)持把師德師風(fēng)作為評(píng)價(jià)教師的第一標(biāo)準(zhǔn)，把師德建設(shè)擺在教師隊(duì)伍建設(shè)的首要位置。

堅(jiān)定職業(yè)信仰。積極利用教職工大會(huì)、年級(jí)教師大會(huì)對(duì)教師進(jìn)行理想信念教育，尤其是重點(diǎn)學(xué)習(xí)習(xí)近平總書記關(guān)于教育的重要論述、全國教育大會(huì)精神，引導(dǎo)教師提高政治站位，堅(jiān)定職業(yè)信仰，心懷“國之大者”，樹立“躬耕教壇，強(qiáng)國有我”的志向和抱負(fù)，爭(zhēng)當(dāng)“四有好教師”，爭(zhēng)做“四個(gè)引路人”。

突出正向激勵(lì)。在特殊節(jié)日選樹典型，表揚(yáng)先進(jìn)，弘揚(yáng)正能量；在平時(shí)工作中，積極挖掘教師身邊的榜樣，在校園網(wǎng)站、微信公眾號(hào)、校園宣傳欄等平臺(tái)開展廣泛的宣傳展示，講好教師身邊的故事，激發(fā)教職工的干事熱情。

開展警示教育。定期組織召開師德師風(fēng)警示教育，以教育部通報(bào)的違反師德師風(fēng)典型案例為切入點(diǎn)，宣傳解讀《中華人民共和國教育法》《新時(shí)代中小學(xué)教師職業(yè)行為十項(xiàng)準(zhǔn)則》等法律法規(guī)，對(duì)全體教職工進(jìn)行案例警示和紀(jì)法教育，引導(dǎo)教師依法執(zhí)教、廉潔從教。

抓實(shí)師能建設(shè)。教師的專業(yè)水平直接決定著教育事業(yè)的質(zhì)量和效果。專業(yè)能力精湛、理論功底扎實(shí)、知識(shí)視野開闊的教師，能更好地開啟學(xué)生智慧，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)更加廣闊的知識(shí)殿堂。學(xué)校始終把提高教師專業(yè)能力作為教師隊(duì)伍建設(shè)的重要舉措，多措并舉不斷提高教師的專業(yè)能力。

勇于改革創(chuàng)新，形成“三情分析”為載體的“研訓(xùn)一體”教研機(jī)制。“三情”即考情、學(xué)情、教情，“三情分析”將教育教學(xué)由傳統(tǒng)的“備教材”提升到“備考向、備學(xué)生、備教材”的思路上來，將傳統(tǒng)教學(xué)中簡(jiǎn)單地以“知識(shí)講授為中心”轉(zhuǎn)變到“以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心”上來，實(shí)現(xiàn)以考定教，以學(xué)定教。在每周教研活動(dòng)前，發(fā)言教師必須對(duì)“三情”進(jìn)行書面分析，在教研活動(dòng)時(shí)再拿出來與組內(nèi)教師進(jìn)行分析研討，本著“以研導(dǎo)訓(xùn)”“以訓(xùn)促研”的原則，真正實(shí)現(xiàn)“研訓(xùn)一體”，潛移默化中提升教師的業(yè)務(wù)能力。

搭建成長平臺(tái)，打造“三領(lǐng)”教師隊(duì)伍。實(shí)施“三領(lǐng)”教師培養(yǎng)行動(dòng)，為各個(gè)年齡階段的教師搭建成長平臺(tái)，讓教師各盡其才，各展其能，著力打造一批領(lǐng)航名優(yōu)教師、領(lǐng)軍骨干教師、領(lǐng)跑青年教師，以“三領(lǐng)”教師的成長帶動(dòng)學(xué)校教師隊(duì)伍整體成長。

開展多元培訓(xùn)，提升教師教科研能力。堅(jiān)持“請(qǐng)進(jìn)來”“走出去”相結(jié)合的方式，認(rèn)真組織教師參加國培、省培、“三新”培訓(xùn)等外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)，拓寬教師的格局和視野；精心組織開展“天府講壇”、新教師培訓(xùn)、師徒結(jié)對(duì)、教學(xué)成果申報(bào)專題指導(dǎo)等校內(nèi)教師培訓(xùn)項(xiàng)目，營造濃厚的教科研氛圍，激發(fā)教師教科研熱情，提升教師教科研實(shí)戰(zhàn)能力。

學(xué)校立足辦好人民滿意的教育，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，構(gòu)建以國家安全觀為統(tǒng)領(lǐng)、思政育人為內(nèi)核、德育課程為載體的“大德育”工作格局，著力打造“三型”課堂，“三領(lǐng)”教師隊(duì)伍，構(gòu)建教育教學(xué)新體系。