樂潤行澤，讓美好的音樂浸潤孩子

教育是一首詩，詩里有美好、激情、熱愛、創(chuàng)造、智慧和未來，作為音樂教育工作者，我努力向著美好前行。一線的工作經(jīng)歷讓我參與并見證了國家基礎(chǔ)教育改革的發(fā)展，從1999年正式啟動基礎(chǔ)教育改革到2004年實(shí)驗(yàn)推廣，再到2022年新課程標(biāo)準(zhǔn)的再次更新，近30年的時(shí)間里，教材、課標(biāo)的內(nèi)容一直在順應(yīng)新時(shí)代的變化而變化。所有課程變革的落腳點(diǎn)都在課堂，當(dāng)課堂有了新的樣態(tài)，新的教育理念才能落地。在音樂課堂教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)中，我凝練了教學(xué)主張：樂潤行澤，旨在讓美好的音樂浸潤孩子，在快樂的音樂學(xué)習(xí)中滲透思政教育，讓每個(gè)受教育個(gè)體發(fā)光發(fā)亮，立君子品，做有德人，為幸福人生奠基。

“樂潤行澤”改變育人思維

“樂潤行澤”教學(xué)主張中的“樂潤”是讓學(xué)生在快樂學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)中發(fā)展音樂學(xué)科素養(yǎng)，“行澤”是推進(jìn)音樂課程思政。讓所有受教育個(gè)體在快樂的音樂學(xué)習(xí)中發(fā)展藝術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)：審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)、創(chuàng)意實(shí)踐、文化理解。通過豐富多彩的音樂藝術(shù)審美活動，讓學(xué)生充分體驗(yàn)音樂所表現(xiàn)的美和豐富的情感，理解音樂創(chuàng)作所表現(xiàn)的真善美的境界，用音樂凈化心靈，立君子品，做有德人，成為熱愛藝術(shù)、熱愛生活的人。

“樂潤行澤”創(chuàng)新教學(xué)模式

只有創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，才能培養(yǎng)出具備綜合素質(zhì)的學(xué)生。“樂潤行澤”課堂教學(xué)模式聚焦學(xué)生藝術(shù)學(xué)科的核心素養(yǎng)培養(yǎng)，注重學(xué)生藝術(shù)實(shí)踐，在教學(xué)評一體化、大單元設(shè)計(jì)、跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)及項(xiàng)目化學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上的一個(gè)常態(tài)課模型的建構(gòu)，“樂潤行澤”的課堂新樣態(tài)是“七步六有一核心”，即“七步教學(xué)法”：激趣→感知→實(shí)踐→想象→創(chuàng)編→思政→評價(jià)；課堂“六有”：有愛、有聲、有笑、有動、有創(chuàng)、有悟；“一培”，培養(yǎng)學(xué)生良好的藝術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)。

“樂潤行澤”課堂的“愛”首先要做到讓學(xué)生愛上音樂課，親其師才能信其道。“樂潤行澤”課堂的“愛”還要求教師做到心中有愛，公平對待每個(gè)學(xué)生，視如己出，因材施教。

激發(fā)興趣，多樣化導(dǎo)入。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師，它能激發(fā)人的求知欲和創(chuàng)造力。”音樂課開始部分就要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，根據(jù)所設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為上好課做好鋪墊。比如猜數(shù)謎法導(dǎo)入、故事法導(dǎo)入、角色扮演導(dǎo)入、律動導(dǎo)入等方法。針對不同年齡段的孩子選用適合的導(dǎo)入學(xué)習(xí)方法，一切以學(xué)生學(xué)為主導(dǎo)開展教學(xué)設(shè)計(jì)。

審美感知，提升欣賞力。音樂課培養(yǎng)的不是專業(yè)的音樂家，而是具有一定音樂欣賞能力和審美素養(yǎng)的人。每節(jié)課都要通過審美感知的不同途徑和方法來訓(xùn)練并豐富學(xué)生的音樂體驗(yàn)和理解力，持之以恒的訓(xùn)練能提高學(xué)生的音樂欣賞力及審美素養(yǎng)。

音樂實(shí)踐，培養(yǎng)表現(xiàn)力。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出實(shí)施課程教學(xué)的兩條路徑是綜合育人和實(shí)踐育人，在音樂課堂教學(xué)中更要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、班級學(xué)生的特點(diǎn)和興趣開展音樂實(shí)踐活動，比如唱歌、樂器合奏、聲部合唱、創(chuàng)編表演、音樂游戲等。如在學(xué)習(xí)欣賞課《北京喜訊到邊寨》時(shí)，通過唱、跳、聽等方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)學(xué)習(xí)音樂的快樂，同時(shí)獲得身心的享受，進(jìn)而初步感受苗族、彝族的音樂特點(diǎn)。

音樂想象，激發(fā)創(chuàng)新力。在未來社會中，創(chuàng)新型人才變得尤為重要，而想象力和創(chuàng)新力之間存在著相輔相成的關(guān)系。音樂的想象力訓(xùn)練可以幫助培養(yǎng)解決問題和創(chuàng)新能力。如肢體表現(xiàn)、繪畫創(chuàng)作和音樂劇表演都可以在課堂上運(yùn)用音樂元素來培養(yǎng)學(xué)生的音樂想象能力，激發(fā)創(chuàng)新力。

首先，肢體表現(xiàn)是一種有效的音樂想象力訓(xùn)練方法。通過讓學(xué)生運(yùn)用自身的肢體語言來詮釋音樂，他們能夠深入感受音樂的情感和意境。比如在音樂播放時(shí)，可以要求學(xué)生用手勢、動作和姿態(tài)來表達(dá)他們對音樂的理解和感受。這樣的練習(xí)可以幫助他們培養(yǎng)想象力，同時(shí)也能增強(qiáng)他們的表達(dá)能力和創(chuàng)造力。

其次，繪畫創(chuàng)作也是培養(yǎng)音樂想象力的有效手段之一。學(xué)生可以根據(jù)自己對音樂的理解和印象進(jìn)行繪畫，將他們心中的音樂世界呈現(xiàn)出來。這種練習(xí)不僅可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，還可以幫助他們培養(yǎng)觀察和表達(dá)的能力。他們可以通過顏色、線條和形狀來表達(dá)音樂中的情緒和主題，從而鍛煉他們的想象力和藝術(shù)思維。

最后，音樂劇表演是一種集合了音樂和戲劇元素的綜合性訓(xùn)練方式。學(xué)生可以根據(jù)音樂的節(jié)奏、旋律和情感來設(shè)計(jì)并表演一個(gè)小劇場節(jié)目。在這個(gè)過程中，他們需要發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，選擇適合音樂的故事情節(jié)和角色扮演。這樣的實(shí)踐不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的音樂想象力，還可以鍛煉他們的團(tuán)隊(duì)合作和表演技巧。

音樂創(chuàng)編，提升課堂效度。可以在音樂課堂中檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，把握好創(chuàng)編的類型和尺度提升音樂課堂的效度，使其更加豐富和有趣，但要做到以下幾點(diǎn)：降低難度、形式多樣、學(xué)科融合。

創(chuàng)編活動要化繁為簡，降低難度，音樂創(chuàng)編的類型和尺度應(yīng)該與學(xué)生的興趣和需求相匹配，在了解學(xué)生的音樂風(fēng)格偏好和技能水平的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)選擇難易合適的創(chuàng)編活動；創(chuàng)編活動要形式多樣，如譜曲接龍、節(jié)奏創(chuàng)編、填詞演唱、旋律創(chuàng)作等，同時(shí)教師應(yīng)該提供相應(yīng)的指導(dǎo)和技巧，幫助學(xué)生掌握創(chuàng)作的技術(shù)和思維方式，這樣可以提高學(xué)生在音樂創(chuàng)作中的能力和水平，增加音樂課堂的效度；創(chuàng)編活動還可以與跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)和項(xiàng)目化學(xué)習(xí)結(jié)合，以此加強(qiáng)學(xué)生對知識的整合和應(yīng)用能力，提高學(xué)習(xí)的深度和廣度。在跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)中，選擇與音樂創(chuàng)編相關(guān)的主題，例如環(huán)保、社會公益、文化傳承等作為課前作業(yè)或課后作業(yè)，將音樂創(chuàng)編與其他學(xué)科的知識和問題相結(jié)合，形成有機(jī)的學(xué)習(xí)整體，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思考。在項(xiàng)目化學(xué)習(xí)中，設(shè)計(jì)與音樂創(chuàng)編相關(guān)的項(xiàng)目任務(wù)，例如制作音樂視頻、創(chuàng)作音樂故事等。這樣可以使學(xué)生在實(shí)際項(xiàng)目中運(yùn)用音樂創(chuàng)編的技能和知識，提高學(xué)習(xí)的實(shí)踐性和應(yīng)用性。在跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)中，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究和合作學(xué)習(xí)。通過提出問題、搜集資料、討論交流等方式，讓學(xué)生主動參與音樂學(xué)習(xí)和創(chuàng)作過程，培養(yǎng)他們的獨(dú)立思考和合作能力。

課程思政，實(shí)施立德樹人。音樂課程思政是實(shí)施立德樹人的一項(xiàng)重要內(nèi)容，在音樂課上進(jìn)行思政教育可以培養(yǎng)學(xué)生良好的道德情操、正確的人生觀、是非觀、愛國情懷及國際視野。主要策略有：自悟，通過音樂作品的選取、分析和欣賞，引導(dǎo)學(xué)生自行表述音樂所表達(dá)的思想內(nèi)涵及自己的所思所想；師導(dǎo)，教師以總結(jié)的形式直接概括音樂意境及具體行為要求；共話，學(xué)生用寫心愿、小組討論等不同形式將自己的感想寫下或與他人分享。通過這些方法和策略，使音樂課程成為實(shí)施立德樹人的重要途徑，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和綜合素質(zhì)的提升。

多元評價(jià)，注重個(gè)體差異。學(xué)校對學(xué)生增值性評價(jià)體系進(jìn)行全新的探索與嘗試，重新建構(gòu)“三維一體”綠色評價(jià)體系，通過《“六禮七行”五星景潤少年成長評價(jià)手冊》《藝術(shù)素質(zhì)個(gè)人成長手冊》《綜合素質(zhì)發(fā)展報(bào)告冊》，全面、客觀地評價(jià)學(xué)生小學(xué)六年的發(fā)展。借助《藝術(shù)素質(zhì)成長手冊》記錄每個(gè)學(xué)生藝術(shù)學(xué)習(xí)成長的點(diǎn)滴，《“六禮七行”五星景潤少年成長評價(jià)手冊》里增加了藝術(shù)特色章以鼓勵有藝術(shù)特長的學(xué)生健康優(yōu)質(zhì)地成長，隨著學(xué)校的數(shù)字化平臺建設(shè)進(jìn)一步完善，多元化的評價(jià)讓學(xué)生每節(jié)音樂課的學(xué)習(xí)情況都有了可視度，課堂上可在線進(jìn)行師評、生評、互評，課后還可以通過家長手機(jī)端對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評價(jià)，多元評價(jià)讓每位學(xué)生找到最好的自我。

“樂潤行澤”高效教學(xué)方法

“樂潤行澤”的音樂課堂追求高效有效，因而要求在教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)做到以學(xué)生為中心，面向全體，注重差異。在課堂上運(yùn)用多元教學(xué)法、問題導(dǎo)向法、多媒體輔助教學(xué)法、互動式教學(xué)法等多種教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生音樂素養(yǎng)、表達(dá)能力、團(tuán)隊(duì)合作能力及全面發(fā)展能力。課后教師還應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和需求分層布置學(xué)習(xí)任務(wù)單，以促進(jìn)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)和個(gè)性化需求。

音樂課程改革任重而道遠(yuǎn)，“樂潤行澤”教學(xué)主張能在一定程度上指導(dǎo)教師的教學(xué)實(shí)踐，提高教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力和個(gè)性，塑造積極的學(xué)習(xí)氛圍。