課程思政融入線上線下混合的科技論文寫作一流課程教學模式改革探索與實踐

摘" 要：科技論文寫作是培養學生實踐創新能力與未來成長發展潛力的方法論指導與實踐訓練課程，圍繞培養學生“學術精神與素養、科研方法與規范、寫作實踐與能力、創新意識與思維”組織教學內容，倡導“問題導向、主題先行、先想后看、持續探究”的學術研究、科技論文寫作基本理念，采取個性化教學模式，進行全過程五個階段實踐訓練與線上教學討論相結合的綜合考核方式改革，形成 “課程教學與研究實踐訓練相貫通，以學生全員主動參與科技活動為中心；研究方法論與學術素養教育相融合，從端正學風入手規范學生科技活動起步；課程教學與學生科技活動相結合，提升學生邏輯思維能力和實踐創新能力；課程教學與畢業論文（設計）方法論需要相適應，增強學生綜合應用專業知識解決實踐問題的能力”四個方面鮮明的教學特色，基于系統設計、過程優化和應用增效的思路架構課程思政系統體系，提出科學規劃、科技啟蒙、優化方案、典型引導、規范訓練和能力培養的課程思政達成路徑，取得顯著教學成效。

關鍵詞：科技論文寫作；線上線下貫通；教學資源建設；個性教學模式；思政要素融入；全過程訓練；考核方式改革

中圖分類號：G642" " " " 文獻標志碼：A" " " " " 文章編號：2096-000X（2023）13-0031-04

Abstract： Scientific and Technological Thesis Writing is a methodological guidance and practical training course to cultivate students' practical innovation ability and future growth and development potential. It organizes teaching contents around the cultivation of students' \"academic spirit and quality， scientific research methods and norms， writing practice and ability， innovative consciousness and thinking\"， and advocates the basic concept of \"problem orientation， theme first， think first and then see， and continuous exploration\". It adopts a personalized teaching mode and carries out the reform of the comprehensive assessment method of the combination of five stages of practical training and online teaching discussion in the whole process， forms a \"link between curriculum teaching and research practice training and focuses on the active participation of all students in scientific and technological activities. It integrates research methodology with academic quality education， and standardizes the start of students' scientific and technological activities from correcting the style of study. It combines curriculum teaching with students' scientific and technological activities to improve students' logical thinking ability and practical innovation ability. Curriculum teaching and graduation thesis （Design） the methodology needs to adapt to and enhance the students' ability to comprehensively apply professional knowledge to solve practical problems. Based on the ideas of system design， process optimization and application efficiency， this paper constructs the curriculum ideological and political system， and puts forward the path of curriculum ideological and political achievement of scientific planning， scientific and technological enlightenment， optimization scheme， typical guidance， standardized training and ability training， which has achieved remarkable teaching results.

Keywords： scientific paper writing; online and offline connection; teaching resources construction; personalized teaching mode; ideological and political elements integration; whole process training; assessment method reform

科技論文寫作是為學生提供科學研究過程規范和科技論文寫作方法指導的實踐特征鮮明的方法論課程。時代呼喚大批德識才學兼備的科技人才，“工欲善其事，必先利其器”，方法論極其重要[1]，因此，經濟與管理類本科生培養方案中設置了這門具有方法論特征的科技論文寫作課。科技論文寫作是天津城建大學經濟與管理學院10個本科專業的學科基礎課，學校其他專業的校級選修課，也可以作為大學生創新創業活動指導與研究生管理研究方法論課程課外學習的在線輔助課[2]。課程總學時為16學時，其設置不僅是經管類學生完成學位論文與未來成長發展的需要，也是滿足我校應用型復合經管人才培養對學生實踐創新能力要求的辦學定位規定所在，更是適應我國建設現代化強國對創新型人才培養的戰略需求。

一" 科技論文寫作課程目標定位

科技論文寫作課程適應天津城建大學應用型人才培養的辦學定位，以應用復合型管理人才培養目標達成度為基準，為學生規范步入科學研究和科技論文寫作奠定方法論基礎[3]。科技論文寫作課程目標可解析為知識目標、能力目標和育人目標三個層次。面向科學研究與科技論文寫作實踐要求，使學生理解科學研究與科技論文寫作的基本原理、實施過程與方法。通過全過程五個階段科技論文寫作的基本訓練，使學生得到科學研究和科技論文寫作方法論的規范性訓練，培養與提高學生邏輯思維能力和應用創新能力，奠定學生學術道德與學術規范的基本素養[4]。奠基學生學術道德與學術規范修養，強化學生實踐創新意識，激發學生深入工程實踐發現問題、分析問題、解決問題的自覺性，使學生樹立學術道德規范、邏輯思維與實踐創新能力，培養學生學思并重、實事求是、崇尚創新和嚴謹治學的科學精神，增強學生發展城市科學、服務創新型國家建設的能動性。

二" 科技論文寫作課程建設歷程與內容體系

（一）" 課程建設歷程

科技論文寫作課程，從天津城建大學1986年設立工程管理專業起，經歷了四個發展階段，形成了線上線下混合授課模式體系。

1）1986—2002年，研究實踐摸索，奠定課程開設需求，1986年創建專業之初，專業教師畢業論文指導過程中兼顧論文寫作方法論傳授，缺乏系統性和規范性，2002年獨立設課，納入培養方案。

2）2002—2008年，以寫作方法論講授為主，強調寫作實踐規范，主講教師課堂傳授，實施科技論文寫作自主命題的五階段實踐訓練，注重寫作過程規范。

3）2009—2017年，以學術素養教育為理念，以實踐問題為導向，強化“先想后看”的學術論文閱讀訓練，提倡嚴謹的選題論證，增強學生實踐創新意識與能力，組建課程團隊，初步形成特色鮮明的課程教學體系。

4）2017年至今， 在線課程建設，線下教學為主，線上瀏覽為輔，線下與線上融合，營造自主學習平臺與環境，提升學生主動學習潛能和自主學習能力。

（二）" 課程內容體系架構與實施要求

科技論文寫作圍繞培養學生“學術精神與素養、科研方法與規范、寫作實踐與能力、創新意識與思維”組織教學內容，涵蓋科學研究、科技論文寫作、其他科技作品寫作、科研選題與綜述研究、科技論文寫作體會與實踐交流等五部分[5]。要求熟悉科技人員哲學素質，掌握科學研究基本方法；熟悉科技論文寫作內容及關系，理解論證邏輯與方法，掌握學位論文寫作要求與方法，熟悉科技論文起草與修改過程，了解科技論文英文寫作；熟悉科技小論文寫作特征和方法，理解科技研究報告寫作規范與過程，熟悉科技演講技巧，掌握學位論文答辯過程與準備；熟悉科研綜述內涵，掌握選題方法與技巧，理解選題與綜述的動態互動關系；熟悉科技論文實質，掌握科技論文選材與閱讀方法，了解科技論文基本格式，熟悉論文形成過程。

三" 科技論文寫作課程改革問題與實施過程

（一）" 課程教學改革要解決的重點問題

①學術規范與論文寫作脫節問題[6]。學術規范教育與科技論文寫作方法論傳授有機融合，基于知識、素質、能力于一體實施課程體系優化。②方法論傳授與能力提升割裂問題。方法論講授與實踐創新能力培養有效聯系，實施基于工程實踐問題導向的科研與論文寫作全過程訓練體系改進。③線上線下融合貫通問題。線下講授與線上自學互動貫通，建立基于學生中心、師生互動的方法論學習與科技活動、畢業論文指導相統一的運行機制。

（二）" 線上線下混合教學資源建設

科技論文寫作課程提供課堂講授PPT、公共郵箱、課程網站和全程線上瀏覽的教學環境，堅持以學生為中心、立德樹人的辦學方向，融學術道德規范教育與研究方法傳授于一體，著眼于學生個性潛力與人格發展[7]，旨在學生學術活動規范與科技論文寫作實踐創新能力培養[8]。科技論文寫作線上線下混合教學的資源建設內容包括以下方面：建設豐富課程資源；課程教學網絡化運行[9]；課外共享資源；科研專題針對性輔導；全過程師生互動交流。

（三）" 課程教學理念與全過程訓練

科技論文寫作課程倡導“問題導向、主題先行、先想后看、持續探究”的學術研究、科技論文寫作基本理念[10]，融作業與考核于一體，實施科技論文寫作五個過程的全過程訓練考核[11]。

①查詢文獻，使學生理解文獻來源、渠道和規范表達形式。②文獻閱讀摘記，訓練學生先想后看的文獻閱讀過程，學會文獻概括與梳理記錄。③綜述與選題，根據文獻閱讀記錄，進行分類概括總結，尋找研究問題，凝練研究主題。④寫作大綱，科技論文寫作與從事管理工作一樣，寫作之前需要計劃，寫作大綱就是科技論文寫作的計劃安排。⑤圍繞研究主題，按照寫作大綱、寫作格式要求，完成主題明確、論證邏輯、語言通順、格式規范和過程完整的2 000字以上的小論文，構成寫作全過程訓練和考核的全部內容。

（四）" 線上線下混合教學組織實施手段

①線下理論傳授采用集體研討與獨立備課相結合。②開展課程改革，探索教學規律，形成教學與訓練共識。③線下教學以自主學習為主，實現教學資源使用靈活性和互動交流便捷效果。④豐富在線課程資源，提供自行考核學習與考核闖關瀏覽平臺[12]。

（五）" 課程考核改革與評定方式

科技論文寫作形成的全過程五個階段實踐訓練與在線學習綜合考核方式。采用兩階段五個檔次評定標準：優、良、中、及格、不及格。基礎階段——綜合訓練大作業分三檔次：按照完整與認真程度分為中、及格不及格三檔次。追加階段——線上瀏覽學習、討論發言與課程評價等：采用追加檔次分為不追加、追加1檔次和追加2檔次。最后，按照大作業及格以上檔次，加上追加檔次，確定考核最終檔次。綜合訓練大作業為不及格者，最終成績即為不及格。

四" 科技論文寫作課程思政設計思路、體系架構

（一）" 設計思路

1）系統設計。系統分析課程思政要素融入過程，頂層設計課程思政總體目標，架構課程思政系統體系。

2）過程優化。對接課程思政素養形成與學術規范，確立課程思政要素融入內容與實施途徑。

3）應用增效。以科技論文寫作五個階段基本訓練為形式，通過科技論文寫作過程訓練規范起步，引導學生科學精神與實踐創新意識，增強課程思政效果。

（二）" 課程思政體系架構

課程思政體系架構如圖1所示。

（三）" 課程思政達成途徑

1）系統分析，科學規劃。圍繞學生工程實踐創新、學術規范、文獻使用和工程問題等科學規劃課程思政內容體系架構，思政要素與課程內涵有機融合，制定凸顯課程思政理念的教學大綱。

2）學術活動，科技啟蒙。以學科競賽、創新創業活動需求切入，把社會經濟發展需要、工程實踐問題與學生科技創新活動相聯系，以專業社團為平臺，校企合作，立德樹人，開展學術道德與學術規范教育。

3）精心設計，優化方案。精心設計體現課程思政特色的教學課件，編制彰顯課程思政特色的新教案，形成科技論文寫作課程思政優化實施方案。

4）案例提煉，典型引導。立足中國情景，倡導科學精神，服務城市建設，對接工程實際，提煉特色課程思政案例，典型案例引導課程教學全過程。

5）寫作實踐，規范訓練。圍繞工程實踐問題，開展規范化學術科技論文寫作過程實踐訓練，規范學術研究與論文寫作起步，奠定創新思維與學術素養形成認識。

6）學業需求，能力培養。以素質養成與實踐創新能力培養為目標，以科技活動與畢業論文（設計）為應用場景，融入中國情景、學術規范、科學精神與實踐創新等思政要素，提升學生科技活動、學科競賽、學位論文（設計）實踐性和實效性。

五" 科技論文寫作課程建設成效與教學特色

（一）" 課程評價及改革成效

1）在線學習、輻射推廣得到認可。課程網站、在線課程資源共享，課程在線學習18 822人次，點擊瀏覽85 664人次，484位學習者在線評價肯定：“授課認真、細致，形象條理，重點知識講解清晰易懂。講課幽默風趣，引人入勝，感染力極強，使同學們積極調動腦力和情緒，課堂氛圍很好。”

2）教師教學科研能力提高。主講教師感悟學術真諦，提升自我素養，教學科研成就顯著，隊伍建設成效凸顯。

3）創新能力與就業優勢加強。課程教學與訓練倡導工程實踐問題導向，提升學生實踐創新能力和就業競爭能力（工程管理、工程造價專業就業率93%以上）。

4）科技創新成果豐碩。學生參與科技活動積極性提高，科技立項、論文寫作與發表、學科競賽和行業競賽獲獎等檔次、數量提升，成果凸顯。

5）畢業論文（設計）支撐成效顯著。面向實踐的教學理念與全過程訓練，奠定了實踐問題分析的方法論基礎，真題真做比例提升20%以上，過程嚴謹性和成果規范性得到加強，學生畢業論文（設計）質量得到普遍提高。

2020年3月，科技論文寫作課程獲批天津市一流本科建設課程。

（二）" 課程教學特色

1）實踐導向，學練結合，培養學生科技論文寫作實踐能力。從經管類學生教育教學實際需要出發，以專業崗位實踐為導向，實施教學過程改革，方法論傳授與教師實踐體驗相融合，強化全過程五個階段實踐訓練，提升學生開展科技論文寫作的實踐能力。

2）興趣激發，內源驅動，增強學生科技論文寫作規范與學術素養。以科技活動需求激發自主學習能動性，以畢業論文（設計）方法論需要增強自主學習內源動力，融入學術道德規范言傳身教，增強學生科技論文寫作規范與學術素養。

（三）" 課程教學改革創新點

1）構建知識、素質、能力于一體的課程體系[13]。科技論文寫作課程涵蓋科學研究、科技論文寫作的基本原理，強化科研選題與綜述、科技論文寫作實踐的應用能力，融入了學術道德與規范，形成了知識、素質和能力于一體的課程體系。

2）提出并實施了“先想后看”的邏輯思維能力培養方法。以學術論文精讀為路徑，提出并實施了遞階層次“先想后看”的邏輯思維與創新能力培養方法。

3）形成了線上線下融通、自主學習訓練的兩階段考核體系。自建網絡資源，以學生為中心，形成了兩階段五檔次的實踐訓練與在線學習綜合考核體系。

六" 科技論文寫作課程深化改革思路與措施

（一）" 改革思路與規劃

科技論文寫作課程將圍繞暢通線上平臺，擴展在線課程開放范圍；瀏覽與闖關相結合，學習與考核相聯系，提升在線課程開放深度；教師與研究生協同工作，構建在線課程網絡實時答疑互動平臺；思政要素有機融合，強化能力與素養教育等，實施深化改革，不斷增強課程建設的實效。

1）融入思政要素，更新學術道德、綜述與選題等內容，優化課程體系。

2）方法傳授與科技活動相結合，優化教學方式方法，增強學生科技實踐的能動性。

3）線上學習科學有效納入考核范疇，完善五階段全過程系統實踐訓練與在線學習綜合考核體系，激發學生在線學習能動性，增強學生自主學習能力。

4）線下線上相貫通，學生科技活動、畢業論文（設計）全程指導，提升學生的實踐創新能力。

（二）" 改革方向與實施措施

1）改革方向：以學生學習為中心，以知識、能力與素質融合培養為目標，以科技活動、畢業論文指導為途徑，以學生自主學習與教師傳授相結合為方式[14]，以線下線上貫通、師生互動為平臺，以質量提高和學習效果提升為歸宿。

2）實施措施：提升教師學術素質與科研能力，改進教學理念與方法；強化學生為本，以實踐訓練為重點，提升學生邏輯思維能力與科技創新精神；搭建共享平臺，師生互動，開放教學，創建團隊。

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基金項目：天津市教育科學規劃課題“基于能力素質影響路徑分析的高校應用型創新人才培養模式優化研究”（HE3039）；天津城建大學教育教學改革與研究重點項目“新工科視域下基于專業社團平臺的輔助人才培養模式與運行實踐研究”（JG-ZD-1907）

第一作者簡介：郭漢丁（1962-），男，漢族，山西河津人，博士，教授，高級工程師，天津城建大學生態宜居城市與可持續建設管理研究中心主任，碩士研究生導師。研究方向為生態宜居城市與可持續建設管理。