基礎力學實驗課程思政體系建構與教學實踐

摘" 要：基礎力學實驗具有形象、直觀的特點，利于承載思政教育目標，發揮鑄魂育人的教育功能。當前，基礎力學實驗課程思政研究較少，限制課程思政教育能力。該文以工程力學實驗課程為例，緊密結合課程教學內容，探索基礎力學實驗課程思政體系建構和教學實踐，提出涵蓋理想信念、家國情懷、學科素養和工匠精神的思政教學目標，形成體系完備、銜接自然、方式得當和根植教學的思政建設理念。思政教學實踐表明，圍繞完善的思政教學目標，按照多面化的思政建設理念，借助情景類比、熱點事件、歷史回溯和科學家故事等多種融入方式，可以實現思政教育目標與專業教學內容的有機融合，達成新時代基礎力學實驗課程的思政教育目標。

關鍵詞：思政教育；專業課程；工程力學實驗；國防院校；基礎力學

中圖分類號：G641" " " " 文獻標志碼：A" " " " " 文章編號：2096-000X（2023）13-0192-05

Abstract： Basic mechanics experiments are both intuitionisticand vivid， which is conducive to carrying the goal of ideological and political education and playing the educational function of cultivating students. At present， there are few ideological and political studies on basic mechanics experimental courses， which confines the virtue education function of these courses. Taking Engineering Mechanics Experiment as an example and combining with the teaching content of the course， this paper explores the construction of system and teaching practice of ideological and political education in basic mechanics experimental courses. An entirely goal of ideal，belief， patriotism and craftsmanship spirit is established， according to the construction ideas of complete system， natural connection， proper methods and rooted teaching. The practice of ideological and political teaching shows that， centering on the perfect ideological and political teaching objectives， in accordance with the multi-dimensional ideological and political construction concept， with the help of scene analogy， hot events， historical retrospect and scientists' stories and other integration methods， the organic integration of ideological and political education objectives and professional teaching contents can be achieved. And the ideological and political education goal of basic mechanics experiment course can be achieved in the new era.

Keywords： ideological and political education; specialized course; engineering mechanics experiment; national defense academy; basic mechanics

基礎力學實驗是力學基礎理論的再現或驗證，是理論知識與實踐應用的聯系紐帶。課程思政融合了專業知識和思政教育的雙重育人功能，是完成立德樹人目標的有效途徑。通過基礎力學實驗直觀形象的實驗操作和過程展示，可以有機融入思政教育元素，幫助大學生塑造正確的世界觀、人生觀和價值觀，達到鑄魂育人的思政教育目標[1-2]。

本文總結了基礎力學實驗課程思政的建設現狀，探討了基礎力學實驗類課程思政的體系建構和教學實踐。以工程力學實驗課程思政建設為例，構建了四大思政目標、十二個思政主題及典型案例，討論了基礎力學實驗課程思政案例的引入方式和銜接方法。通過解析兩個典型思政案例，探討了以專業教學內容承載理想信念和家國情懷思政教育的可能性，可供其他基礎力學實驗課程思政參考。

一" 課程思政要求及現狀

課程思政是培養新時代科技人才，實現中國式教育目標的根本途徑。從2012年提出“立德樹人”的根本任務起，歷經十一年的不懈建設和發展，課程思政實現了專業技術能力與思想政治的協同育人，解決了“培養什么樣的人、怎樣培養人和為誰培養人”這一核心問題。課程思政與思政課程同向同行，深度挖掘專業課程和教學方式中蘊含的思想政治教育資源，形成協同效應，共同支撐鑄魂育人的目標，實現了全員全程全方位育人[3-5]。

（一）" 黨的二十大報告對課程思政的新要求

2022年10月16日，中國共產黨第二十次全國代表大會在北京舉行，習近平總書記向大會作了題為《高舉中國特色社會主義偉大旗幟 為全面建設社會主義現代化國家而團結奮斗》的報告[6]。黨的二十大報告蘊含了習近平新時代中國特色社會主義思想，明確指出教育、科技、人才是全面建設社會主義現代化國家的基礎性、戰略性支撐。

黨的二十大報告對課程思政提出的新要求，可以概括為：培根鑄魂，立德樹人。這是新時代高校的初心和使命，是建設社會主義現代化國家和實現中華民族偉大復興的必由之路，也是基礎力學實驗課程思政的教學目標。基礎力學實驗課程思政既要堅持共產主義理想信念，堅持習近平新時代中國特色社會主義思想，又要秉承矢志報國和服務人民的精神追求，勇于面向國家和民族重大戰略需求，踔厲奮發，勇毅前行，傳承學科思維和工匠精神，在科學求知和工程創新中努力奮斗。

（二）" 基礎力學實驗課程思政研究現狀

基礎力學實驗課程是理工科學生掌握理論力學、材料力學和工程力學等課程理論知識后，在大二下學期或大三上學期開展的一門實驗課程。該課程要求學生掌握力學實驗的基本原理、方法和技術，能夠應用力學知識解釋實驗現象，分析材料和結構的力學響應。基礎力學實驗是理論與實驗緊密結合的實踐型課程，是培養學生實驗技能和科研素養的關鍵教學環節，可有效提升學生發現問題、分析問題和解決問題能力，為專業課程的實驗研究和科學創新打下堅實基礎。

但是，在高校的課程設計中，一般將基礎力學實驗作為理論學習的輔助手段，將實驗成績包含在理論課程之內[7]。因此，在教學資源、課程改革、思政建設等方面投入明顯不足，導致內容單調、方式落后、學生興趣低、教學效果差等諸多問題。這是基礎力學實驗課程思政研究不足的根本原因。

目前，針對基礎力學實驗課程思政的研究較少。盧會芳等[8]針對材料力學實驗課程，挖掘了紀律教育、安全意識、團隊精神、科學態度和創新能力方面的思政元素，從教師隊伍、教學大綱及實驗室管理三方面保障課程思政的順利開展。胡絢等[9]以流體力學實驗為例，通過思政方案設計、思政方向確定和思政素材精選等工作，將思政教學貫穿實驗的各個環節，發揮了儀器操作、教師指導和實物教具等思政教育優勢。艾夏禹等[10]針對機械類實踐實作課程思政，梳理了思想根基、學科思維、職業精神和家國情懷等思政要點，提出了多種思政要點導入范式。

綜上可知，針對基礎力學實驗課程思政體系建構和教學實踐的研究較少，不利于發揮基礎力學實驗課程的思政教育功能。本文借助基礎力學實驗直觀和形象的優勢，圍繞課程思政教學目標，從建設理念、主題分解、案例引入等方面，研究了基礎力學實驗課程思政的體系建構和教學實踐，以期提高基礎力學實驗課程思政教學水平。

二" 思政教學目標和建設理念

通過對思政教學目標、整體方案和授課方式的設計和優化，提出了基礎力學實驗課程思政的教學目標和建設理念。

（一）" 思政教學目標

作為國防院校的理工科基礎課程，基礎力學實驗課程應涵蓋理想信念、家國情懷、學科素養和工匠精神四大思政教學目標，如圖1所示。其中，理想信念目標筑牢思想根基，家國情懷目標增強愛國意識，學科素養目標夯實專業素質，工匠精神目標培養職業道德。

理想信念。理想信念是人的精神支柱。基礎力學實驗課程思政要引導學生堅定馬克思主義和社會主義的理想信念，樹立正確的政治立場和方向。馬克思主義的世界觀、方法論和認識論是大學生認識和改造客觀世界的理論依據。習近平新時代中國特色社會主義思想是馬克思主義基本理論在新時代中國的創新和發展，通過理想信念主題培養新時代青年馬克思主義世界觀、方法論和認識論，堅定共產主義遠大理想和中國特色社會主義道路自信與理論自信。

家國情懷。愛國主義是民族精神的核心，是高校思政教學的重要主題。基礎力學實驗課程思政，既要縱覽波瀾壯闊的民族和家國興亡歷史，又要橫觀波譎云詭的國際態勢和國家發展形勢，緊密結合校史中的典型思政元素，將愛國主義教育的新理念和新要求融入實驗教學內容，以提升學生對國防院校的認同感和自豪感[11]，提高新時代大學生的愛國意識，激發其為實現中華民族偉大復興的使命擔當。

學科素養。學科素養是通過長時間的專業訓練培養的基本專業素質，包括基礎知識、專業技能、基本經驗、道德品質和生活態度等。作為理工科學生，首先要堅持實踐是檢驗真理的唯一標準，這是馬克思主義立場觀點方法在理工科專業上的生動體現；其次還應注意培養辯證統一的科學精神和訓練有素的思維方法。

工匠精神。工匠精神是對從業者職業道德和品格的要求，是思想道德范疇的重要組成部分。執著專注、精益求精、一絲不茍、追求卓越等工匠精神特質，具備價值引領、道德規范、行動指南等功能[12]。通過工匠精神的培養，使新時代大學生具備職場必備的精神品質，樹立安全第一、創新驅動和終身學習的職業發展理念。

（二）" 思政建設理念

作為國防院校的理工科基礎課程，基礎力學實驗應緊密圍繞課程思政教學目標，深度融合專業課程特點，遵循體系完備、銜接自然、方式得當和根植教學的思政建設理念，以達成立德樹人的教育目標。

體系完備。基礎力學實驗課程思政不是多個案例的簡單疊加，而應涵蓋理想信念、家國情懷、學科素養和工匠精神四大思政目標，形成不同的思政教育方向，構成側重不同、相互交織的思政教育體系，達成鑄魂育人的教育效果。

銜接自然。針對基礎力學實驗教學內容，可以通過背景介紹、形勢類比、熱點實踐和科學家故事等方式引入思政教學案例，實現專業知識和思政教學的有機融合，達到潤物細無聲的思政教育效果。

方式得當。基礎力學實驗專業性強、教學內容相對獨立，故可在每次教學內容中用5～10 min引入一個典型思政案例。通過這種水滴石穿式的教學方式，達到溶鹽于水、植根于常的思政教學效果。

根植教學。課堂教學是課程思政的主戰場，專業課教師是課堂教學的主導者。對于課堂教學和專業課教師，應通過團隊研討、集體學習、教學觀摩等手段，提升教師自身的思政素養和教學技能，以做好每一節課堂思政教學。

三" 思政建設與教學實踐

以西北工業大學獨立設課和考核的工程力學實驗為例，圍繞理想信念、家國情懷、學科素養和工匠精神四大思政教學目標，按照體系完備、銜接自然、方式得當和根植教學的建設理念，構建了目標明確、主題鮮明、內涵豐富的課程思政教學體系。

（一）" 思政主題分解

結合工程力學實驗課專業教學內容，針對理想信念、家國情懷、學科素養和工匠精神四大思政教學目標，分別設置三個思政主題和典型案例，從不同側面闡釋和展現思政教學目標，如圖2所示。其中，理想信念教學版塊，包含馬克思主義世界觀和方法論、辯證唯物主義認識論和共產主義人生觀三個典型主題。家國情懷教學版塊，包含堅韌不屈的民族精神、空天報國精神和中華民族偉大復興的中國夢三個典型主題。學科素養教學版塊，包含實踐是檢驗真理的唯一標準、專注進取的科學精神和辯證看待科學問題三個典型主題。工匠精神教學版塊，包含安全是工程的生命線、創新是第一生產力和終身學習三個典型主題。

（二）" 思政案例引入

針對每個思政主題，圍繞各自思政教學目標，通過情景類比、熱點事件、歷史回溯和科學家故事等多種方式，將典型思政案例引入專業教學內容，實現了專業實驗內容與思政教學的有機融合，見表1。其中，情景類比方式包含拉伸實驗標準換版與習近平新時代中國特色社會主義思想、未知載荷與未知的人生歷程、當前和中華人民共和國成立初期的國際形勢、復雜國際環境與復雜受力狀態、人生面臨的挑戰與疲勞載荷等；標志事件方式包含ARJ21全機靜力試驗、2020年虎門大橋風致渦振和泰坦尼克號之殤；歷史回溯方式包含梁彎曲及其應力的認識歷史和光彈性方法的歷史；科學家故事方式包含壓桿穩定理論奠基人歐拉的故事。

（三）" 典型案例解析

思政案例是承載思政教學目標和主題的基本單元。在課程思政建設和實踐過程中，形成了特色鮮明的思政案例。現將兩個典型思政案例解析如下。

典型案例1：以拉伸實驗承載理想信念教育。

在拉伸實驗教學中，通過回顧拉伸實驗標準的換版歷史，把握“變”與“不變”的對立統一規律，掌握馬克思主義唯物辯證法的基本原理，奠定馬克主義世界觀和方法論的基石。一方面，學生要嚴格按照試驗標準方法的要求開展試驗，保證試驗操作和結果的統一性，這是拉伸實驗標準“不變性”的體現。另一方面，引導學生認識到實驗方法和技術具有不完善性，技術進步和試驗機制造水平的提高蘊含著方法技術變化的可能性[15]，這是拉伸實驗標準“可變性”的體現，如圖3所示。

更進一步，應用唯物辯證法的對立統一規律，可以深刻領會中國特色社會主義進入新時代的歷史必然，深入認識習近平新時代中國特色社會主義思想。習近平新時代中國特色社會主義思想的“不變性”，表現為社會主義的本質規定性、馬克思主義的指導地位和中國共產黨的全面領導；習近平新時代中國特色社會主義思想的“可變性”，表現為中國發展面臨的新課題和解決方法都隨著新時代不斷發展[13-14]。

本案例以拉伸實驗標準的換版歷史為背景，既深刻把握馬克思主義“變”與“不變”的對立統一規律，又借以深入認識習近平新時代中國特色社會主義思想。這種通過例證把握原理、再應用原理深化認識的交替銜接，有助于新時代青年掌握馬克思主義世界觀和方法論，有助于新時代青年堅定中國特色社會主義道路自信和理論自信，達到理想信念的思政教育目標。

典型案例2：以扭轉實驗承載家國情懷教育。

在扭轉破壞實驗中，標距長度為5 d的低碳鋼試驗件，經歷十分漫長的材料強化階段，其極限扭轉角可以達到1 600°，展現出十分良好的塑性性能。低碳鋼在扭轉加載下表現出的堅韌特性，正如民族和國家面對空前巨大的苦難，每一個人都迸發出頑強不屈的愛國精神。這種精神在華東航空學院西遷的歷史壯舉中得到了充分展現，如圖4所示。華航西遷是在國際形勢壓力和國家建設需求下，以壽松濤校長為代表的華東航空學院教職工，服從大局、主動請纓，毅然放棄了南京相對優越舒適的生活，義無反顧地奔向條件艱苦的大西北，創建西安航空學院，在歷史緊要關頭展現出“熱愛祖國、顧全大局、艱苦創業、獻身航空”的西遷精神，為我國的航空、航天、航海高等教育事業和國防科技工業作出了重大貢獻[15]。

在世界百年未有之大變局與中華民族偉大復興的中國夢的背景下，在多元文化和信息浪潮沖擊下，通過華航西遷精神的思政教育，可以提升新時代青年對國防院校的認知和自豪感，喚醒其民族精神和愛國意識，達成家國情懷的思政教育目標。

四" 結束語

基礎力學實驗是新時代理工科學生理論聯系實際的關鍵教學環節，其直觀和形象的教學特點，易于承載思政教育內容。本文以工程力學實驗為例，通過課程思政教學目標重構、建設理念梳理、思政案例建設和融入方式探析，研究了基礎力學實驗課程思政的體系建構方法和教學實踐要點。

工程力學實驗課程思政教學得到了院校兩級督導專家、2021年和2022年選修學生的肯定和好評，相關建設經驗和主題案例輻射應用于實驗力學、Failure of Polymers等相關課程，也可為其他基礎力學實驗課程思政建設提供參考。綜合而言，在工程力學實驗課程思政建設中，形成了以下創新點和特色。

1）完善的多維度課程思政目標，涵蓋理想信念、家國情懷、學科素養和工匠精神等多方面，保證課程思政教學方向。

2）深入挖掘專業實驗教學內容中的思政元素，形成豐富多樣的課程思政案例庫，從多側面反映課程思政教學目標和主題。

3）注重思政案例與專業教學內容的銜接引入，做到兩者之間的互融互促，實現溶鹽于水、植根于常的教學效果。

4）通過團隊研討、集體學習、教學觀摩等手段，加強教師思政素質培養和教學方式提升，夯實課堂教學主陣地。

參考文獻：

[1] 覃華東，宋小輝，丁結平.工程力學課程思政探討[J].現代職業教育，2021（11）：88-89.

[2] 孟卓.基礎力學課程思政教育的實踐與探索[J].教育教學論壇，2020（13）：8-10.

[3] 習近平在全國高校思想政治工作會議上強調：把思想政治工作貫穿教育教學全過程 開創我國高等教育事業發展新局面[N].人民日報，2016-12-09（01）．

[4] 習近平在北京大學師生座談會上的講話[N].人民日報，2018-05-03（02）．

[5] 習近平：用新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人 貫徹黨的教育方針落實立德樹人根本任務[N].人民日報，2019-3-19.

[6] 習近平：高舉中國特色社會主義偉大旗幟 為全面建設社會主義現代化國家而團結奮斗——在中國共產黨第二十次全國代表大會上的報告[Ｎ].人民日報，2022-10-26（01）.

[7] 畢曉茜.工程力學實驗教學改革與探索[J].科技資訊，2021，19（3）：139-141.

[8] 盧會芳，顧麗華.土木工程專業材料力學實驗課程思政的探索與應用[J].甘肅科技，2021，37（7）：50-52.

[9] 胡絢，劉偉綱，周慧.基礎力學課程實驗思政教學的實踐與探索——以“流體力學”實驗為例[J].科教文匯，2022（1）：108-111.

[10] 艾夏禹，楊理華，張海鵬，等.機械類實踐實作課程思政要點及其導入范式研究[J].現代職業教育，2021（24）：119-121.

[11] 章順來，林霽月.校史在課程思政中的四重實踐價值——以安徽商貿職業技術學院為例[J].安徽商貿職業技術學院學報（社會科學版），2021，20（3）：65-69.

[12] 李芳，何強.工匠精神融入高校思想政治教育新探[J].學校黨建與思想教育，2022（16）：65-67.

[13] 張齊，姜迎春.論把握好“兩個大局”的唯物辯證法意蘊[J].思想教育研究，2021（2）：48-54.

[14] 葉再春.十九大“變”與“不變”的辯證法[J].新視野，2018（1）：23-26.

[15] 胡沛泉.簡訊2摘自“紀念‘華航’西遷六十周年專刊”[J].西北工業大學學報，2016，34（5）：931.

基金項目：國家自然科學基金項目“機體-卡箍-管路的合成耦合動力學機理及匹配設計方法”（51875460）；西北工業大學“課程思政”示范課程建設項目“工程力學實驗”（202206001）

第一作者簡介：張柯（1982-），男，漢族，河南項城人，博士，工程師。研究方向為飛行器材料與結構力學行為的教學與科研。

*通信作者：王佩艷（1985-），女，漢族，河南濟源人，博士，副教授，碩士研究生導師。研究方向為復合材料力學行為及表征的教學與科研。