以“質量工程”項目建設為依托加快專業內涵發展

摘" 要：能動專業重視“質量工程”項目申請及其過程建設，以“質量工程”項目建設為依托，多方協同育人培育應用型本科人才，搭建人才培養實踐教學平臺，推動青年教師的“雙師型”化轉變，提高專業教師的教學水平和學生的工程意識及實踐技能。強化課程類項目建設，優化課程體系，將思政元素融入專業課程教學，豐富線上、線下教學資源；引導大學生創新創業項目，提升學生創新創業能力；凝練項目建設成果，切實推進教學成果在提高教學質量上的引領、示范和輻射作用。專業利用已有項目的建設基礎，不斷探索新的改革方向，加快一流本科專業內涵建設不斷前進。

關鍵詞：質量工程；能動專業；應用型本科人才；協同育人；內涵發展

中圖分類號：G640" " " " 文獻標志碼：A" " " " " 文章編號：2096-000X（2023）13-0089-05

Abstract： The application and process construction of quality engineering project are emphasized by energy and power engineering major. Based on the construction of quality engineering project， applied undergraduate talents are cultivated with multi-party collaborative education， a practical teaching platform is built for talent training， and the transformation of double-qualification of young teachers are promoted. The teaching level of major teachers， engineering consciousness and practical skills of students are improved. The construction of curriculum projects are strengthened， the curriculum system is optimized， the ideological politic elements are integrated into the teaching of major courses， and online and offline teaching resources are enriched. The innovation and entrepreneurship projects of college students are guided， and the innovation and entrepreneurship ability of students will be improved. The project construction results are consolidated， the leading， demonstration and radiation role of teaching results are effectively promoted. The construction foundation of existing projects are used to continuously explore new reformation and accelerate the connotation construction of first-class undergraduate majors.

Keywords： quality engineering; dynamic major; applied undergraduate talents; cooperative education; connotation development

2007年，教育部、財政部頒布了《關于實施高等學校本科教學質量與教學改革工程的意見》（以下簡稱“質量工程”）[1]，正式啟動了高等教育“質量工程”建設。廣東省教育廳強化“質量工程”統籌、引領和輻射作用，打造本科人才培養領域的精品工程[2]。在教育廳的引領下，廣東省各本科高校均設置教學“質量工程”項目。目前，針對高校教學“質量工程”項目管理、項目監控和項目相關數據分析等問題的研究報道較多[3-5]，研究發現，在“質量工程”項目實施過程中存在重申報輕建設、重個人力量輕團隊合作、重理論研究輕推廣運用和重立項輕驗收等諸多問題。專業作為人才培養的基地和平臺，對人才培養起著至關重要的作用[6]。而“質量工程”項目對某一專業建設影響的討論較少，仲愷農業工程學院能源與動力工程專業（以下簡稱能動專業）以“質量工程”項目建設為依托，在本科專業教學平臺、教學資源、課程體系、師資隊伍、教學質量、人才培養等內涵方面得到明顯的發展。

一" 重視“質量工程”項目申請，推動項目過程建設

仲愷農業工程學院（以下簡稱“我校”）自1993年起開辦“制冷與冷藏技術（專科）”專業，1998年起升格為“熱能與動力工程”本科專業，2013年起更名為“能源與動力工程”（080501）專業。專業負責人一貫重視“質量工程”項目的申請，每次學校的項目申請下達后，積極組織專業教師開展項目的申報，專業項目立項數名列全校前列。2010年以來能動專業“質量工程”項目立項78項，校級“質量工程”項目36項，省級“質量工程”項目42項，項目類別分別是專業建設類、實踐教學基地類、教學團隊類、校企合作協同育人類、課程建設類、教改項目類和大學生創新創業訓練計劃項目類（以下簡稱大創項目類），具體立項情況見表1。

由表1可知，能動專業校級“質量工程”項目中大創項目類、實踐教學基地類、教改項目類立項較多，部分校級項目經過培育建設成功獲得省級項目資助。在校級大創項目類中，只有2017年、2020年、2021年才有正式發文的立項通知，主要原因是經費不足，無法支持大量的校級大創項目。由表1可知，各類別的“質量工程”項目都有省級項目支持，除大創項目類外，教改項目類、課程建設類和專業建設類省級項目校多，原因是教改項目類和課程建設類省級“質量工程”項目對教師職稱要求相對較低，且能動專業副教授及以下職稱人員對教學改革、課程建設的積極性較高。能動專業進行了省級特色專業、省級“校—校—企”協同培養專業試點和應用型人才培養示范等專業建設，在這些專業建設類項目的支撐下，專業人才培養特色更加突出，并獲得了省級教學成果獎4項。此外，專業積極開展校企協同育人，建立了17個校外實習基地，并獲得校級實踐教學基地類項目4項、省級1項，專業學生通過在實習基地的學習，實踐技能得到明顯提高，促進了學生校內學習與企業工作無縫對接。

能動專業不僅重視“質量工程”項目的申報和立項，而且注重項目的過程建設，為配合“質量工程”項目建設和改革，積極修訂人才培養方案，為人才的培養提供全面的支持。此外，能動專業教師積極參與“質量工程”項目建設和改革，每個“質量工程”項目不僅是項目負責人的任務，而且是參與人乃至整個專業的建設任務，利用整個專業的力量推動項目建設，確保項目建設能見實效。

二" 注重校企協同育人類項目建設，提高專業實踐技能

在專業的辦學歷程中，本專業始終注重發揮地域和行業特色。專業以“質量工程”項目為依托，以培養高素質應用型人才為目標，構建與區域社會需求相適應的人才培養模式。

（一）" 以項目為依托，多方協同育人培育應用型人才

專業圍繞“實踐、協同、創新”三個維度構建應用型人才培養模式。2013年能動專業響應廣東省應用型人才培養改革號召，成為廣東省首批協同培養改革試點專業，協同育人實驗班于當年正式招生，其人才培養過程為普通本科、高職院校和頂崗企業協同進行“2+1+0.5+0.5”的學習年限模式[7]。該培養模式充分發揮本科院校“厚基礎”和高職院校“強技能”的雙優勢，使學生在學科背景下掌握深厚的基本理論知識，熟悉專業知識的操作技能。協同育人過程中，能動專業以專業試點、教學團隊、教學改革等“質量工程”項目為依托，深入開展培養模式改革、師資隊伍建設、教學團隊協調、課程體系構建和實踐環節落實等多方面探索，培養的應用型人才得到企業界好評。協同育人中取得的成果《產教融合理念下“本科—高職—企業”協同育人的探索與實踐》獲得了2017年廣東省教學成果獎二等獎。

學校定位是應用型本科高校，應用型本科更加強調就業導向和職業規劃；培養高素質應用型人才是學校的育人目標，為了更好地落實應用型人才培養，能動專業在省級“質量工程”項目“應用型人才培養示范專業”（2015年）的建設中，以“標準化、實踐應用性、協同合作”為方向，專業人才培養與產業、行業和企業的緊密對接，強化專業與產業的協同發展，實現校企合作在人才培養、技術創新和特色發展等方面的深度融合。人才培養方案修訂中，多方參與制定人才培養目標，除學校本身以外，邀請行業協會專家、相關企業校外導師和高校知名專家等多個單位積極參與到教學目標的制定和調整中，使教學目標可以不斷地優化，與各階段產教融合的要求相適應。對接產業需求，調整教學內容。對專業教學內容進行深度分析后，主動與大灣區產業和企業進行對接，梳理產業人才需求，調整專業教學內容，提升應用型人才培養水平。

（二）" 以項目為依托，鍛造高水平“雙師型”隊伍

教學團隊項目將教師教學能力建設作為本科人才培養工作重點，在“制冷空調校校企協同人才培養教學團隊”的建設過程中，教學團隊促進專業教師、不同高校教師之間、高校教師和企業之間的交流合作。根據企業的實際知識和能力需求，推動教學內容、教學方法改革；通過老教師的傳幫帶模式，提高年青教師的教學能力和實踐能力。進一步完善青年教師導師制，促進青年教師隊伍健康、快速成長。

能動專業培養口徑寬且涉及面廣，需要社會實踐資源和“雙師型”教師隊伍。為解決專業培養口徑寬而資源條件與師資隊伍企業經驗不足的問題，利用“質量工程”項目經費，聘請企業專家做畢業實習和畢業設計的校外指導導師，對學生的職業發展進行引導，對學生的實踐環節進行指導，加速產教協同，提高教師和學生的理論知識運用能力；組織教師參加培訓并取得行業資格證書，制定、落實高水平“雙師型”教學隊伍培養計劃。

利用專業駐廠畢業集中實習的特色及實踐教育基地項目的建設任務，積極組織專業教師尤其是青年教師參加帶隊實習。利用駐廠實習的機遇，學習企業先進的生產技術，了解設備的制造工藝，掌握行業的發展現狀及趨勢。此外，通過實踐教育基地項目經費，開發實踐教學的教學資源，注重青年教師和學生應用能力培養，切實提升教師的專業實踐教學水平，促進青年教師的“雙師型”化。

（三）" 以項目為依托，搭建人才培養實踐教學平臺

利用“質量工程”項目“實踐教學基地項目”經費，在校內建立多種實訓平臺，為學生實訓提供充足的實踐場所，通過實踐基地中項目化的教學方式，提高學生的技能水平。“仲愷農業工程學院-皇家空調設備工程（廣東）有限公司校企實踐教育基地”項目中創新性地提出并開展了校內建設學校-企業實踐教學基地，改善校內實踐教學的硬件條件。利用校內實踐教學基地，開展空氣調節實驗、制冷空調綜合實驗等實踐環節，基地實驗平臺及設備利用率高。

利用“質量工程”項目“特色專業”建設經費協助建立了“數字化3D實驗與教學軟硬件平臺”，大大提高了專業學生三維數字化設計能力的培養水平。此外，通過校級實踐教學基地項目建設了一批校外實踐教學基地，整合社會辦學資源，積極落實企業共建校內外實踐基地，實驗室設備明顯增加，為同學們校內外實習保駕護航，推動了創新實踐教育，極大促進了應用型人才的實踐技能培養。

三" 強化課程類項目建設，豐富教學資源

（一）" 以項目為依托，重視課程思政建設

遵循思想政治工作規律、教書育人規律和學生成長規律，將思政元素融入專業課程教學。借助“質量工程”中課程思政學院、課程思政專業和課程思政課程等系列項目，挖掘各課程思政案列，廣泛開展課程思政建設活動，并通過課件、作業和第二課堂活動等多維度教學融入思政精神。將課程思政項目建設的成果應用于教學之中，讓學生從中獲得精神力量。以立德樹人為根本，黨建引領，加強課程思政教師隊伍建設。能動專業積極開展課程建設，努力打造老中青結合的教學團隊，正在開展省級“質量工程”項目——能源與動力工程課程思政教學團隊建設。通過團隊項目建設工作的驅動，促進教師的教學水平提升。

教師積極向上的心態和真誠愛護的情懷會潛移默化地感染學生，引發學生對真、善、美的向往，從而實現“教與學”的良性互動[8]。通過課程思政項目的實施，增強教師對教學工作的責任心、對學生成人成才的愛心。通過定期開展課程思政教學研討會，吸引青年教師關注課程思政項目的建設。

（二）" 以項目為依托，加快線上線下課程建設

重視線上、線下混合教學，開展項目導向式教學改革，購買虛擬實踐教學軟件，利用工程實踐資料，完善在線精品課程建設，加快“金課”建設步伐，提高學生學習興趣，突出創新能力培養。通過在線開放課程項目（如工程流體力學在線開放課程）建設錄制視頻課程，將實驗設備及儀器、實際工程圖片講解融入理論教學之中，完善視頻教學形式。利用現代教育技術，完善課程網絡平臺，推進線上課程建設，做到優質教學資源共享，將線下教學過程與線上教學結合起來，拓寬學生的學習渠道。

通過“質量工程”項目建設，能動專業教學團隊編寫出版了《食品冷凍冷藏技術》《設施農業人工環境》等特色專業教材；打造了空氣調節、制冷原理與設備、傳熱學等特色鮮明的3門校級精品課程。目前，能動專業核心基礎課程工程力學和工程熱力學正在進行省級一流本科課程建設，課程的建設步伐逐漸加快。

（三）" 以項目為依托，注重課程體系構建

能動專業以項目為依托，跟蹤能源動力類工科人才所必備的知識技能性、社會實踐性和創新能力等社會要求，整理主要崗位類型，剖析工作崗位上的典型工作任務，分析學生完成工作任務所需的職業能力，按照職業能力及職業成長規律構建以量化的學分結構方案、創新創業平臺和多層次標準化基地“三位一體”的人才培養課程體系。并根據實時行業人才需求的升級，對課程模塊和內容進行修改，及時將科學技術發展的新要求、行業發展的新標準納入到課程體系中去。

四" 引導大學生創新創業項目，提升學生創新創業能力

“質量工程”項目關注的重點是學生能力的提高，項目的規劃以學生為中心，強調本科教學在專業的中心地位。具有創新創業能力是能動專業人才培養的重要目標，而“質量工程”中大創項目類是實現這個能力的重要途徑。能動專業積極鼓勵學生申報大創項目，并引導學生結合專業、興趣和教師研究特長選題，大創項目申報和立項數量在學校各專業中排在前列。專業以大創項目為載體和抓手，跟蹤大創項目立項后的執行情況，鼓勵以大創項目成果申報競賽活動。大創項目建設激發了教師和學生參加學生競賽的潛力，學生積極參與各級各類學科競賽活動，以賽代練。此外，學院引進企業資金專門設立了機械與能源創新大賽，并成立了“創客空間”，為大創項目的成果展示和成果落實提供了渠道和條件。近五年，大創項目建設成果明顯，以大創項目為依托且有學生參與的授權專利有20多項、論文8篇及競賽獲獎11項，增強了學生對基礎知識的掌握和運用能力，明顯提高了學生的創新能力和培養質量。

五" 凝練項目建設成果，加快成果推廣應用

經過多年的“質量工程”項目持續推進，本科生的培養質量得到明顯提高。畢業生初次就業率和升學率達98%，90%以上的同學就業崗位與專業對口。就業單位較多為大企業，如珠海格力電器股份有限公司、廣東省工業設備安裝公司和大金（中國）投資有限公司廣州分公司等。畢業生在企業發展一定階段或自己創業成功后，主動聯系母校開展校企協同育人工作。校友反哺母校教學育人為母校專業發展提供了有力的支持，同時促進了專業實踐教學的內涵發展。

在“質量工程”項目的建設過程中，以項目研究帶動教學改革，以教學改革提升人才培養質量，在實際教學改革和人才培養質量上取得了不少成果，通過凝練專業教學成果特色，發揮成果在實際教育教學中引領示范作用。近五年，申請并獲得了4項省級教學成果獎，3項校級教學成果獎。教學成果獎的獲得有效提升了教學“質量工程”項目在推進教學改革、加強教學建設、提高教學質量上的引領、示范和輻射作用。

六" 利用項目建設基礎，加快省級一流本科專業建設點建設

在一系列高質量“質量工程”項目及建設成果的支撐下，2020年我校能動專業被選為省級一流本科專業建設點，為此學校更加重視加快本專業的發展，并專門設立一流本科專業建設經費給予經費支持。專業利用已有項目的建設基礎，不斷探索新的改革方向，并開啟新工科建設、工程教育專業認證和本科生國際化教育；能動專業按照工程教育專業認證規范，剖析課程體系，修訂人才培養方案，正在準備申請中國工程教育專業認證協會的工程教育認證。能動專業積極聯系國外高校，準備與國外大學開展“3+1”本科聯合培養項目。這些建設，將為專業的綜合實力提高提供基礎。此外，能動專業繼續維持專業與行業的協同育人方式，并不斷探索新的合作模式，促進一流專業內涵建設不斷前進。

七" 結束語

能動專業以“質量工程”項目建設為依托，不斷加快本科專業內涵發展，并推動了專業認證和專業國際化的進度；在專業建設發展中，取得一些經驗，一是以“標準化、實踐應用性、協同合作”為方向，多方協同育人培育應用型人才。協同育人強化了學生的實踐能力，培養的應用型人才得到企業界好評。二是課程類“質量工程”項目建設加快了網絡資源和新編教材的建設；實習基地和教學團隊類“質量工程”項目建設加速了青年教師的“雙師型”化，并提高了專業教師的教學水平。三是“質量工程”項目中大創項目建設激發了教師和學生參加學生競賽的潛力，增強了學生對基礎知識的掌握和運用能力，提高了學生的創新能力和培養質量。

參考文獻：

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[8] 余承海.論高校“質量工程”建設的異化與超越[J].江蘇高教，2012（1）：79-81.

基金項目：2021年高等學校能源動力類教學研究與實踐項目“新工科背景下地方農業院校能源與動力工程專業課程體系構建與實踐”（NSJZW2021Y-27）；廣東省2020年度“課程思政”示范團隊“能源與動力工程專業教學團隊”（粵教高函[2021]4號）；省級一流本科專業建設點“能源與動力工程”（教高廳函[2021]7號）；仲愷農業工程學院“課程思政”示范專業“能源與動力工程專業”（仲教字[2021]10號）

第一作者簡介：沈向陽（1982-），男，漢族，湖北廣水人，博士，教授，系主任。研究方向為能源與動力工程專業教育和專業建設。

*通信作者：丁力行（1967-），男，漢族，湖南岳陽人，博士，教授，院長。研究方向為人工環境。