依托市域產教聯合體，培養鄉村振興“新農人”的創新與實踐

鄉村振興，關鍵在人，基礎靠教育。北京市昌平職業學校扎根區域農業大地，聚焦鄉村振興人才培養，在昌平區政府統籌領導下，依托小湯山現代農業科技示范園，聯合北京農業職業學院等7所涉農中高職院校，創新“中高本”系統化人才培養體系；攜手極星農業、拉森峽谷等農業龍頭企業，聯合中國農業大學、中國農業科學院植物研究所、北京市農業技術推廣站，構建了“政、校、企、科”多元主體的市域產教聯合體，并根據區域農業產業發展需求，確定人才培養目標。通過產教融合學院、教授工作站、大師工作室、項目研究組等多種形式，建立產、學、研融合的人才培養基地，利用鄉村陣地，把人才培養放到區域產業上，培養鄉村振興的“新農人”。

1.成立企業訂單班，開展學徒電商培養

校企農社聯動，成立京東訂單班、極星農業訂單班，構建企業主導、平臺生態企業協同、校內外有機結合的“學產銷創”現代學徒制人才培養模式。“學”，在學校、企業“雙師”指導下，以培養專業興趣、夯實專業基礎、提升專業能力為目標，全程伴隨學生三年。“產”，學生在學校自辦企業實踐基地、校外合作企業實踐基地，參與實際季節性的生產性項目。“銷”，即根據農產品銷售需求，聯合組建“1+1+N”項目運營團隊，即每個團隊由一名教師、一名企業人員和N個學生組成，并行開展多家合作社農產品推廣、店鋪建設運營等生產性實踐項目，實現教學成果向市場產品轉化。“創”，學生成為鄉村振興“領頭雁”，通過加強農戶農業生產項目、電商項目孵化等手段，提升學生的創新創業素養（見56頁圖1）。

2.崗、課、賽、證融通，校企共建“雙螺旋進階”課程體系

扎根昌平鄉村大地，將企業、合作社真實任務轉化為教學項目，融入農業生產、電子商務等“1+X”證書標準、學生技能大賽標準等，按照從“店小二”到“領頭雁”的能力遞階，設置課程模塊，循序進階，螺旋遞進（見57頁圖2）。

3.“四進四入”協同機制，保障學徒培養有效實施

充分發揮企業優勢，通過“四進”，即企業文化進校園、企業項目進教材、企業導師進課堂、企業標準進考核，深化企業育人功能。充分發揮職業教育優勢，通過“四入”，即學生實踐入企業、師生成果入產業、技能服務入行業、社會培訓入農業，強化職教服務功能。學生在校企雙主體、校企農社多場景中提升綜合職業能力。

4.產、學、研深度融合，促進人才培養與成果轉化

依托產教聯合體，以產業需求為導向、以特色農產品為抓手、以產業鏈為主線，樹立“問題從產業中來，成果向產業中去”的思想，圍繞昌平草莓的生產投入大、產出率低等問題，組建“教授+大師+企業技師+專業教師+學生”的生產研發團隊，以學校農業生產性實訓基地為產學研場所，開展草莓無土栽培設施改良，探索機械化栽培模式應用，在生產、科研實踐中育人，科研成果應用于農業產業，推動鄉村人才培養和產業振興。

該培養模式實施以來，取得了明顯成效。

一是產教供需實現雙向對接，人才培養培訓助力鄉村振興。學校引導農戶、合作社把資源優勢轉化為品牌優勢、經濟優勢。專業師生連續多年參與策劃實施“昌平蘋果文化節”“昌平草莓節”系列促銷活動，持續打響“崔村紅”“真順”等昌平草莓、蘋果品牌。教學實踐活動先后被學習強國、央廣新聞、央視頻等媒體宣傳報道，使得“崔村紅”“真順”等農產品品牌更加深入人心，昌平草莓和昌平蘋果的名片更亮，效益彰顯。學校組織電子商務師職業能力培訓，17家合作社的50名社員參與其中，30人通過考核，獲得人社部電子商務師職業技能等級證書。

二是農業科技成果轉化，助力農業“雙減”增效。應用日光溫室土培草莓生產的省力化、機械化提升技術，減輕農民勞動強度，增加勞動生產率，應用省力化吊軌輸運裝置與自動化升級，實現打藥、輸運、圖像采集一體化。科技成果的注入實現草莓每棟棚室產量增加40%，產值增加1萬元。應用草莓肥料營養缺乏、富集與防治智慧化圖譜成果，實現農藥化肥減量，資源利用率增加。對草莓生產中最容易缺乏或超量的元素進行科學施用，為草莓科學栽培提質增效和農民增收貢獻智慧。

三是電商精準幫扶，擴寬銷售渠道，助力農民增收。校企協作，指導農戶利用電商平臺上架農產品，開展社群營銷，獲得了當地農戶好評，帶動農戶平均年增收20%以上；學習強國、《人民日報》、央廣新聞、央視頻、中國教育電視臺等多家媒體專題宣傳報道，昌平草莓助農項目登上了央視農業頻道《我為家鄉代言》欄目，產生了廣泛的社會影響。■

本文系北京市昌平區教育科學“十四五”規劃2022年度立項課題“智慧農業視野下校企社聯合培養新農人的實踐研究”（課題編號：CP-AGB202208）的成果