師德建設：從回望走向未來

○ 河北師范大學教師教育學院 胡海霞

習近平總書記強調，“只有堅持從歷史走向未來，從延續民族文化血脈中開拓前進，我們才能做好今天的事業”。加強師德師風建設，既要回望歷史、繼承傳統，又要面向未來、時乃日新。

從中華優秀傳統文化中汲取養分

歷史悠久的中華民族孕育著尊師重傅、崇道尚教之傳統，如《荀子·大略》中提到：“國將興，必貴師而重傅；貴師而重傅，則法度存。”傳承中華優秀傳統文化，遵循師德涵養邏輯，從中華優秀傳統文化中尋找根與魂，從中華優秀傳統文化的寶貴資源、豐富內涵、涵養路徑中探尋現代師德教育之道，極有必要。

一是了解歷史，增強對中華優秀傳統文化之師德精髓的認同。中華優秀傳統文化博大精深，追求人的身與心、人與他人、人與社會、人與自然的和諧統一，彰顯著獨具中華民族特色的自然觀、社會觀、道德觀，蘊含著深刻的智慧之語和歷久彌新的道德資源。因此，需要進一步透徹學習中華優秀傳統文化中師德傳統形成和發展的歷程，梳理、挖掘和呈現中國傳統優秀師德文化精髓，重新激活修身明德的思想基礎。中華優秀傳統文化是一種崇德文化，在全面回溯中提升對傳統文化重倫理、重道德基本精神的高度認同，樹立明大德、守公德、嚴私德的底線意識，如此“明德”是“悟道”和“傳道”的前提，道以德顯，以德進道。我們應正確、合理、全面地學習、詮釋并重新激活中華優秀傳統文化的師德基因，承襲自古以來“萬世之師表”的價值認知，并加以創造性轉化和創新性發展。

二是遵循規律，拓展運用中華優秀傳統文化之師德養成的路徑方法。《大學》說：“物有本末，事有終始。知所先后，則近道矣。”中華優秀傳統文化對師德的內容、形式、表現、追求等都有清晰明確的表述，并為師德的時代延展提供了豐富的文化滋養。其滋養心靈、涵育德行、系統規約和培育師德素養的論述為發展新時代的師德內涵提供了借鑒參考。《說文解字》對“教”和“育”的基本解釋是：“教，上所施下所效也”，“育，養子使作善也”。傳統文化中的師道尊嚴，靠的是教師自身德行和品質的發揚；教師身上所彰顯的品德和修身思想的傳遞，靠的是言傳身教。正所謂“師者，弘道也”。中華優秀傳統文化中剛健有為、以仁為本、修己安人、立己達人、和而不同、教學相長等極具價值性的精神內核，既是師德教育規定性的關鍵內容，也是師者自我超越性的重要范疇。我們應深入挖掘和闡發中華優秀傳統師道文化的新時代價值，遵循知、情、意、行的內在形成規律，拓展師德養成“外鑠”和“內生”的方法路徑，實現師德規定性與超越性的有機融合。

三是融入日常，有效激發中華優秀傳統文化之師德躍遷的內生動力。無德不可稱師，為人師表，是中華優秀傳統文化積淀的結晶，是教師德行融入日常、融入經常、融入點滴的倫理外顯和道德外化。教育的目的是培養社會主義建設者和接班人，育人的根本任務決定了不能孤立抽象地清談師德，而是要在真實而具體的實踐中涵養師德，如培育“浩然正氣”的人格氣質、“為萬世開太平”的教育情懷、“格物致知”的科學精神、“止于至善”的教育理想等。教師應在學行并重、知行合一中汲取中華優秀傳統文化中的師德力量，將其化作日用而不覺、外顯而不察的行動指南。

以中國式現代化引領師德建設

中國式現代化蘊含著獨特的世界觀、價值觀、歷史觀、文明觀、民主觀、生態觀。這“六觀”決定了師德師風建設的新方位。教師發展，師德為要。習近平總書記用“傳道者”“筑夢人”“系扣人”“大先生”等定位教師的職業角色。“中國式”的根本指向，是教師要以立德樹人這一教育的根本任務為核心，肩負起培養堪當中華民族復興重任之時代新人的崇高使命。“現代化”的鮮明特征，則是面向未來的、與教育高質量發展相適配的，具有政治素養、師德修養、思維品格、價值追求、教育技能、知識儲備等素質的教師隊伍。師德師風是中國式現代化視域下高質量教師隊伍建設的根基，是辦好人民滿意教育的重要保障，是落實立德樹人根本任務的關鍵環節。

一是做政治過硬、信仰堅定的理想之師。習近平總書記強調，教師“要堅定信念，始終同黨和人民站在一起，自覺做中國特色社會主義的堅定信仰者和忠實實踐者”。堅持黨對教育事業的全面領導，是教育發展的根本保障。中國式現代化要求教師堅守政治立場，把牢政治方向，提升政治能力，不忘為黨育人的初心，勇擔為國育才的使命，修好新時代人民教師應有的大德，以德育人、以理服人、以情感人，用高尚人格感染學生，用真理力量感召學生，用扎實功底贏得學生，使學生在優良師德師風的耳濡目染中促進德智體美勞全面發展。

二是做歷史自信、文化自信的引領之師。沒有中華五千年文明，就不會有中國特色。對中華優秀傳統文化的學習、繼承、轉化和發展也是教育內容的重要源泉之一。中國式現代化視域下的廣大教師更要堅定文化自信，發揮文化如水、潤物無聲的獨特作用，在文化浸潤下形成良好的情感、端正的態度和正確的價值觀，在歷史的、持續性的傳統文化的學習之中領悟教育使命，在德性力量的濡染和引領下追求自身的完善，實現師德意識自發、觀念自覺到實踐自覺的轉化。弘揚中國精神，講好歷史故事，將中華優秀傳統文化基因植入教育教學日常。

三是做師德高尚、行為世范的品行之師。教師要有為師之范。為師之范，關鍵在德。德是基礎，育是根本。師德培育是一個從“恪守規約底線”到“追求崇高導向”的進階性過程，是教師個體由“外鑠”到“內生”不斷循環、螺旋上升的過程，也是教師的內隱性德性向外顯性德行實踐轉化的過程。教師要把敬業之德轉化為傳道、授業、解惑之責；要把篤學之風轉化為終身學習、拓寬視野、提高質量之行；要把仁愛之心轉化為關愛學生、關注心靈、塑造新人之志。

回歸本來，走向未來，以德育德，終始惟一！