還他一雙翅膀

○ 張家口市橋西區(qū)下東營小學(xué) 趙朋丹

個人簡介：趙朋丹，女，33 歲，大學(xué)本科，中小學(xué)二級教師。從教十年來，一直耕耘在小學(xué)教育教學(xué)一線。

主要榮譽：2014 年被評為張家口市優(yōu)秀少先隊輔導(dǎo)員；2021 年5 月，獲河北省第八屆班主任大賽二等獎；2022 年5 月，所帶班級被評為省級先進班集體，個人享受同級先進德育工作者待遇；2022 年8 月，被評為張家口市骨干班主任；2022 年11 月，執(zhí)教的《我們當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)俗》入選教育部人文社會科學(xué)研究基地南京師范大學(xué)道德研究所經(jīng)典教學(xué)案例（一等獎）；2022 年12 月，獲第四屆經(jīng)典誦讀大賽教師組國家優(yōu)秀獎、河北省一等獎；2022 年12 月，獲張家口市優(yōu)質(zhì)課一等獎，曾多次獲張家口市說課一等獎；2022 年，獲河北省第十三屆中小學(xué)幼兒園教師師德風(fēng)采演講“優(yōu)勝獎”；2023 年，獲河北省第十四屆中小學(xué)幼兒園教師師德風(fēng)采演講“最佳風(fēng)采獎”。

每個生命都有獨特的光芒，每個學(xué)生都有屬于自己的翅膀。玉琢成器，修德成人。站在教育十年的關(guān)口上回望，那一根根潔白的羽毛，無不浸透著我教書育人的深深思量。

班里有個男孩總愛在課上畫漫畫，一畫起來就沉迷其中，不能自拔。那天，教室外雷雨交加。他無視我一次次的眼神暗示，馬不停蹄地畫著。我忍無可忍，一把奪過他的畫，轉(zhuǎn)身扔進垃圾桶，呵斥道：“怪不得你學(xué)習(xí)不好，看看別人都是怎么學(xué)的，你還有閑工夫畫畫呢！”

沒想到，這下可捅了馬蜂窩，他就像一只被激怒的小獅子，瞪著眼沖我吼起來：“我就是愛畫，為什么你們偏不讓？！”“為什么，為了你的學(xué)習(xí)呀！”“是不是學(xué)習(xí)不好的孩子，就招人討厭？是不是除了學(xué)習(xí)，干別的都不對？！”面對孩子的質(zhì)問，一時間我竟啞口無言。

那晚，雨后的夜空繁星閃爍，我的心頭猛然一動，班里的53 個孩子不就是53 顆星星嗎？雖然他們的明暗不同，但他們都在努力地跳動著、閃耀著。而我，怎么能用學(xué)習(xí)這一把尺子去衡量這53 個不同的生命呢？每個生命都有各自不同的精彩，作為老師，是不是更應(yīng)該以一種開放的心態(tài)去引導(dǎo)、去包容呢？

由于雨天沒值日，第二天一到學(xué)校，我就直奔垃圾桶翻出那張被我扔掉的畫。我把皺巴巴的畫鋪展開，畫面上，幾根簡潔的線條組成的小人正在狼狽逃跑，后面一只大熊面露兇色奮力追趕。空中一只小鳥說：“告訴你山洞里有狗熊，你還……”

這幅畫趣味十足，寥寥數(shù)筆就情態(tài)畢現(xiàn)。我突然覺得他的畫不是一張廢紙，而是一幅值得欣賞的藝術(shù)品，是他思維的外化，是個性的張揚。我曾一次次把他的畫作當(dāng)成垃圾扔掉，這實在是折斷了他能夠借此高飛的翅膀啊！

既然孩子喜歡畫漫畫，那我就尊重他的選擇。恰巧小學(xué)語文五年級下學(xué)期有次作文訓(xùn)練叫“漫畫的啟示”。習(xí)作教學(xué)時，我把這幅畫引入其中，并擬題為“充耳不聞”。簡潔形象的筆觸一下子吸引了孩子們，他們很容易就說出這幅漫畫的啟示：不聽善言，最終受害的將是自己。

當(dāng)我揭秘漫畫的作者時，孩子們熱情地鼓起掌來。男孩體驗到了前所未有的尊重和認可，羞澀地朝我投來感激的一笑。我趁熱打鐵，鼓勵他加入了學(xué)校的美術(shù)小組。

后來，我還發(fā)現(xiàn)他有著超乎尋常的表演天賦，這時正好學(xué)校和張家口市電視臺合作進行國防安全教育情景劇的排演，我把他推薦給電視臺的老師。他不負眾望，成功當(dāng)上了男一號。情景劇在張家口市電視臺播出，好評如潮。接二連三的成功體驗，讓他的自尊心和自信心爆棚，后來的他變得陽光進取，成了班級的文藝骨干。

我經(jīng)常想，到底是什么樣的力量改變了一個孩子？追根溯源，學(xué)生自卑和叛逆的根源主要是單一的評價體系，它使我們的孩子們陷入了迷茫，找不到自己的方向，他們的特長得不到發(fā)揮，個性得不到張揚。學(xué)生思維的火花被壓制，想象的翅膀被折斷，創(chuàng)新意識被埋沒，這對學(xué)生的長遠發(fā)展是不利的。要相信每名學(xué)生都是一匹千里馬，老師要成為真正的伯樂，因人而異，因材施教，發(fā)掘每個孩子的閃光點，激發(fā)和喚醒學(xué)生成長的內(nèi)驅(qū)力，這才是素質(zhì)教育的根本所在。

這件事讓我觸動很深，從此以后，尊重學(xué)生個性化差異，關(guān)注個性化培養(yǎng)成為了我進行班級管理的主旋律。

景晨愛踢足球，我就力薦他進校園足球隊，體驗團隊拼搏的力量；庭伊天生一雙巧手，我就讓她制作一些小掛件裝點教室，在多彩的世界里感受美的熏陶；一銘聲音洪亮，我就讓他當(dāng)班里的領(lǐng)讀員，以施展他的特長，增強他的自信心……

在這個過程中，學(xué)生的主體性、能動性不斷得到發(fā)展和提升，我們班也獲得了省級先進班集體榮譽稱號。班里的孩子相信“天生我材必有用”，每個人都能在班級中找到自己的位置和價值，他們各美其美，散發(fā)著屬于自己的生命之光！

世界上沒有兩片完全相同的葉子，更沒有兩個一模一樣的人，每個孩子都有專屬自己的生命印記和美好特質(zhì)。教育是育人育心的工程，面對多元的社會和多元的學(xué)生，教師要營造寬松的育人環(huán)境，在傳授知識的同時，為學(xué)生樹立起正確的人生觀、世界觀、價值觀，塑造良好的道德品質(zhì)。

駿馬渴望馳騁，雄鷹渴望翱翔；還他一雙翅膀，給他一個希望。教書育人決非一日之功。只有注重每個學(xué)生發(fā)展的權(quán)利，尊重他們獨立的人格和思想，釋放他們獨具的天性，學(xué)生才能在陽光下自由飛翔，教育的奇跡才能在不經(jīng)意間振“翼”而生。