高職院校引導(dǎo)學(xué)生投身鄉(xiāng)村振興建設(shè)的價值意蘊(yùn)與實踐路徑研究

摘" 要：人才興則鄉(xiāng)村興，高職生是鄉(xiāng)村人才的重要來源。在鄉(xiāng)村振興的背景下，高職院校引導(dǎo)學(xué)生投身鄉(xiāng)村振興建設(shè)具有重要的現(xiàn)實意義。該文首先論述高職生投身鄉(xiāng)村振興的意義，然后闡述高職院校開展引導(dǎo)教育的必要性，最后提出具體引導(dǎo)措施，包括大力宣傳黨的政策，營造濃郁鄉(xiāng)村振興校園文化，將鄉(xiāng)村振興內(nèi)容融入課堂，以身邊鮮活典型事例引導(dǎo)學(xué)生等，讓學(xué)生熟知鄉(xiāng)村振興，切身感受到鄉(xiāng)村振興的變化和前景。

關(guān)鍵詞：高職院校；鄉(xiāng)村振興；引導(dǎo)教育；引導(dǎo)措施；鄉(xiāng)村人才

中圖分類號：G712" " " 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A" " " " " 文章編號：2096-9902（2023）14-0136-05

Abstract： With the prosperity of talents， the countryside is prosperous， and higher vocational students are an important source of rural talents. In the context of rural revitalization， it is of great practical significance for vocational colleges to guide students to participate in the construction of rural revitalization. This paper first discusses the significance of higher vocational students' participation in rural revitalization， then expounds the necessity of guiding education in vocational colleges， and finally puts forward specific guiding measures， including vigorously publicizing the party's policies and creating a strong rural campus culture， integrating the content of rural revitalization into the classroom， and guiding students with vivid typical examples， so that students familiar with rural revitalization， personally feel the changes and prospects of rural revitalization.

Keywords： vocational colleges; rural revitalization; guiding education; guiding measures; rural talents

小康不小康，關(guān)鍵看老鄉(xiāng)。沒有農(nóng)村農(nóng)民的富裕就不會有全國人民的共同富裕。為實現(xiàn)“兩個一百年”奮斗目標(biāo)黨中央提出實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略?？v觀世界發(fā)達(dá)國家現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展歷程無一不是“有才人”經(jīng)營農(nóng)業(yè)。所謂“有才人”是指能夠利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)對農(nóng)業(yè)實行集約化、規(guī)?；?jīng)營，從中獲得較高經(jīng)濟(jì)效益的人。洋為中用，古為今用，積極進(jìn)取、海納百川從來都是中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)。鄉(xiāng)村振興需要充分吸收借鑒國外一切優(yōu)秀成果，結(jié)合中國國情進(jìn)行實踐創(chuàng)新。當(dāng)前鄉(xiāng)村振興中很多項目進(jìn)展緩慢、甚至無法推進(jìn)，主要原因是缺乏具有現(xiàn)代農(nóng)業(yè)經(jīng)營管理能力的人才。這些人才多了，每個項目都有人引領(lǐng)帶動，農(nóng)業(yè)也就興旺了，鄉(xiāng)村也就興旺發(fā)達(dá)了。如何培養(yǎng)造就這些“有才人”讓他們經(jīng)營農(nóng)業(yè)是鄉(xiāng)村振興當(dāng)務(wù)之急。為此中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于加快推進(jìn)鄉(xiāng)村人才振興的意見》明確要求“堅持把鄉(xiāng)村人力資本開發(fā)放在首要位置，大力培養(yǎng)本土人才，引導(dǎo)城市人才下鄉(xiāng)，推動專業(yè)人才服務(wù)鄉(xiāng)村，吸引各類人才在鄉(xiāng)村振興中建功立業(yè)”。由此可見黨中央對鄉(xiāng)村人才工作的重視，同時指出鄉(xiāng)村人才一方面下大力氣從本土人員中培養(yǎng)，另一方面引導(dǎo)城市人才下鄉(xiāng)。作為高職院校，其使命就是培養(yǎng)造就大批德才兼?zhèn)?、具有“工匠”精神的高技能型人才，為?dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)。由于擁有“職業(yè)”與“教育”雙重屬性，因此在服務(wù)鄉(xiāng)村振興中更具有優(yōu)勢。然而由于多種原因，高職院校在鄉(xiāng)村振興中的育人功能并沒有充分發(fā)揮出來，突出表現(xiàn)是培養(yǎng)的學(xué)生回鄉(xiāng)意愿不強(qiáng)。麥可思研究院發(fā)布的《2020年中國大學(xué)生就業(yè)報告》顯示，2019屆大學(xué)畢業(yè)生把一線城市、新一線城市和部分省會城市作為就業(yè)首選[1]。高職院校的辦學(xué)方針是為黨育人，為國育才，國家需要什么樣的人就培養(yǎng)什么樣的人，哪里需要就到哪里去。而實際情況是培養(yǎng)的人才沒有能夠很好地到國家需要的地方去，造成了人力資源浪費(fèi)。

學(xué)校是育人的場所。“育”不單是塑造品質(zhì)、傳授知識和技能，還包括引導(dǎo)，讓學(xué)生到國家和社會最需要的地方去，發(fā)揮更大更好的作用。多年來，高職院校為國家培養(yǎng)了大量優(yōu)秀人才，他們在各自的崗位上作出了突出貢獻(xiàn)。然而在鄉(xiāng)村振興中育人優(yōu)勢并沒有完全發(fā)揮，其原因主要是對鄉(xiāng)村振興重視不夠，對高職學(xué)生身心成長規(guī)律認(rèn)識不夠深入，沒有很好引導(dǎo)優(yōu)秀高職畢業(yè)生選擇投身鄉(xiāng)村建設(shè)，在鄉(xiāng)村大舞臺上展露才華。高職生大部分年齡在18～20歲之間，正是人生觀、價值觀形成時期，受外界影響大，加上長期生活在校園里，對國家政策形勢不十分了解，自己將來何去何從，十分迷茫，迫切需要良師指引。教師和學(xué)生接觸最多，最了解學(xué)生，同時也是學(xué)生最信賴的人，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的特點告訴他合適的去處，引導(dǎo)他們走向社會干出一番事業(yè)?，F(xiàn)在鄉(xiāng)村振興需要大量“有才之人”，高職院校應(yīng)該發(fā)揮育人功能，因人而異地引導(dǎo)鼓勵有理想、有思想、有農(nóng)業(yè)農(nóng)村情懷的優(yōu)秀學(xué)生投身鄉(xiāng)村建設(shè)。

1" 高職生投身鄉(xiāng)村振興建設(shè)的價值意蘊(yùn)

1.1" 有利于培養(yǎng)懂農(nóng)業(yè)、愛農(nóng)民、興農(nóng)村情結(jié)，讓農(nóng)業(yè)后繼有人

民以食為天。農(nóng)業(yè)是人類衣食之源，農(nóng)業(yè)在國民經(jīng)濟(jì)中的重要性突出表現(xiàn)在糧食生產(chǎn)上。我國是一個有14億多人口的大國，離開農(nóng)業(yè)、農(nóng)村和農(nóng)民，吃飯都是問題[2]?？墒请S著社會長期繁榮穩(wěn)定，生活水平逐步提高，豐衣足食的人們越來越少去關(guān)注農(nóng)業(yè)，思考吃飯問題。但糧食危機(jī)依然存在，我們決不能掉以輕心，因此需要全社會關(guān)心關(guān)注農(nóng)業(yè)，更需要有人去從事。

關(guān)注農(nóng)業(yè)不是口號，而是需要實實在在的行動。愛農(nóng)民、愛農(nóng)村的情懷只有深入農(nóng)村，經(jīng)過切身感受之后才會更加彌堅。由于長期實行“二元制”導(dǎo)致城鄉(xiāng)發(fā)展不平衡，就連農(nóng)民也認(rèn)為從事農(nóng)業(yè)辛苦，收入低，沒奔頭。農(nóng)村孩子從小接受的教育都是離開農(nóng)村，到城市里生活；農(nóng)村青壯年主動離開農(nóng)村奔向城市，城里人更不愿到農(nóng)村，導(dǎo)致出現(xiàn)農(nóng)村后備勞動力“斷層”，這是農(nóng)村生產(chǎn)力不能快速提高的主要原因之一，也是鄉(xiāng)村振興遇到的主要難題之一。到城里沒有錯，追求更好的生活沒有錯，但是農(nóng)業(yè)不能丟。農(nóng)業(yè)直接關(guān)系到我們衣食住行，影響我們生存和發(fā)展，農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)地位的重要性始終無法替代，我們離不開農(nóng)業(yè)，而且需要一代一代前赴后繼地從事它、繁榮它。如果沒有人從事農(nóng)業(yè)，我們將無法生存?，F(xiàn)在國家實施振興鄉(xiāng)村戰(zhàn)略，“三農(nóng)”優(yōu)先發(fā)展，資源優(yōu)先農(nóng)村配置，目的是補(bǔ)鄉(xiāng)村發(fā)展緩慢的短板，讓城鄉(xiāng)平衡發(fā)展、融合發(fā)展，實現(xiàn)共同富裕。因此強(qiáng)農(nóng)興村是實現(xiàn)“兩個一百年”奮斗目標(biāo)的需要，是真正強(qiáng)國之舉?？v觀世界農(nóng)業(yè)，機(jī)械化、智慧化已成現(xiàn)代農(nóng)業(yè)主基調(diào)，我國農(nóng)業(yè)必需轉(zhuǎn)型升級。農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)型升級，意味著高科技在農(nóng)業(yè)上廣泛應(yīng)用，這就需要大量有文化、有智慧的年輕人從事農(nóng)業(yè)。目前國家在推廣引導(dǎo)，還需要大量有志青年參與配合，兩者相結(jié)合，鄉(xiāng)村才振興。高職生是國家年輕一代，肩負(fù)時代使命，報效國家義不容辭。他們有文化，基礎(chǔ)比較好，很多人正在迷茫人生將走向何方，如果高職院校加以引導(dǎo)，讓他們到祖國需要的鄉(xiāng)村振興中去，即順應(yīng)時代要求，為農(nóng)業(yè)發(fā)展提供了優(yōu)秀接班人，又為他們自身成長提供了舞臺。

1.2" 投身鄉(xiāng)村振興，既緩解鄉(xiāng)村人才供需矛盾，又減輕當(dāng)前就業(yè)壓力

鄉(xiāng)村振興面臨首要問題就是農(nóng)村人才匱乏。隨著支農(nóng)惠農(nóng)政策大力實施，新產(chǎn)品新技術(shù)在農(nóng)業(yè)領(lǐng)域推廣運(yùn)用，需要有一定知識和技能的人才引領(lǐng)帶動，特別是最近幾年鄉(xiāng)村不斷涌現(xiàn)的新變化新業(yè)態(tài)新模式更需要有知識、有文化的青年人參與深化。他們頭腦靈活、思路開闊、知識豐富、敢想敢干。如三產(chǎn)融合、龍頭產(chǎn)業(yè)培育、村集體經(jīng)濟(jì)壯大、村兩委班子及鄉(xiāng)村文化建設(shè)等，均離不開有能力、有文化、懂專業(yè)的年輕人。隨著農(nóng)業(yè)4.0時代的到來[3]，智能互聯(lián)、大數(shù)據(jù)、電子商務(wù)等技術(shù)等在農(nóng)業(yè)領(lǐng)域中應(yīng)用越來越普遍，更加需要知識廣泛、視野開闊的人來引領(lǐng)帶動。高職生生活在互聯(lián)網(wǎng)時代，年富力強(qiáng)，對新事物敏感，接受能力強(qiáng)，又受過專門教育，有較為扎實的專業(yè)知識和業(yè)務(wù)技能，若投身鄉(xiāng)村振興建設(shè)之中，經(jīng)過自身努力，能很快成長為鄉(xiāng)村拔尖人才，不僅能夠帶動一方產(chǎn)業(yè)振興，而且還為自身成才打開了上升空間；對高職院校來說，引導(dǎo)高職生投身鄉(xiāng)村振興，不僅契合實際，緩解鄉(xiāng)村人才供需矛盾，而且還拓寬了就業(yè)渠道，又減輕當(dāng)前就業(yè)壓力。

1.3" 投身鄉(xiāng)村振興，是高職畢業(yè)生發(fā)展成才的重要捷徑之一

創(chuàng)新是核心競爭力，而創(chuàng)新的核心是人才，大學(xué)生群體是最賦活力的創(chuàng)新群體。國家一直鼓勵和支持大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，出臺了一系列鼓勵政策和支持措施；為了吸引和留住人才，各地也紛紛出臺優(yōu)惠政策，創(chuàng)造有利條件讓大學(xué)生為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)，這無疑為剛踏入社會渴望實現(xiàn)人生理想的大學(xué)生提供了強(qiáng)有力的支撐，大學(xué)生應(yīng)該充分利用這些資源。由于國家 “三農(nóng)”優(yōu)先政策，與城市創(chuàng)業(yè)就業(yè)相比，在鄉(xiāng)村創(chuàng)業(yè)就業(yè)政策更優(yōu)惠，優(yōu)勢更明顯，特別是涉農(nóng)創(chuàng)業(yè)就業(yè)。一是鄉(xiāng)村人才少，受政府關(guān)注度高，政府助力多；二是農(nóng)村資源豐富，創(chuàng)業(yè)門檻低，補(bǔ)貼項目多，往往能獲得更多資源和更大力度的政策支持，因此更容易成功?，F(xiàn)在縣鄉(xiāng)都希望大學(xué)生能夠返鄉(xiāng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)，并把大學(xué)生返鄉(xiāng)數(shù)量作為重要人才引進(jìn)考核指標(biāo)。高職畢業(yè)生在城市就業(yè)創(chuàng)業(yè)優(yōu)勢均不突出，相反在農(nóng)村更能凸顯他們的才華。他們可與自己的家人溝通后，在母校和信任的老師指導(dǎo)下進(jìn)行。目前，政策支持方面不同地區(qū)可能有所不同，如湖北某山區(qū)縣為吸引大學(xué)生到本縣創(chuàng)業(yè)，免費(fèi)為大學(xué)生提供20萬元以內(nèi)的創(chuàng)業(yè)資金擔(dān)保，3年內(nèi)財政全額貼息。如果愿意選擇到鄉(xiāng)鎮(zhèn)創(chuàng)業(yè)，且能夠帶動就業(yè)的，支持力度更大。這就大大減輕了創(chuàng)業(yè)之初的資金壓力，為以后做大做強(qiáng)奠定堅實基礎(chǔ)。當(dāng)然創(chuàng)業(yè)是有風(fēng)險的，建議畢業(yè)生在選擇自主創(chuàng)業(yè)前應(yīng)充分了解國家政策和當(dāng)?shù)卣撸幾畲笙薅扔米阌煤谜?，避免走彎路?/p>

2" 高職院校開展引導(dǎo)教育的客觀需求

2.1" 生理特點決定了高職生需要開展引導(dǎo)教育

高職院校開展引導(dǎo)教育是高職生所處的生理年齡段決定的。高職生群體年齡多處于18～20歲之間，血?dú)夥絼?，正是人生觀和價值觀形成期，接受事物快，受外界因素影響大。對事物認(rèn)識還比較片面，反應(yīng)比較敏感，容易偏激走極端，如果不加以引導(dǎo)，思想很容易出偏差。一個人的人生觀和價值觀一旦形成很難改變。教育的最終目的是給學(xué)生一個健康向上的心靈[4]，因此教育引導(dǎo)是高職院校最緊迫的任務(wù)，高職院校不僅要教育學(xué)生學(xué)會明辨是非，正確處理切身利益，更要引導(dǎo)學(xué)生積極向上、樂于進(jìn)取，爭當(dāng)新時代的弄潮人。引導(dǎo)學(xué)生把個人志向與時代洪流相結(jié)合、把平凡的現(xiàn)實與崇高的理想相結(jié)合并努力為之奮斗，干出一番精彩事業(yè)。當(dāng)前實施的鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略是黨中央的英明決策，是建成富強(qiáng)、民主、文明、和諧社會主義現(xiàn)代化國家的必然選擇，這是一項人類社會從未有過的壯舉，有志青年應(yīng)到祖國最需要的地方去報效祖國。農(nóng)村缺人才，高職院校應(yīng)該為農(nóng)村培養(yǎng)輸送人才，把身心成長之中的高職生“三觀”塑造好，引導(dǎo)有志于鄉(xiāng)村建設(shè)的優(yōu)秀高職生到鄉(xiāng)村振興中，為建設(shè)美麗鄉(xiāng)村、美麗中國作出自己的貢獻(xiàn)。

2.2" 就業(yè)盲從現(xiàn)象需要引導(dǎo)教育來破除

農(nóng)民工進(jìn)城和學(xué)生就業(yè)給城市帶來巨大壓力，好工作難找是每位學(xué)子共同感受。過去我國優(yōu)質(zhì)資源一直向城市集聚，造成城市用人單位多，找工作容易，工資待遇高的局面，城市自然成為畢業(yè)生就業(yè)的主要地方；年復(fù)一年，城市從人才缺乏到人才飽和再到人才過飽和，用人單位對畢業(yè)生要求越來越高，工作越來越難找，就業(yè)壓力越來越大。高職生受自身學(xué)歷因素所限，在城里求職逐漸失去優(yōu)勢，甚至連報考的機(jī)會都沒有。盡管如此，受“從眾”心理因素影響，高職生畢業(yè)時大多會毫不猶豫地選擇到城里就業(yè)，成為城市低收入群體。2020年麥可思研究院報告繼續(xù)顯示與本科生相比，高職生普遍收入不高（2020年本科生平均月收入5 440元，高職生僅4 295元），且工資漲幅也慢（高職生5年起薪漲幅僅為15.7%，而本科生為23.6%）。

很多高職生稟賦十足，非常優(yōu)秀，本可以作出突出成績，然而因為缺乏正確引導(dǎo)，始終找不到人生努力方向，終究被埋沒。高職院校應(yīng)根據(jù)國家需要有目的地培養(yǎng)學(xué)生并把學(xué)生輸送到國家需要的地方，因此高職院校應(yīng)根據(jù)需要辦專業(yè)，給學(xué)生講國家政策，分析未來發(fā)展趨勢，結(jié)合高職特點講人生職業(yè)規(guī)劃，扭轉(zhuǎn)就業(yè)盲從觀念，讓高職生到合適的工作崗位上去。在鄉(xiāng)村振興大背景下，農(nóng)村成為一個廣闊的大舞臺，給廣大畢業(yè)生提供了豐富的發(fā)展空間和無限可能性。引導(dǎo)有志于鄉(xiāng)村建設(shè)的高職生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)就業(yè)，既豐富了教學(xué)內(nèi)容，又利于學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)。當(dāng)前高職生回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)成功的事例已不是個案。

3" 引導(dǎo)高職生投身鄉(xiāng)村振興的具體路徑

3.1" 大力宣傳黨的方針政策，營造濃郁鄉(xiāng)村振興校園文化，讓學(xué)生切身感受到鄉(xiāng)村振興的變化和前景

思想通，行動通。要想思想通，首先要明理，要給高職生講清楚黨的方針政策。黨中央歷來高度重視“三農(nóng)”工作，制定頒布的支農(nóng)惠農(nóng)政策非常多。每年發(fā)布的第一份文件就是關(guān)于“三農(nóng)”工作，一直強(qiáng)調(diào)“三農(nóng)”工作是關(guān)系國計民生的根本問題，始終把解決好“三農(nóng)”問題作為全黨工作重中之重；黨的十九大又強(qiáng)調(diào)堅持農(nóng)業(yè)農(nóng)村優(yōu)先發(fā)展，大力實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，中共中央 國務(wù)院印發(fā)《鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略規(guī)劃（2018—2022年）》要求各地區(qū)各部門結(jié)合實際認(rèn)真貫徹落實。這些支農(nóng)惠農(nóng)政策要大力宣講，讓學(xué)生知曉，深入心中。此外不同地區(qū)根據(jù)本地實際情況也制定了一些惠農(nóng)政策和具體措施，也應(yīng)大力宣傳；隨著“三農(nóng)”工作多年持續(xù)深入推進(jìn)，農(nóng)業(yè)農(nóng)村不斷發(fā)生變化，特別是近年來美麗鄉(xiāng)村建設(shè)和精準(zhǔn)扶貧工作的開展，農(nóng)村基礎(chǔ)設(shè)施得到了徹底改善，村容村貌發(fā)生了根本性改變；鄉(xiāng)村振興讓農(nóng)村產(chǎn)業(yè)不斷壯大，農(nóng)民生活水平和居住環(huán)境都有了顯著提高，產(chǎn)業(yè)正在轉(zhuǎn)型升級，以前農(nóng)村種地交錢，現(xiàn)在農(nóng)村種地補(bǔ)錢，而且相信將來補(bǔ)的會更多。這為農(nóng)村吸引人才、留住人才奠定了堅實的物質(zhì)基礎(chǔ)，這些變化更應(yīng)該讓學(xué)生知曉?？梢灶A(yù)見，伴隨著鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的深入實施，機(jī)械化程度會更高，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)會越來越現(xiàn)代化，勞動強(qiáng)度會越來越低，農(nóng)村人均可支配收入會越來越高，農(nóng)村越來越美好，“讓農(nóng)村成為引人入勝的天地、農(nóng)業(yè)成為令人向往的產(chǎn)業(yè)、農(nóng)民成為令人羨慕的職業(yè)”的目標(biāo)正在成為現(xiàn)實[5]。當(dāng)前實施農(nóng)業(yè)戶口嚴(yán)格管制，農(nóng)村正逐漸成為緊俏資源，將來農(nóng)村產(chǎn)業(yè)興旺、生態(tài)宜居、鄉(xiāng)風(fēng)文明、生活富裕[6]。這些政策和形勢高職院校應(yīng)在高職生中大力宣傳，教育廣大青年學(xué)子認(rèn)清形勢，緊跟時代潮流，尤其要端正過去“輕農(nóng)鄙農(nóng)”錯誤觀念。農(nóng)村已不再是傳統(tǒng)意義上的農(nóng)村，正在發(fā)生而且已經(jīng)發(fā)生巨變。樹立熱愛農(nóng)村、扎根農(nóng)村的崇高理想，克服不想務(wù)農(nóng)、不愛務(wù)農(nóng)思想。農(nóng)村有很多崗位和價值洼地值得有理想的高職生去從事去開拓，有很多事業(yè)需要有理想的高職生去完成，高職生應(yīng)主動作為，積極投身到鄉(xiāng)村振興建設(shè)洪流中去。

校園文化具有潛移默化的育人功能[7]。目前高職院校還沒有充分認(rèn)識到利用校園文化這個陣地開展引導(dǎo)教育的重要性，導(dǎo)致校園文化沒有充分發(fā)揮其應(yīng)有的時代育人功能。高職院校應(yīng)充分營造濃郁的鄉(xiāng)村振興校園文化氛圍對學(xué)生進(jìn)行愛國主義和理想主義宣傳教育，讓學(xué)生知曉鄉(xiāng)村振興，將來參與鄉(xiāng)村振興。如利用校園主流媒體、班級主題班會、教師課堂教學(xué)等載體大力宣傳黨的政策、農(nóng)村變化和農(nóng)村未來發(fā)展前景；在校園內(nèi)懸掛“學(xué)農(nóng)光榮、務(wù)農(nóng)高尚”“鄉(xiāng)村振興、舍我其誰”等標(biāo)語，校園課外文化活動宣講興農(nóng)強(qiáng)村故事等；將大學(xué)生假期參加鄉(xiāng)村振興實踐社會活動作為重要素質(zhì)考核內(nèi)容，在實踐中讓學(xué)生切身感受鄉(xiāng)村變化，通過校園文化的熏陶，激發(fā)他們樹立熱愛農(nóng)村、扎根農(nóng)村、建設(shè)鄉(xiāng)村的理想壯志。這樣既貫徹了黨的方針政策，又豐富了同學(xué)們業(yè)余生活，發(fā)展了校園文化。

3.2" 鄉(xiāng)村振興內(nèi)容融入課堂，課堂搬到田間地頭、鄉(xiāng)村企業(yè)，讓學(xué)生熟知鄉(xiāng)村振興

鄉(xiāng)村振興涉及面廣，持續(xù)時間長，工程宏大，內(nèi)容豐富，是一本活的教科書。高職院校應(yīng)根據(jù)當(dāng)?shù)貙嶋H情況，將鄉(xiāng)村振興內(nèi)容引進(jìn)課堂。在人才培養(yǎng)方案制定時加強(qiáng)針對性，規(guī)定專門的教學(xué)和實踐內(nèi)容；教學(xué)上把鄉(xiāng)村振興單獨(dú)作為一門課程講授，其他教師根據(jù)所帶課程性質(zhì)主動融入產(chǎn)業(yè)振興、人才振興、文化振興、生態(tài)振興和組織振興等內(nèi)容，重點講述具體做法和取得的成效。利用多媒體多角度展示鄉(xiāng)村新貌，多方位展示鄉(xiāng)村振興涌現(xiàn)出的新人新事；在教學(xué)過程中穿插鄉(xiāng)村振興典型案例，讓學(xué)生和自己家鄉(xiāng)比較，啟發(fā)學(xué)生思考；學(xué)期結(jié)束考核內(nèi)容也要涉及鄉(xiāng)村振興，應(yīng)占一定比例。同時安排學(xué)生參與和鄉(xiāng)村振興有關(guān)的頂崗實習(xí)，注重尋找在鄉(xiāng)村振興中適合的位置，讓學(xué)生體驗鄉(xiāng)村振興。

人們選擇職業(yè)通常選擇自己熟悉的職業(yè)，不熟悉的職業(yè)通常不會選擇，所以讓學(xué)生學(xué)習(xí)鄉(xiāng)村振興內(nèi)容、了解鄉(xiāng)村振興工作非常重要，而把課堂搬到田間地頭、鄉(xiāng)村企業(yè)是引導(dǎo)學(xué)生熟悉鄉(xiāng)村振興工作的重要途徑。根據(jù)教學(xué)安排，教師將部分教學(xué)內(nèi)容拿到田間地頭上，或鄉(xiāng)村企業(yè)里上，讓學(xué)生身臨其境，教學(xué)效果更好。田間上課、車間上課，學(xué)生一目了然，不僅提高了教學(xué)效果，還加深了學(xué)生對鄉(xiāng)村振興的認(rèn)識，學(xué)生學(xué)會判斷自己適不適合回鄉(xiāng)工作。另外，國家出臺一系列支農(nóng)惠農(nóng)強(qiáng)農(nóng)政策，讓農(nóng)村基礎(chǔ)設(shè)施得到全面改善，村容村貌發(fā)生巨大變化。如村村通工程、精準(zhǔn)扶貧、美麗鄉(xiāng)村建設(shè)等，這些看得見摸得著的變化發(fā)生在不知不覺間，學(xué)生習(xí)以為常，不會注意到，需要教師講、需要到實際看；當(dāng)前機(jī)械化、科技化、智能化在農(nóng)業(yè)各領(lǐng)域推廣應(yīng)用，體力勞動強(qiáng)度進(jìn)一步減輕，勞動效率明顯提高，只有親眼所見才知道學(xué)農(nóng)不苦、務(wù)農(nóng)不累、干農(nóng)活不臟，才能破除“務(wù)農(nóng)不好”的傳統(tǒng)觀念；鄉(xiāng)村振興有哪些崗位，需要什么樣人才，自己適不適合，只有接觸實際才知道等。總之，要想辦法讓學(xué)生了解鄉(xiāng)村振興，學(xué)生只有在充分了解鄉(xiāng)村狀況后，才會作出是否回鄉(xiāng)的決定。

3.3" 以身邊鮮活典型事例引導(dǎo)學(xué)生

鮮活典型事例來源于現(xiàn)實，因此更具有說服力。如何破解高職生就業(yè)擇業(yè)迷茫，可挖掘身邊具有借鑒意義的典型事例供學(xué)生參考，如優(yōu)秀畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)事跡等。高職生畢業(yè)后很多選擇了回鄉(xiāng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)，從他們當(dāng)中發(fā)掘典型案例說服力更強(qiáng)，因為這些真人真事就在我們身邊。筆者從湖北三峽職業(yè)技術(shù)學(xué)院校友會處獲知畢業(yè)校友情況，從提供的信息中可知返鄉(xiāng)校友中進(jìn)入村兩委班子的人數(shù)最多，不少已當(dāng)選為村支部書記，少數(shù)校友甚至通過招考成了鄉(xiāng)鎮(zhèn)公務(wù)員；其次是村醫(yī)務(wù)室醫(yī)生和鄉(xiāng)村獸醫(yī)；也有校友成功創(chuàng)辦了企業(yè)，成了當(dāng)?shù)刂髽I(yè)家。這僅僅是筆者調(diào)查的一個學(xué)校畢業(yè)生回鄉(xiāng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)情況，估計其他高職院校畢業(yè)生回鄉(xiāng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)情況類似。這些校友每個都有值得稱頌的事跡，都能很好的鼓舞人，可在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課堂或者大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃課堂廣泛宣傳這些真實案例，可以讓學(xué)生實地走訪調(diào)查，寫成調(diào)查報告；也可請他們到校講自己就業(yè)創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，從而起到借鑒作用。

就業(yè)是學(xué)生最關(guān)心的事情之一。畢業(yè)前夕往往會認(rèn)真了解往屆畢業(yè)生的就業(yè)擇業(yè)情況和薪資標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)往屆畢業(yè)生就業(yè)情況選擇自己的就業(yè)地點和單位。為了學(xué)生能更好就業(yè)創(chuàng)業(yè)，高職院校除廣泛獲取招聘信息外，還應(yīng)邀請一些優(yōu)秀校友回校講自己就業(yè)創(chuàng)業(yè)故事指導(dǎo)學(xué)生就業(yè)擇業(yè)，特別是在鄉(xiāng)村振興中做出突出成績的，用他們的親身經(jīng)歷告訴學(xué)生應(yīng)該選擇就業(yè)還是創(chuàng)業(yè)，到城里還是回鄉(xiāng)村。

需要特別說明的是，就業(yè)擇業(yè)是雙向選擇。鄉(xiāng)村振興需要人，但并不是什么人都需要。鄉(xiāng)村振興主要需要的是具有豐富文化知識和技能又有開拓精神的人，因為他們承載的是農(nóng)村提檔升級的使命。開展引導(dǎo)教育主要是針對那些自身喜歡農(nóng)村，也想干出一番事業(yè)但又不知道從哪里入手的優(yōu)秀高職學(xué)生。不提倡高職生都回鄉(xiāng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)。

4" 結(jié)束語

黨的十九大報告強(qiáng)調(diào)[8]：“青年興則國家興，青年強(qiáng)則國家強(qiáng)。青年一代有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)，國家就有前途，民族就有希望?！薄叭r(nóng)”是國家基礎(chǔ)，如何盡快實現(xiàn)鄉(xiāng)村振興，關(guān)鍵在人才的培養(yǎng)和利用，尤其是青年人才。在鄉(xiāng)村振興大背景下，高職生是鄉(xiāng)村人才的重要來源，作為育人單位的高職院校有責(zé)任、有義務(wù)教育和引導(dǎo)高職生投身到鄉(xiāng)村振興中去，為鄉(xiāng)村振興作貢獻(xiàn)；高職生也應(yīng)積極響應(yīng)黨的號召，主動把個人理想與祖國復(fù)興聯(lián)系在一起，投身鄉(xiāng)村振興建設(shè)，讓青春在奮斗中閃光，在實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢中建功立業(yè)。

參考文獻(xiàn)：

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基金項目：全國職業(yè)院校鞏固扶貧成果服務(wù)鄉(xiāng)村振興協(xié)作聯(lián)盟研究課題階段性成果（LM2022033）

第一作者簡介：王鵬程（1968-），男，碩士，副教授。研究方向為園藝園林教學(xué)與研究。

*通信作者：賈切（1980-），男，博士，講師。研究方向為園藝園林教學(xué)與研究。