高職院校現代農業技術專業實踐教學基地建設探索與實踐

摘" 要：教學實踐是培養農業專業學生掌握基本專業技能、創新專業技術的重要途徑。高職院校作為同時兼顧教育與經濟屬性的跨界教育場所，是培養未來現代化農業技術型人才的搖籃。首先，介紹高職院校實踐教學基地建設基本概況，并闡述高職院校、現代農業技術專業、教學實踐等理論概念，其次，概述高職院校現代農業技術專業實踐教學基地建設原則及必要性，然后給出現代農業技術專業的教學實踐模型，并指出其存在的不足，即實踐教學基地建設資金投入不足、實踐基地建設規劃缺乏中長期統籌、缺乏合理的教學實踐評價體系、校企合作育人浮于表面和教學資源有待提升，最終針對不足提出優化策略，以期為今后農業技術的深入研究提供借鑒。

關鍵詞：高職院校；現代農業技術；教學實踐；專業技能；基地建設

中圖分類號：G642" " " " 文獻標志碼：A" " " " " 文章編號：2096-9902（2023）23-0134-04

Abstract： The teaching practice is an important way to train agricultural students to master basic professional skills and innovate professional technology. As a cross-border educational place with both educational and economic attributes， vocational colleges are the cradle of training modern agricultural technology talents in the future. First of all， this paper introduces the basic general situation of the construction of practice teaching base in vocational colleges， and expounds the theoretical concepts such as vocational colleges， modern agricultural technology specialty， teaching practice and so on. Secondly， it summarizes the principle and necessity of the construction of modern agricultural technology practice teaching base in vocational colleges， then gives the teaching practice model of modern agricultural technology specialty， and points out its shortcomings. That is， the lack of capital investment in the construction of practice teaching base， the lack of medium-and long-term overall planning for the construction of teaching practice base， the lack of reasonable teaching practice evaluation system， the cooperation between schools and enterprises to educate people on the surface， the teaching resources need to be improved. Finally， optimization strategies are proposed in order to provide reference for future in-depth research on agricultural technology.

Keywords： vocational college; modern agricultural technology; teaching practice; professional skill; base construction

高職院校現代農業技術專業實踐教學基地建設與我國現代化農業發展密切相關，農業的高速發展將推動新農村建設的腳步，縮小城鄉間的差距，更快地實現鄉村振興。實踐教學基地的建設作為高職院?，F代化農業技術專業提高教學綜合水平、增強社會服務能力的重要平臺，承擔著提高高職院校現代農業技術專業學生實踐能力的重任。高職院校實踐教學基地的建設不僅能夠培養現代農業技術專業學生良好職業道德，而且還是學生職業技能提升的必經之路。

1" 高職院校實踐教學基地建設基本概況

我國在校外實踐基地運營與管理方面的研究已有較長時間，各地取得了一定成績，為復合應用型創新人才培養提供了重要的支撐。隨著互聯網時代的高速發展，現代化農業已得到廣泛的發展，其極大地影響著農業行業領域的發展方向?；谥悄芑瘯r代的發展背景，高職院校在現代農業技術專業的教學實踐過程中，需要充分結合時代發展的新趨勢，調整自身教學理念和教學內容，科學合理地制定滿足現代高職院校現代農業技術專業學生學習和發展的教學實踐模式，提升整體教學實踐水平，培養高質量人才[1]。高職院校是培養技術型人才的重要基地，教學實踐是高職院校教學的核心，特別是現代農業技術這種實踐性較強的專業，務必在充分掌握理論知識的同時具有強硬的動手實踐能力，這樣才能在未來激烈的就業市場占據一席之地。因此，高職院校現代農業技術專業實踐教學基地的建設有待進一步完善，培養更多的現代化農業技術型專業人才，為實現健康、可持續的發展提供更多“力量源泉”。

2" 相關理論概述

2.1" 高職院校

高職院校是根據職業崗位的要求有針對性地對學生實施職業知識教育和職業技能培訓，培養技能型人才和高素質勞動者，包括高職院校、專科院校，涵蓋職業學院、職業技術學院、?？茖W校和高等?？茖W校，截至2022年12月，高職院校共1 489所，民辦高職學校350所[2]。

2.2" 現代農業技術專業

現代農業技術專業主要研究現代化農業技術、現代農業裝備、農業信息技術等方面的基本知識和技能，將傳統農業技術與現代科學相結合，從而實現農業機械化、電氣化、科學化，常見的現代農業技術有無土栽培技術、智能溫室養殖技術、無人機噴灑農藥技術等[3]。

3" 高職院?，F代農業技術專業實踐教學基地建設原則及必要性

3.1" 實踐教學基地基本選擇原則

高職院?，F代農業技術專業實踐教學基地的選擇，是教學實踐順利開展、實現人才培養目標的核心動能。首先，實踐教學基地應選擇在農業領域具有一定影響力的企業、科研機構等，其內部軟硬件設施能夠承擔一定的教學實踐需求，并可同時承接多批次現代農業技術專業學生的教學實踐活動。其次，實踐教學基地的選擇標準應以智能化技術為基礎，輔以教學實踐為核心，兼顧科研等工作任務，為學生提供良好的實踐環境氛圍。最后，實踐教學基地的選擇需要嚴格遵循“互惠互利、義務分擔、合作建設”的基本原則，科學合理地應用現代農業技術專業校內外的教學實踐資源和教學設備設施，實現社會、企業、學校三者的有效融合，為高職院?，F代農業技術專業的發展提供更多的機遇。

3.2" 教學實踐基地建設的必要性

3.2.1" 增強學生創新創業的綜合水平

高職院?，F代農業技術專業實踐教學基地的建設，是增強學生創新創業綜合水平、培養學生創新實踐精神的重要場所。教學實踐活動是學生學習與工作的一個銜接點，通過開展教學實踐活動，讓學生將更多的現代農業技術方面的理論知識應用到實際生產中，使學生對課堂所獲取的理論知識的認識和理解上升到新的高度，為將來步入社會、走向工作崗位奠定堅實基礎。

3.2.2" 提升專業教師的教學實踐能力

隨著我國科學技術的不斷創新與發展，高職院?，F代農業技術專業的教學也發生顯著的變革，根據各高職院校的實際教學需求，建立了符合教學目標的農業實踐教學基地，實現了農業專業理論知識與社會實踐能力的同步拓展，在一定程度上避免出現“重理論、輕實踐”的教學現象。對于現代農業技術專業而言，實踐教學基地的建設不僅能夠強化教師對農業類專業技術知識教學實踐活動的掌控，而且還能培養學生在實踐過程中發現問題、分析問題、解決問題的綜合能力，并且實踐教學基地還能為農業專業理論教學提供更多真實、鮮活的教學案例，從而在一定程度上提高高職院校的農業科研水平。

3.2.3" 為融入社會打下夯實基礎

對于高職院?，F代農業技術專業而言，實踐教學基地的建設是其融入社會的重要橋梁和平臺?？茖W、實用的實踐教學基地，不僅能夠實現學校與企業間在資金、人才、技術等方面的高效對接，發揮兩者各自的優勢資源，實現合作共贏的美好場景?，F代農業技術專業實踐教學基地，既是開展現代化農業實踐育人的教學場所，又是農業科研協作和人才對接的重要基地，其在今后的發展中能夠持續為更多的農業企業提供信息支持、技術支撐，幫助農業領域更多的企業實現轉型，獲得更多經濟收益。

4" 高職院校現代農業技術專業教學實踐基本內容及存在的不足

4.1" 教學實踐基本內容

實踐教學基地是培養高職院?，F代農業技術專業學生實踐能力、科研能力、創新能力的重要場所，也是加強學校和社會間交流與合作，拓寬高職院校“現代化農人”培養的創新途徑。高職院?，F代農業技術專業的教學實踐重點強調“實用性”和“應用性”。在教學實踐課程的設計過程中，應在滿足實際教學的基礎上融入更加全面的教學資源、教學方式、教學內容等，凸顯理論與實踐相結合的教學理念，具體如圖1所示[4]。

通過圖1可知，與常規模式下的現代農業技術專業教學實踐模型相比，該模式從教學資源、授課對象概況、教學目標、教學實踐重難點、教學計劃和教學反饋6個環節進行詳細設計。在現代農業技術專業的教學實踐過程中，教師需針對現代農業技術專業的不同教學實踐項目，詳細分析項目內包含的具體內容、項目實現的目的等，從而為學生選擇最適合學習觀摩的教學資源；教師在不斷汲取優秀教學資源的過程中，應積累更多的教學經驗，提升自身的綜合能力。

教師還需充分了解每位學生的理論知識功底和興趣點等，根據學生的認知能力和學習能力，選擇最佳的教學方式，提高學生的學習積極性，讓學生感受到教學實踐課程的魅力。由于現代農業技術專業的教學實踐課程具有一定的技術實踐性，因此在實際的教學實踐過程中，教師需要引導學生明確每節課程的學習任務，重難點的操作包括哪些內容，并提出相應的解決方案，以便協助學生加深對該知識內容的印象，從而更加精準地掌握教學實踐課程操作要領。

4.2" 實踐教學基地建設存在的不足

4.2.1" 實踐教學基地建設資金投入不足

對于部分高職院校現代農業技術專業而言，實踐教學基地在前期建設階段，需要投入大量的人力、物力和財力。不僅需要完備的硬件設施、專業器械設備的投入，而且還需要大量土建工程、農業專業教學材料、設備后期運維等資金費用的投入。

現階段，大部分高職院校所附屬的實踐教學基地幾乎都是由政府出資建設的，我國是農業大國，農業是我國持續發展的支柱型產業。但隨著各個行業領域的高速發展，部分地方政府已逐年降低對高職院校農業專業實踐教學基地的投資建設，而一些高職院校農業專業還在不斷地擴招，使得目前的實踐教學基地無法滿足實際教學需求，為了確保高職院校現代農業技術專業實踐教學基地的有效運行，迫切需要大量的資金支持。

4.2.2" 實踐教學基地建設規劃缺乏中長期統籌

目前，大部分高職院校所附屬的實踐教學基地，主要是以學科、專業為劃分標準進行統籌管理的。但由于一些實踐教學基地在建設規劃期間，僅考量自身學科領域的需求，未能作多學科相融、交叉教學實踐的規劃，使得資源無法實現共享，部分學科的理論教學與實踐活動相脫離，與其他相關學科之間未能進行全方面融合互通，造成資源浪費，嚴重影響了現代農業技術專業融合創新型人才的培養。

4.2.3" 缺乏合理的教學實踐評價體系

隨著我國教育事業改革步伐的不斷推進，對高職院?，F代農業技術專業教學實踐的要求日益提升，這就要求各高職院校結合自身的實際教學現狀，加強對現代農業技術教學資源模式的運用，要求教師開展針對性教學，激發學生學習積極性，培養現代化高質量的農業技術人才。

然而，通過對目前部分高職院校，現代農業技術教學實踐的實際調研情況來看，部分高職院校缺乏科學合理的教學實踐評價體系。學校只是單純地通過考試的形式，來衡量每位學生本學期的學習成果，同時通過學生的考試平均成績來考量教師的教學實踐質量。顯而易見，這種評價形式過于片面，不利于現代農業技術專業教學實踐活動的改革。

4.2.4" 校企合作育人浮于表面，教學資源有待提升

部分高職院校校企合作育人主要采用“請進來、送出去”的模式，但由于在實施“請進來”的過程中，企業導師因工作繁忙，且缺乏相關保障的制度政策，使得部分農業類企業導師很難真正地走進高校，積極參與到現代農業技術專業課程建設或人才培養計劃制訂等工作中，最終只能流于形式，并未在現代化農業人才培養中發揮價值。

在“送出去”的過程中，由于現代農業技術專業教師本身還承擔一部分教學任務，無法全身心地進入農業類企業參與到項目實踐中，使其難以掌握項目的實際操作及運行情況，也無法將吸納的知識內容融入教學實踐活動中，從而使得校企合作育人模式僅浮于表面，并未達到預期效果。與此同時，部分高職院校由于實踐教學基地建設的基礎設施有限，現代農業技術專業的實踐課程應用的實踐設備單一、陳舊，僅能滿足專業中某些章節教學實踐課程要求。

5" 完善高職院?，F代農業技術專業實踐教學基地建設的路徑

5.1" 優化實踐教學基地資源建設的投入

對于高職院校現代農業技術專業而言，教學實踐是教學任務的重要組成部分，也是確保現代農業技術專業學生獲得高質量學習效果的核心動力。高職院校現代農業技術專業對實踐教學基地的建設，從方案規劃、基地布局、運維管理等方面，均需根據現代農業技術專業的教學需求制定標準，并將其與其他相關專業進行融合，實現教學資源的最大化共享。

現代農業技術專業實踐教學基地的建設，是對農業技術專業研究、教學實踐、人才培養等多層面的優化，為高職院校農業專業領域的研究提供更加多樣化的拓展思路，推動農業技術的高速發展。為了能夠更好地發揮實踐教學基地的優勢，需要加大基地經費的投入，強化現代農業技術專業教學實踐的設施建設，整合多樣化的教學實踐資源。同時根據各高職院校的實際情況，可開展校企合作的育人模式，共建高質量的農業人才培養實踐基地[5]。

5.2" 建立多樣化的中長期統籌建設規劃

根據高職院校現代農業技術專業的教學目標，可建立種植、養殖、加工和觀光休閑相融合一體的現代化農業實踐教學基地。隨著高職院?，F代化農業專業教學的普及，人才培養和就業形式面臨越來越多的挑戰，高職院校需審時度勢，緊隨社會發展的腳步及時調整院校專業結構，使其能夠更加適應社會發展的腳步。

高職院校需建立多樣化的中長期統籌建設規劃，可將現代農業技術專業中園藝等專業學科轉型為以種業生產、觀光休閑為主的現代化植物生產科目；將畜牧、獸醫等專業學科轉型為以小動物醫學為主的現代化畜牧醫學科目。同時，可根據社會的發展需求，在現代農業技術專業中增加食品質量安全、農業資源環境等相關科目，實現多科目的融合互通。這樣既可為現代農業技術專業的教學實踐提供多樣化的技術支撐，又能為現代農業技術專業跨學科的協同創新提供指導。

5.3" 完善高職教學實踐的考核評價體系

隨著科學技術水平的不斷提升，傳統模式下的現代農業技術專業考核評價體系已不足以客觀、全面地反映出其教學水平和教學成效。基于現代化農業的發展背景，現代農業技術專業考核評價體系也需引入智能化等信息技術手段，借助智能化的數據挖掘算法對獲取的農業類全量數據進行詳細的分析、匯總，最終給出科學、公正的教學實踐考核評價結果。

在開展現代農業技術專業教學實踐的過程中，可根據學生在教學基地的日常表現情況給予相應的評分，這樣以便在第一時間發現現代農業技術專業在教學實踐過程中存在的不足之處，并讓教師根據評價結果及時地調整教學實踐模式和教學內容，從而在一定程度上提高學生綜合能力。

5.4" 多方合作共育綜合型專業實踐人才

隨著我國教學體制的改革創新，高職院校一直重視校企合作育人模式，且專門開通了校企間的合作交流渠道，積極探索校企合作發展新形勢。高職院校一直秉承“精技匠心育人才”的教學理念，在技術創新、項目實踐等方面與企業實現深度融合，將“產業創新+教育發展”的宗旨貫穿至整個教學改革。

高職院校在培養人才過程中可借助實踐教學基地試點建設的契機，開展教學實踐改革?，F代農業技術專業實踐教學基地的建設需結合專業學科考核所涉及的實踐內容、行業領域標準等，其中教學實踐內容可與農業類企業要求相匹配，這樣不僅能夠提升學生的專業實踐能力，而且還能向農業行業領域的龍頭企業輸送符合要求的現代化農業技術型人才。此外，高職院校還應定期開展與農業行業領域相關的學術講座等活動，讓學生了解農業行業產業的最新動態及發展趨勢，與社會市場建立密切的聯系，為自己畢業后獲得心儀工作提供更多的機會。

6" 結束語

隨著我國社會經濟體系的不斷變革，在大數據發展的時代背景下，企事業單位對創新型、綜合型人才的需求與日俱增。高職院校的教學模式必須緊跟時代發展的步伐，制定滿足各院校現代農業技術專業需求的教學計劃和教學內容。農業是對自然資源的直接利用和再加工生產，是其他經濟社會活動的核心，因此，只有加速現代化農業專業技術人才隊伍建設，充分調動農業人員的積極性，讓農民成為體面的職業，只有這樣“未來誰來種地”的難題才能找到答案。

參考文獻：

[1] 王量，李茜，陳玉梅，等.高職院校教學實踐模式研究——以山西運城農業職業技術學院為例[J].西部素質教育，2021，12（7）：177-178.

[2] 李玲，陳樹，彭昌.農業院校創新應用型化學專業本科人才培養模式的研究——以實驗教學為例[J].化工時刊，2023，37（2）：81-82.

[3] 陳玉瓊，倪德江，余志，等.基于創新人才培養的教學實踐平臺與教學模式構建及創新——以華中農業大學茶學教學實踐為例[J].高教學刊，2023，9（10）：64-67.

[4] 陳杏禹，梁春莉，卜慶雁，等.農業類高職院校結構化教學創新團隊建設實踐[J].遼寧高職學報，2022，24（5）：147-149.

[5] 董金龍.農耕文化融入農業高職院校思政課教學的路徑研究——以蘇州農業職業技術學院為例[J].湖北函授大學學報，2021，34（12）：90-92.