新農(nóng)科視域下“五育并舉”的現(xiàn)狀及培育路徑研究

摘" 要：高校是培育新農(nóng)科人才的重要陣地，“五育并舉”為高校新農(nóng)科人才培養(yǎng)明確基本遵循，提升高校鄉(xiāng)村振興人才培養(yǎng)的質(zhì)量。當(dāng)前，高校新農(nóng)科人才培養(yǎng)要將“五育并舉”貫穿始終，通過打牢鄉(xiāng)村振興人才的思想基礎(chǔ)、打造鄉(xiāng)村振興實(shí)踐育人平臺、開展新農(nóng)科人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)指導(dǎo)等路徑，為加快建設(shè)教育強(qiáng)國、農(nóng)業(yè)強(qiáng)國，培養(yǎng)更多德智體美勞全面發(fā)展的“一懂兩愛”新農(nóng)科人才，全方位提升思想認(rèn)知和服務(wù)“三農(nóng)”能力，為鄉(xiāng)村振興培養(yǎng)和輸送更多新農(nóng)科人才。

關(guān)鍵詞：新農(nóng)科；五育并舉；涉農(nóng)高校；鑄魂工程；培育路徑

中圖分類號：G641" " " 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A" " " " " 文章編號：2096-9902（2023）23-0154-04

Abstract： Colleges and universities are an important position for cultivating new agricultural talents. \"Five educations at the same time\" is clearly and basically followed for the training of new agricultural talents in colleges and universities， which improves the quality of talent training for rural revitalization in colleges and universities. At present， the training of new agricultural talents in colleges and universities should carry out \"five educations at the same time\" from beginning to end， by laying a solid ideological foundation for revitalizing rural talents， creating a practical education platform for rural revitalization， and carrying out innovative and entrepreneurial training guidance for new agricultural talents. In order to speed up the construction of a powerful country in education and agriculture， and to train more new agricultural talents with all-round development of morality， intelligence， aesthetics and labor. Comprehensively enhance the ideological awareness and the ability to serve \"agriculture， rural areas and farmers\"， train and transport more new agricultural talents for the revitalization of rural areas.

Keywords： new agricultural science; five educations at the same time; agriculture-related universities; soul-casting project; cultivation path

黨的二十大報(bào)告強(qiáng)調(diào)：“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人是教育的根本問題。育人的根本在于立德”[1]。習(xí)近平總書記在中共中央政治局第五次集體學(xué)習(xí)時(shí)指出，“我們建設(shè)教育強(qiáng)國的目的，就是培養(yǎng)一代又一代德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人”“要堅(jiān)持不懈用新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想鑄魂育人”[2]。鄉(xiāng)村振興是實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的一項(xiàng)重大任務(wù)，實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村振興離不開一大批知農(nóng)、愛農(nóng)、德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)人才隊(duì)伍作支撐[3]。實(shí)施“時(shí)代新人鑄魂工程”，順應(yīng)了立德樹人的時(shí)代訴求，切準(zhǔn)了人才培養(yǎng)的內(nèi)在要求，要著眼培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人，聚焦教育引導(dǎo)、實(shí)踐養(yǎng)成、制度保障等關(guān)鍵點(diǎn)位[4]。綜上所述，涉農(nóng)高校須認(rèn)真落實(shí)“立德樹人”這一根本任務(wù)，加快新農(nóng)科建設(shè)，大力推進(jìn)農(nóng)林類緊缺專業(yè)人才培養(yǎng)，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量；強(qiáng)化人才培養(yǎng)的價(jià)值引領(lǐng)，厚植青年學(xué)生“三農(nóng)”情懷，培養(yǎng)更多“懂農(nóng)業(yè)、愛農(nóng)村、愛農(nóng)民”的農(nóng)林類人才。然而，當(dāng)前部分涉農(nóng)高校在新農(nóng)科人才培養(yǎng)時(shí)對“五育并舉”的重要性認(rèn)識不足，嚴(yán)重削弱了新農(nóng)科人才“鑄魂工程”的實(shí)效性，影響了新農(nóng)科人才培養(yǎng)質(zhì)量。因此，在新農(nóng)科視域下，探索涉農(nóng)高?！拔逵⑴e”培育新農(nóng)科人才的現(xiàn)狀，并提出符合涉農(nóng)高校特色的新農(nóng)科人才“五育并舉”培育路徑，勢在必行。

1" “五育并舉”對于涉農(nóng)高校新農(nóng)科人才培養(yǎng)的重要意義

“五育并舉”不是德育、智育、體育、美育和勞育的簡單拼湊、整合，而是實(shí)現(xiàn)“五育”的真正滲透，不同學(xué)科、不同領(lǐng)域、不同學(xué)段的內(nèi)容、知識、思想和經(jīng)驗(yàn)，全方位、多層次、各方面理念和知識的滲透，以適合學(xué)生發(fā)展的方式有機(jī)貫通整合，這是最高層次的融合[5-6]。新農(nóng)科視域下的“五育并舉”推進(jìn)時(shí)代新人鑄魂工程應(yīng)圍繞德育、智育、體育、美育和勞動(dòng)教育等方面，推動(dòng)涉農(nóng)高校大學(xué)生綜合素質(zhì)能力全面發(fā)展。為實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略提供人才保障，強(qiáng)農(nóng)興農(nóng)，人才是關(guān)鍵。涉農(nóng)高校是農(nóng)業(yè)科技發(fā)展的動(dòng)力源泉，是為鄉(xiāng)村振興培養(yǎng)和輸送新農(nóng)科人才的搖籃。通過對涉農(nóng)高?！拔逵⑴e”的培育，在激發(fā)涉農(nóng)專業(yè)大學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展的同時(shí)，還可以樹立其服務(wù)“三農(nóng)”的個(gè)人價(jià)值取向，充分調(diào)動(dòng)涉農(nóng)專業(yè)大學(xué)生積極投身到新農(nóng)村建設(shè)當(dāng)中，帶動(dòng)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，為實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略提供新農(nóng)科人才保障。

2" 涉農(nóng)高?！拔逵⑴e”培育新農(nóng)科人才的現(xiàn)狀

2.1" 涉農(nóng)高校“五育并舉”取得的實(shí)效

涉農(nóng)高校按照時(shí)代新人鑄魂工程的要求，貫徹落實(shí)“五育并舉”教育理念的方針政策，目前在人才培育層面取得了實(shí)效。一是“五育并舉”理念融入涉農(nóng)高校新農(nóng)科人才培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)方案，體現(xiàn)出了涉農(nóng)高校對“五育并舉”教育理念的高度重視，為涉農(nóng)高校開辦特色教學(xué)擘畫了新藍(lán)圖。二是育人工作質(zhì)量提升工程全面實(shí)施，思政課程總體設(shè)計(jì)和思政課老師培養(yǎng)質(zhì)量不斷加強(qiáng)，推動(dòng)了不同學(xué)科之間的思政互融，“五育并舉”切實(shí)取得較大進(jìn)展。三是完善“五育并舉”課程體系。隨著教育教學(xué)改革不斷深化，除智育外，其他“四育”的課程體系得到進(jìn)一步完善和重視，涉農(nóng)高校有針對性地出臺實(shí)施方案，創(chuàng)建一批示范課堂，選拔一批優(yōu)秀教師，開設(shè)一批課程思政試點(diǎn)，助推“五育并舉”教育教學(xué)改革。

2.2" 涉農(nóng)高?！拔逵⑴e”存在的不足

當(dāng)前，部分涉農(nóng)高校在新農(nóng)科人才培養(yǎng)中，存在對“五育并舉”的重要性認(rèn)識不充分和教育教學(xué)改革執(zhí)行不到位的問題。

2.2.1" 對“五育并舉”的重要性認(rèn)識不充分

部分涉農(nóng)高校沒有做到精準(zhǔn)把握“五育并舉”的內(nèi)涵，簡單地將“五育并舉”理解為“五育平等”，認(rèn)為把五育放在同等的位置上即可。然而，“五育平等”是一個(gè)和諧共生、水乳交融的整體，從當(dāng)前“五育并舉”推行實(shí)際情況來看，開設(shè)一批課程思政試點(diǎn)工作，推進(jìn)了德育與其他四育的融合，但其他四育跨域融合仍然不多。

2.2.2" 教育教學(xué)改革執(zhí)行不到位

一是課程教學(xué)實(shí)踐未實(shí)現(xiàn)“五育并舉”，主要表現(xiàn)為：美育、體育、勞動(dòng)教育（以下簡稱“三育”）的人才培養(yǎng)方案不完善，教師配比不充足，必修課的課時(shí)設(shè)置較少，阻礙“五育并舉”的推進(jìn)。二是“五育并舉”評價(jià)體系缺位。受限于智育地位突出的傳統(tǒng)教育模式，目前的課程教學(xué)模式單一，對學(xué)生的評價(jià)，主要依托紙筆答題測驗(yàn)，學(xué)生通過考試即可，“五育并舉”過程中的育人效果無法及時(shí)關(guān)注到；對教師的評價(jià)，普通高等院校目前仍然采用調(diào)查問卷的方式收集評價(jià)信息，但評價(jià)參與者存在樣本不具代表性的偏差，問卷有效率不足，表現(xiàn)為評價(jià)參與者以學(xué)生為主，缺乏教育教學(xué)專家參與，無法達(dá)到客觀評價(jià)的預(yù)期。

3" 涉農(nóng)高?！拔逵⑴e”新農(nóng)科人才培育路徑

3.1" 加強(qiáng)鄉(xiāng)村振興人才理論武裝

涉農(nóng)高校要加強(qiáng)鄉(xiāng)村振興人才理論武裝加強(qiáng)文化育人，弘揚(yáng)中國傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)文化，將中國傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)文化融入到校園文化建設(shè)和美育實(shí)踐中，用新農(nóng)科學(xué)子易于接受、喜聞樂見的教育方式，以文化人、以美育人，引導(dǎo)學(xué)習(xí)了解中華耕讀文化。一是涉農(nóng)高校以創(chuàng)建全國文明校園先進(jìn)學(xué)校為主線，加強(qiáng)“農(nóng)文化”建設(shè)，加強(qiáng)高校精神的挖掘和宣傳，力爭建立文明校園創(chuàng)建工作長效機(jī)制，不斷提升學(xué)校精神文明建設(shè)水平。以齊魯農(nóng)耕文化強(qiáng)化師生文化自信，厚植知農(nóng)愛農(nóng)情懷。加強(qiáng)原創(chuàng)文化精品創(chuàng)作與推廣，開展網(wǎng)絡(luò)文化節(jié)禮敬優(yōu)秀中華傳統(tǒng)文化等活動(dòng)，加強(qiáng)校園文化品牌項(xiàng)目立項(xiàng)評審。二是開展理論和實(shí)踐教育全面闡釋習(xí)近平總書記關(guān)于“三農(nóng)”工作的重要論述、習(xí)近平總書記在給全國涉農(nóng)高校的書記校長和專家代表的回信，引導(dǎo)涉農(nóng)高校大學(xué)生充分了解習(xí)近平總書記對加快建設(shè)農(nóng)業(yè)強(qiáng)國、全面推進(jìn)鄉(xiāng)村振興的深邃思考和殷切希望，增強(qiáng)對黨的先進(jìn)理論的認(rèn)同，深刻認(rèn)識和理解鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的偉大意義，主動(dòng)投身鄉(xiāng)村振興偉大實(shí)踐，矢志“三農(nóng)”，砥礪奮進(jìn)，爭做新型農(nóng)業(yè)人才，真正做到“懂農(nóng)業(yè)、愛農(nóng)村、愛農(nóng)民”，為鄉(xiāng)村振興事業(yè)和農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化貢獻(xiàn)自己的青春力量。

3.1.1" 加強(qiáng)政治引領(lǐng)

把堅(jiān)持以馬克思主義為指導(dǎo)落實(shí)到教育教學(xué)各方面，對各種錯(cuò)誤觀點(diǎn)和思潮，旗幟鮮明予以抵制。全面推動(dòng)習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)師生頭腦，開展理論教育培訓(xùn)，打造示范課堂，運(yùn)用各種載體分群體深入開展習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想學(xué)習(xí)研究宣傳工作。在青馬工程培訓(xùn)班中加入鄉(xiāng)村振興專題內(nèi)容，扎實(shí)開展“四團(tuán)四進(jìn)”理論宣講，加強(qiáng)“四史”教育，加強(qiáng)愛國主義、集體主義、社會(huì)主義教育，把制度自信的種子播撒進(jìn)青少年心靈，引導(dǎo)師生不斷增強(qiáng)“四個(gè)自信”。

3.1.2" 加強(qiáng)理想信念教育

筑牢思想之基，高揚(yáng)信念之帆，結(jié)合新學(xué)期開學(xué)第一課、團(tuán)課學(xué)習(xí)、青年大學(xué)習(xí)等，扎實(shí)開展理想信念教育，深入學(xué)習(xí)宣傳貫徹黨的二十大精神，加強(qiáng)“三農(nóng)”情懷教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，樹立正確的成才觀，厚植學(xué)生學(xué)農(nóng)知農(nóng)愛農(nóng)情懷，勇?lián)鷱?qiáng)農(nóng)興農(nóng)使命，爭做心懷“國之大者”的時(shí)代新人。

3.1.3" 厚植愛國情懷

貫徹落實(shí)《新時(shí)代愛國主義教育實(shí)施綱要》，定期舉行集體升國旗、唱國歌儀式，有效利用重大活動(dòng)、開學(xué)典禮、畢業(yè)典禮、重大紀(jì)念日與主題黨團(tuán)日等契機(jī)和校內(nèi)外文化基礎(chǔ)設(shè)施開展愛國主義教育。發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢，依托創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、專業(yè)技能競賽，打造并推廣一批富有愛國主義教育意義的文化品牌。

3.1.4" 加強(qiáng)價(jià)值引導(dǎo)

深入推進(jìn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀“六個(gè)融入”工程，完善培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀長效機(jī)制。開展最美教師、勞動(dòng)模范、年度新聞人物和五四青年標(biāo)兵等選樹推廣，發(fā)揮好先進(jìn)典型的榜樣示范作用。

3.1.5" 加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，鑄魂育人開展特色活動(dòng)

堅(jiān)持以學(xué)風(fēng)建設(shè)為主線，以班團(tuán)組織建設(shè)為抓手，狠抓學(xué)習(xí)固根本，錘煉內(nèi)功強(qiáng)素質(zhì)。發(fā)揮學(xué)生自我教育、自我管理、自我服務(wù)和自我監(jiān)督的作用，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，教育引導(dǎo)新農(nóng)科學(xué)子明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，鞏固專業(yè)思想，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，樹立面向“農(nóng)”的成才觀和就業(yè)觀，實(shí)現(xiàn)更加充分、更高質(zhì)量的就業(yè)，達(dá)到強(qiáng)班風(fēng)、固團(tuán)風(fēng)、優(yōu)學(xué)風(fēng)和促校風(fēng)的學(xué)風(fēng)建設(shè)工作新格局。

一是加強(qiáng)誠信教育，培育優(yōu)良學(xué)風(fēng)。開展誠信教育，強(qiáng)化學(xué)生對各項(xiàng)制度、紀(jì)律的認(rèn)識，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。開展學(xué)生考試違紀(jì)及作弊行為的處理規(guī)定、學(xué)生考勤管理暫行規(guī)定等規(guī)章制度學(xué)習(xí)，結(jié)合違紀(jì)案例，加強(qiáng)違紀(jì)警示教育，嚴(yán)肅考風(fēng)考紀(jì)，形成風(fēng)清氣正的良好氛圍。圍繞學(xué)風(fēng)建設(shè)組織開展學(xué)風(fēng)建設(shè)主題班會(huì)，進(jìn)一步明確努力方向，增強(qiáng)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展的意識。二是發(fā)揮學(xué)生骨干示范引領(lǐng)作用。發(fā)揮學(xué)生黨員和學(xué)生干部的先鋒模范帶頭作用，把發(fā)揮優(yōu)良學(xué)風(fēng)培育示范引領(lǐng)作用作為黨員發(fā)展、學(xué)生干部選拔、學(xué)生評獎(jiǎng)評優(yōu)等重要條件之一，動(dòng)員學(xué)生黨員、學(xué)生干部帶頭營造良好學(xué)風(fēng)，帶動(dòng)周圍同學(xué)努力學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步，推動(dòng)形成班級“學(xué)習(xí)共同體”。三是組織開展特色活動(dòng)。結(jié)合學(xué)院專業(yè)教育需求，組織開展種藝大賽、農(nóng)業(yè)科普等具有農(nóng)科特點(diǎn)活動(dòng)，培養(yǎng)更多知農(nóng)愛農(nóng)、強(qiáng)農(nóng)興農(nóng)的農(nóng)業(yè)人才，提升學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力和“三農(nóng)”情懷，激發(fā)其投身“三農(nóng)”事業(yè)的使命感和責(zé)任感；舉辦趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)。引導(dǎo)學(xué)生走出宿舍、走下網(wǎng)絡(luò)、走向操場，培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)意識，鍛煉健康體魄，增強(qiáng)集體觀念和合作精神，舉辦農(nóng)學(xué)趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)，展示新時(shí)代大學(xué)生的蓬勃朝氣和競技熱情，營造創(chuàng)優(yōu)爭先的良好氛圍。四是進(jìn)一步加強(qiáng)勞動(dòng)教育。制定勞動(dòng)教育實(shí)施細(xì)則，通過公寓勞動(dòng)教育實(shí)踐、學(xué)院先鋒勞動(dòng)實(shí)踐、“專業(yè)+勞動(dòng)”主題實(shí)踐等形式，深入開展校內(nèi)勞動(dòng)教育，提高學(xué)生的勞動(dòng)意識和勞動(dòng)能力。五是組織開展經(jīng)驗(yàn)分享和典型宣講活動(dòng)。結(jié)合專業(yè)特色舉行“曬出筆記，秀出風(fēng)采”——最美筆記大賽，讀書活動(dòng)月活動(dòng)以“曬曬我的成績單”等主題學(xué)習(xí)就業(yè)交流展示活動(dòng)，搭建交流平臺，分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，形成“比學(xué)趕幫超”的良好氛圍。舉辦系列主題活動(dòng)，如大學(xué)英語四六級經(jīng)驗(yàn)分享會(huì)，期中考試、期末考試動(dòng)員會(huì)等，通過優(yōu)秀學(xué)生代表和大家分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的方式，充分調(diào)動(dòng)廣大學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；開展先進(jìn)學(xué)生典型宣講。充分挖掘省優(yōu)秀學(xué)生、“十佳百優(yōu)”先進(jìn)個(gè)人和國家獎(jiǎng)學(xué)金等各類獎(jiǎng)學(xué)金獲得者中的優(yōu)秀學(xué)生典型，發(fā)揮先進(jìn)典型的導(dǎo)向作用。結(jié)合專業(yè)特色開展典型宣講、宣傳，充分利用新媒體、網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行宣傳報(bào)道，傳遞學(xué)風(fēng)建設(shè)正能量，促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)不斷深入推進(jìn)。

3.2" 搭建鄉(xiāng)村振興實(shí)踐育人平臺

涉農(nóng)高校大學(xué)生可以通過“三下鄉(xiāng)”寒暑假社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、助農(nóng)支教團(tuán)、大學(xué)生志愿服務(wù)西部計(jì)劃和研究生科技小院等項(xiàng)目，加強(qiáng)實(shí)踐教育，深入田間地頭、走進(jìn)農(nóng)村、貼近農(nóng)民，將“向下扎根”與“向上生長”緊密結(jié)合，讓農(nóng)科學(xué)子在生產(chǎn)一線、基層鄉(xiāng)村，增進(jìn)對鄉(xiāng)村的感情，引導(dǎo)“三農(nóng)”青年學(xué)子面向“農(nóng)”就業(yè)。

3.2.1" 加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，提升畢業(yè)生動(dòng)手能力

一是充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)室育人功能，滿足課程教學(xué)的需要，培養(yǎng)大學(xué)生的科學(xué)觀。二是充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)室科研功能，探索學(xué)科前沿理論、開展科技創(chuàng)新活動(dòng)。三是充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)室服務(wù)功能，落實(shí)研究成果轉(zhuǎn)化情況，擴(kuò)大畢業(yè)生學(xué)術(shù)影響。

3.2.2" 深入挖掘新時(shí)代耕讀教育內(nèi)涵

將相關(guān)課程納入人才培養(yǎng)方案，提煉專業(yè)課程體系中蘊(yùn)含的耕讀教育元素并有機(jī)融入課程教學(xué)中[7]。拓展耕讀教育實(shí)踐教學(xué)場所，打造專兼職結(jié)合的高素質(zhì)“雙師型”耕讀教育教師隊(duì)伍，切實(shí)提升耕讀教育質(zhì)量。抓好生產(chǎn)實(shí)踐、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、社會(huì)實(shí)踐、志愿服務(wù)和學(xué)生社團(tuán)等重點(diǎn)工作，推動(dòng)學(xué)生深入實(shí)踐、知行合一。深化“第二課堂成績單”制度，加強(qiáng)“挑戰(zhàn)杯”“創(chuàng)青春”“互聯(lián)網(wǎng)+”“三下鄉(xiāng)”等品牌項(xiàng)目的運(yùn)行規(guī)范和內(nèi)涵提升，強(qiáng)化“雙創(chuàng)”導(dǎo)師團(tuán)建設(shè)，完善大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化中心建設(shè)，推出一批優(yōu)秀志愿服務(wù)項(xiàng)目，培育一批優(yōu)秀志愿服務(wù)典型。

3.2.3" 重視科技小院培養(yǎng)模式

通過在科技小院生活和學(xué)習(xí)，讓學(xué)生更清晰了解工作實(shí)際，理論學(xué)習(xí)與鄉(xiāng)村實(shí)踐相結(jié)合，把課堂搬到田間地頭、企業(yè)，把企業(yè)的項(xiàng)目作為學(xué)生的日常課題，這樣學(xué)生對市場的認(rèn)識會(huì)非常深刻。提升科技小院育人功能，厚植愛農(nóng)情懷，練就興農(nóng)本領(lǐng)，在鄉(xiāng)村振興的大舞臺上建功立業(yè)，為加快推進(jìn)農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化、全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國家貢獻(xiàn)青春力量。

3.2.4" 強(qiáng)化評估督導(dǎo)

1）健全科學(xué)評測體系。優(yōu)化涉農(nóng)高校“五育并舉”和思想政治工作考評指標(biāo)體系，完善過程評價(jià)和結(jié)果評價(jià)相結(jié)合的實(shí)施機(jī)制，推動(dòng)把“五育并舉”和思想政治工作作為學(xué)科專業(yè)質(zhì)量評價(jià)、人才項(xiàng)目評審、教學(xué)科研成果評比的重要指標(biāo)，納入政治巡察、領(lǐng)導(dǎo)班子考核、領(lǐng)導(dǎo)干部述職評議的重要內(nèi)容[8]。壓實(shí)分黨委、黨總支書記抓思想政治工作、意識形態(tài)工作責(zé)任，嚴(yán)格黨建工作述職評議考核制度對黨的建設(shè)和思想政治工作弱化、履行責(zé)任不力的黨組織和領(lǐng)導(dǎo)干部，嚴(yán)肅追究主體責(zé)任、監(jiān)督責(zé)任和領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任。

2）完善推進(jìn)落實(shí)機(jī)制。將“五育并舉”和思想政治工作納入整體發(fā)展規(guī)劃和年度工作計(jì)劃，明確責(zé)任分工，細(xì)化實(shí)施方案，及時(shí)研究解決重點(diǎn)問題。建立“五育并舉”思想政治工作聯(lián)席會(huì)議制度，定期召開思想政治工作聯(lián)席會(huì)議。

3.3" 開展涉農(nóng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)指導(dǎo)

高校要教育引導(dǎo)新農(nóng)科學(xué)子努力成長為農(nóng)村基層黨組織的后備力量，立志為全面推進(jìn)鄉(xiāng)村振興、加快推進(jìn)農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化而砥礪奮斗。當(dāng)前涉農(nóng)高校畢業(yè)生就業(yè)的重點(diǎn)問題是要對畢業(yè)生就業(yè)教育形成全員參與意識，所有領(lǐng)導(dǎo)班子成員、各系教師、輔導(dǎo)員必須不遺余力地發(fā)揮好教育管理服務(wù)職能，全員參與、全方位、全過程發(fā)力，加強(qiáng)溝通形成工作合力，助推高質(zhì)量就業(yè)[9]。

加強(qiáng)就業(yè)理念教育。從新生入學(xué)開始，把就業(yè)教育的內(nèi)容滲透到新生入學(xué)教育和專業(yè)教育中，專業(yè)教師要引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識自己、認(rèn)識職業(yè)、認(rèn)識當(dāng)前的就業(yè)環(huán)境，幫助學(xué)生從學(xué)生角色向社會(huì)人角色順利過渡，不能好高騖遠(yuǎn)，要引導(dǎo)其樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，作為農(nóng)科學(xué)子，要矢志“三農(nóng)”，砥礪奮進(jìn)，爭做新型農(nóng)業(yè)人才，積極引導(dǎo)畢業(yè)生服務(wù)國家發(fā)展戰(zhàn)略，到基層就業(yè)，為鄉(xiāng)村振興事業(yè)和農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化貢獻(xiàn)自己的青春力量。

1）開展畢業(yè)生就業(yè)工作調(diào)研，充分了解畢業(yè)生就業(yè)意向和企業(yè)用人需求，并根據(jù)調(diào)研情況進(jìn)行精準(zhǔn)化就業(yè)指導(dǎo)，引導(dǎo)畢業(yè)生多渠道就業(yè)。

2）加強(qiáng)畢業(yè)生就業(yè)工作，黨政領(lǐng)導(dǎo)班子、系主任主動(dòng)“走出去、請進(jìn)來”，積極訪企拓崗，為畢業(yè)生和企業(yè)搭建“雙向奔赴”橋梁。組織開展農(nóng)學(xué)類專場招聘會(huì)，為畢業(yè)生提供更多就業(yè)崗位，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生面向“農(nóng)”就業(yè)。

3）開展學(xué)生學(xué)業(yè)指導(dǎo)幫扶。各班主任根據(jù)班級學(xué)習(xí)成績分析學(xué)生學(xué)業(yè)完成情況，對可能或已經(jīng)發(fā)生學(xué)習(xí)問題或完成學(xué)業(yè)困難的學(xué)生進(jìn)行預(yù)警，并建立重點(diǎn)工作臺賬。相關(guān)班主任至少與預(yù)警對象完成一次談心談話，與家長至少進(jìn)行一次線上或者電話溝通交流，形成家校聯(lián)動(dòng)，有針對性地開展幫扶指導(dǎo)。進(jìn)一步強(qiáng)化“包干到人”就業(yè)幫扶責(zé)任機(jī)制，輔導(dǎo)員、班主任、專業(yè)教師全員參與就業(yè)工作，專業(yè)教師、碩士研究生導(dǎo)師在指導(dǎo)畢業(yè)生實(shí)習(xí)及畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的同時(shí)，承擔(dān)起畢業(yè)生就業(yè)工作指導(dǎo)的職責(zé)，切實(shí)做到目標(biāo)責(zé)任層層分解、責(zé)任明確、落實(shí)到人。

4）強(qiáng)化生涯規(guī)劃教育。通過班會(huì)、談心談話等形式，分年級、分階段、分專業(yè)開展學(xué)生生涯規(guī)劃教育，結(jié)合學(xué)生階段特征，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的生涯觀，掌握生涯規(guī)劃方法，明確階段性生涯發(fā)展任務(wù)。

5）加強(qiáng)畢業(yè)生就業(yè)工作。一是針對性開展復(fù)試指導(dǎo)，組織專業(yè)教師和往屆考研畢業(yè)生舉辦經(jīng)驗(yàn)分享系列主題活動(dòng)，為考研學(xué)生提供復(fù)試指導(dǎo)和調(diào)劑信息，爭取更高的考研錄取率。二是建立健全畢業(yè)生就業(yè)工作動(dòng)態(tài)臺賬，全面統(tǒng)計(jì)畢業(yè)生就業(yè)意愿，對畢業(yè)生就業(yè)意向、簽約情況等逐一摸排，“點(diǎn)對點(diǎn)”“一對一”精準(zhǔn)推送就業(yè)信息。

6）加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)。開展優(yōu)秀校友講座、優(yōu)秀高年級學(xué)生經(jīng)驗(yàn)分享會(huì)等活動(dòng)，利用學(xué)院實(shí)驗(yàn)室、“挑戰(zhàn)杯”等大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目和各類競賽等引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生勇于創(chuàng)新、敢于實(shí)踐的能力，促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)向深層次發(fā)展，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生知農(nóng)愛農(nóng)、強(qiáng)農(nóng)興農(nóng)的責(zé)任感和使命感。

參考文獻(xiàn)：

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