基于核心素養的初中語文信息化教學實踐探析

摘" 要：為了研究基于核心素養視角的初中語文信息化教學策略，有效增強學生的語文素養及競爭力，文章通過查閱現有資料，在分析核心素養視角下初中語文信息化教學價值及初中語文教學現狀的基礎上，從應用信息技術激發學生興趣、導入新課內容、創設相應情境、豐富教學素材、突破教學難點和提升學生自主學習能力六個方面探討了信息化教學在初中語文教學中的實踐對策，旨在增強語文教學的趣味性，培養學生的核心素養。

關鍵詞：核心素養；初中語文；信息化教學

信息化教學是一種新型教學方法，是科學技術、信息技術飛速發展的產物。初中語文信息化教學可在直觀呈現教學內容的同時，豐富課堂內容并活躍課堂氣氛，其優勢在于打破傳統課堂局限性，在有效融合教學資源及先進教學技術的基礎上，可在任何地點及時間開展教學活動。因此，基于核心素養視角，教師應充分發揮信息化教學優勢，運用多媒體營造和諧、有趣的課堂環境，以保證學生的學習質量，從而實現核心素養培養目標。

一、核心素養視角下初中語文信息化教學的價值

（一）激發學生興趣

長期以來，教師在進行課堂教學時，多以自身為教學主體，向學生灌輸知識；學生往往采取記憶和背誦的方式進行學習。這種教學方式既不能幫助學生養成良好的學習習慣，也沒有充分尊重其主體性。核心素養視角下，在初中語文教學中應用了信息化技術，能充分激發學生對語文學習的興趣，讓其在接受更為現代化教學的同時，加深對語文知識的理解，進而提升其課堂學習的效率。

（二）推動教學模式改革

在現代化教育模式不斷推進的背景下，教師進行初中語文教學時，應不斷優化課堂教學模式，更好地適應當下社會發展。核心素養視角下的初中語文信息化教學彌補了傳統教學模式單一性短板，不斷豐富教學內容，提升學生學習質量。此外，通過音頻、視頻及圖片等信息化載體，可在充分發揮信息化教學價值的同時，深化初中語文教學改革，增強學生的課堂學習體驗，實現高效優質的教學目標。

（三）培養學生發散思維

核心素養視角下，教師應加強對信息化教學的重視，借助信息工具活躍課堂氣氛，不斷提高學生的語文能力和發散思維能力，進而保證教學質量。就傳統課堂教學而言，存在教學形式單一、課堂缺乏趣味性、學生提不起學習興趣等問題。在信息化教學背景下，教師可通過電子白板、微課等方式，有效調動學生感知，在鍛煉其聽覺、視覺的同時，對學生思維進行有效培養，讓不同學生的個性化學習需求得到有效滿足，從而增強學生的語文素養和綜合能力。

（四）營造良好學習氛圍

在開展基于核心素養視角的初中語文信息化教學時，要求教師整合不同學習資源，逐步建立多元化內容的素材庫，再結合教學的實際需求，將素材制作成PPT、微課視頻等輔助性教學材料，運用在教學活動中，從而徹底打破枯燥沉悶的課堂氛圍，有效吸引學生的注意力，促使學生在緊跟課堂節奏的同時，主動進行探究與思考，進而增強學生的核心素養。

二、初中語文教學現狀分析

（一）教育理念有待轉變

教育改革雖未曾停止步伐，但傳統應試教育理念所帶來的影響仍未全部消散，部分教師仍延續著唯成績論、師尊生卑等不正確的觀念，導致教學活動中仍存在教師為主導者的現象。因此，學生學習的唯一目標仍是考試成績，大多數學生逐漸失去了對語文的熱情。這不僅與初中語文教學的初衷相背離，且培養出許多高分低能的學生。

（二）教學方法較為單一

數據化時代背景下，雖然互聯網與每個人的日常生活密切相關，但在教育行業內還未得到足夠重視和充分利用。就初中語文教學而言，在信息化教學方面尚未構建出完善的模式，加之部分教師對信息技術手段的應用缺乏足夠的經驗和技巧，仍沿用枯燥、單一、重復的方式開展教學活動，這樣既浪費了寶貴的教學時間和教學資源，也無法發揮信息技術在教學中的優勢。

（三）信息化設備應用能力有待加強

隨著信息技術持續發展，供教學應用的信息化設備也越來越多，如VR、多媒體和電子白板等。但在此之前，大部分教師并未接觸過此類設備，不具備豐富的應用經驗和能力。因此，怎樣幫助教師提高信息化設備的應用能力，是推廣應用信息化教學、確保教學成效的關鍵因素。

三、核心素養視角下初中語文信息化教學策略

（一）應用信息技術激發學習興趣

時代不斷在進步，教師可有效結合初中語文和現代化教學手段，持續優化自身教育理念，打破單純說教及死記硬背的窘境，借助信息技術營造出寓教于樂的教學氛圍，激發學生的學習興趣。作為信息化教學中較為常見的手段，微課具備形式豐富及知識性強等特點，得到了廣大師生的喜愛，它不僅能激發學生學習語文的興趣，還能增強其自身的學科素養。例如：在完成部編版初中語文七年級《觀滄海》的教學時，首先，教師可應用微課制作出相關課件，要求學生課前熟讀課文，在課堂上帶領學生集體朗讀，幫助學生清除字詞障礙，并標注不懂之處，為下一步的探究和交流奠定堅實基礎。其次，教師可應用微課向學生講述本首詞的寫作背景，并通過寫法特點分析，使學生感受詞中的壯美意境、磅礴氣勢和奔放感情，激發學生深入探究的欲望。最后，教師可應用微課中的錄音范讀功能，讓學生在邊聽的同時邊想象詞中描繪的景象，提高學生的閱讀技巧和聯想能力。

（二）應用信息技術導入新課內容

趣味教學方式更易吸引初中階段學生其注意力，讓其能夠更積極地參與到教學活動中。初中語文教學中，導入環節起著重要作用。通過課前導入，學生能夠快速調整學習狀態，提高課堂參與性，為學習質量的提升提供有力保障。核心素養視角下，教師在進行初中語文信息化教學時，應重視教學內容，運用有效信息技術手段做好新課導入工作，適當增加課堂的趣味性和靈活性，提高學生的課堂興趣，有效吸引學生的注意力，幫助其提升其對語文知識的探究能力。例如：在教授部編版初中語文七年級《濟南的冬天》時，首先，教師可圍繞課文作者的思想重點和教學任務設置對應問題，吸引學生的注意力，將其關注點拉至課堂中，如向學生提問：“你有去過濟南嗎？”“你對濟南有什么印象呢？”其次，教師可利用信息技術手段向學生展示有關濟南的資料和圖片，引導學生在思考的過程中加深對濟南的認知，為高效開展后續教學及有效鞏固學生習得知識奠定堅實的基礎。因此，通過應用信息技術導入新課內容的方式，可有效抓住學生眼球，幫助學生快速融進課堂教學中，在引導學生深入探究的同時，促進其語文綜合素養發展。

（三）應用信息技術創設相應情境

核心素養視角下借助教學元素與信息技術的融合十分重要，其一，教師在開展初中語文信息化教學時，應充分利用教材，挖掘教材知識的顯性元素，助力課堂教學改革。其二，教師應借助信息技術，創設與教學內容相符的情境，營造和諧的教學氛圍，增強語文課堂的生動性和直觀性，降低課堂學習難度，確保學習質量。其三，通過創設相應情境，教師可充分利用音頻、視頻、圖片等現代化教學媒介，在豐富教學資源、增強課堂體驗感的同時，引導學生沉浸式地探究教學內容，充分理解作者的思想感情及語文學科的內涵。例如：在學習部編版初中語文八年級《桃花源記》時，教師可以當節課的教學內容作為背景創設相應情境，引導學生在所創設情境中感受作者的寫作思路和蘊藏的情感。首先，教師可應用信息技術手段向學生展示文課文所描繪景象的圖片，并配以相應背景音樂，讓學生能更加直觀地想象到課文所描述的畫面。其次，教師以新創設的情境作為載體，設計穿越劇情，學生演武陵人，教師演記者，重新作者與武陵人的交流場景，帶領學生直觀感受桃花源的優美和神秘，體會作者對現實的思考及對理想社會的追求。最后，學生依據創設的情境，開展對課文配畫外音的活動，這不僅能加深學生對文章的理解，還能有效培養其想象力和表達力。

（四）應用信息技術豐富教學素材

核心素養要求下，教師開展初中語文教學時，應仔細研讀教材，在極大發揮教材的教學作用基礎上，應用信息技術手段，充分展示與學習內容相關的音頻、視頻、圖片等資料，幫助學生立足作者角度，辯證看待、分析及思考問題。這不僅能提升學生的閱讀效率，還能不斷豐富教學素材，拓寬學生的視野和知識面，為增強其核心素養創造有利條件。例如：在教授部編版初中語文七年級《紫藤蘿瀑布》時，為了讓學生對紫藤蘿有更為全面的了解，以及能更深刻地感悟到作者的意圖，教師可借助信息化技術手段，向學生展示各種各樣的紫藤蘿，并帶領學生對其形象進行觀察、研究，從而更直觀地了解紫藤蘿的特性。在學生真正了解了紫藤蘿并能體會它的美麗后，方能結合教材知識理解到作者文字中的情感。同時，在學生學習了這篇課文的寫作手法后，教師還可應用信息技術展示同類寫作方式的其他文章，以豐富學生的寫作素材，讓其能在自己的作文中合理運用托物言志、借景抒情等方式進行創作，提升學生的寫作能力。

（五）應用信息技術突破教學難點

為更好地保證初中語文教學質效，教師應及時更新課堂教學方式，合理規劃語文教學各知識點的授課時間，確保學生能在正確認知語文學科的基礎上，高效突破教學重難點。鑒于此，并結合核心素養要求，教師可應用信息技術手段幫助學生加強對重難點的重視程度，其能夠準確理解課文的思想感情，從而提升寫作技巧。例如，在學習部編版初中語文八年級《愚公移山》時，由于課文是文言文形式，學生理解課文時存在一定難度。為保證學生能準確理解文中各語句意思，教師在進行教學時，可應用信息技術手段，播放愚公移山相關視頻，抓住學生的注意力，從而成功突破教學難點，幫助學生全面認識和理解課文內容，達成掌握本課知識的目的。再如，在學習部編版初中語文九年級《故鄉》時，理解作者所處時代背景是教學的一大重難點。由于年代間隔極為久遠，學生很難站在當時的時代背景和作者的角度去思考問題，因此很難掌握課文的深層內涵。教師可應用信息技術搜尋與作者同時代相關的史料，引導學生深入了解時代背景的基礎上，幫助學生深入理解課文內容，提升其對此類文章及寫作方式的掌握程度，進而夯實學生的學科素養。

（六）應用信息技術提升學生自主學習能力

初中學生的學習往往是被動的，且每個班級的學生人數較多，教師無法詳細掌握每名學生的學習情況。因此，教師無法制訂完美的教學計劃。核心素養視角下，一方面，教師可應用信息化教學方式，徹底打開語文教學的思路，加強師學溝通，激發學生對語文學習的熱情，從而提升其自主學習的動力和能力。例如，在教授部編版初中語文七年級《論語》十二章時，教師可應用信息技術手段，搜集并整合與論語相關的歷史資料及傳統故事，引導學生自主學習，增強其課堂學習體驗，進而充分提升學生自主學習的能力；另一方面，教師還可以鼓勵學生應用信息技術自主搜集論語的相關資料，并結合課文內容進行分析、探究，以培養其信息整理能力和知識總結能力。需要注意的是，在學生進行自主學習時，教師應給到學生充足的時間，讓其能在思考中形成完整的認知體系，進而更好地增強學生的核心素養。

四、結語

初中語文信息化教學可在豐富語文教學資源的同時，呈現出更多有意義、有價值的知識，以達到拓寬學生知識面、提高教學效率的目的。因此，核心素養視角下，教師應積極轉變自身的教育理念，將信息技術有效應用到初中語文教學中，增強課堂的趣味性，充分激發學生的學習熱情，提升學生的綜合能力，為增強學生的核心素養提供有力保障。

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