初中道德與法治教學工作的優化路徑探析

摘" 要：對初中階段的教學來說，道德與法治課程教學至關重要，不僅與其他科目教學息息相關，更直接影響到學生的個人發展。但就目前的教學情況來看，仍存在傳統教學思想與方式占據課堂主導地位、在實際教學中缺乏感情融入和實踐的問題，一定程度上影響教學質量。鑒于此，教師要深入分析當前所面臨的教學困難，積極思考對策，改變教學理念，堅持以人為本，借助信息平臺、互聯網技術創新教學方法強化道德與法治教學，將教學活動融入生活，引導學生從多角度出發優化教學。

關鍵詞：初中道德與法治；教學工作；優化路徑

一、初中道德與法治教學的重要意義

（一）促進初中教學質量提升

新時期，傳統應試教育模式已難達到初中教育目標，素質教育的出現為解決教學困境、提高教學質量開創了新途徑。但是這也對教師的教學水平提出了新要求，教師要以全面培養學生的綜合素質為主要教學目標，而非以提升學生成績、班級升學率為目標。初中道德與法治課程作為素質教育的核心與重點，不僅對學生的個性培養、“三觀”養成、思想發展等有直接影響，還客觀決定了整體教學質量。

因此，教師要認識到初中道德與法治教學的重要性，緊跟教學新思想，采用教學新辦法，全面優化教學模式，讓道德與法治教學真正成為學生成長、學習與發展的助力。

（二）促進教師教學水平提升

新階段，對初中道德與法治教學質量提出了更高要求，這就要求教師要不斷提升自身教學水平、優化教學模式，促使教師教學能力全面提升。要想達到理想的教學質量，保證道德與法治教學的時效性，教師必須了解新時期的時代特點、文化特征，要按照初中生的身心發展情況與成長要求，制訂符合教育要求的教學目標，制訂并分解教學任務。

由于初中生正處于思想發展的關鍵期，易受不良思想的影響，有的學生還因此走上歪路，因此教師要想把控好教學方向、保證教學質量，就必須善于學習、不斷修煉，吸收更好、更新的教學理念，將多媒體等新的教學技術與手段靈活運用于實際教學中，提高教師個人的教學能力。

二、當前道德與法治教學中存在的問題

（一）教育教學理念落后

其一，教育教學理念落后是當前道德與法治教學中存在的根源問題，如把能力知識化，以為記住了某些知識點就等于有了這方面的能力；其二，教師中心論，以為知識僅靠教師傳授，學生只需被動接受，以為教師什么都可以教，甚至以為創造性也可以教；其三，慣于從“教”的角度看待“學”，而不是從“學”的角度看待“教”。教法吞沒學法，其經典表達就是：“教師怎么教，學生就怎么學。”

（二）教學方法陳舊

落后的教育教學理念指導下的教學方式必然是落后的、陳舊的。其一，現在很多教師依然是課堂的主講，采用“一言堂”教學模式，教師滔滔不絕，板書滿滿當當，學生忙于筆記。這種課堂形式下，教師完成了傳道授業也就是“教”的任務，學生完成的“學”的任務就是在書本上畫重點句、圈關鍵詞，背知識點。其二，部分教師上道德與法治課仍停留在原始的教學狀態中，一支粉筆一張嘴進課堂，不會使用現代化的教學手段輔助教學，毫無新意。在陳舊的教學模式下，學生厭倦，課堂沉悶，效率低下，缺少思考的時間、空間和機會，缺少展示自己的舞臺，學生的主體性失去了立足之地，能力的提高、道德的感悟都不可能實現。

（三）學生缺乏學習自主性

陳舊的教學模式忽視學生的主體地位，學生的自主學習意識、自主學習能力不強。其一，被動學習。在課堂上學生等著教師“滿堂灌”，等教師說“聽什么、寫什么、背什么，答案是什么”，等教師布置作業，然后機械地按教師的要求去讀寫記背，學生循規蹈矩，不愿意也不會去“找事兒”。其二，沒有課堂生成。課堂生成是以學生自主學習為基礎，在自主學習的過程中深化認識，在探究中升華思維，在展示中形成精彩。如果整個課堂在教師的100%預設之下順利完成，沒有一點“問題”或小的插曲，那只能說明學生僅僅是學習的機器，缺少了作為一個人應有的思維能動性和主動性，沒有主動參與課堂。

三、初中道德與法治教學工作的優化路徑

（一）優化課堂導入

課堂教學的第一步在導入環節，需要教師打破原有的教學模式，對教學方式進行不斷優化，使導入環節變得更加生動、富有趣味性，這樣對提高學生學習興趣和學習效率都具有重要作用。

1. 結合學生現實生活巧妙導入

道德與法治作為一門社會性學科，教師在教授這門課時，就需要與學生的實際生活進行巧妙地結合，這樣學生在學到某些知識點時才會聯想到自己真實體驗過的情境，才會更加積極主動地投入學習中。例如，教師在教授“網絡生活新空間”這節課時，在課前導入環節，教師就可以先請班內學生主動發言，談一談自己在上網過程中有什么樣的心得體會，自己感受到網絡帶給人們日常生活的哪些便利，同時又需要怎樣正確對待網絡這把雙刃劍；或者教師可以利用多媒體技術，為學生播放一段體現互聯網技術為人們的生活帶來改變的視頻，引發學生的共鳴和思考。在觀看和討論后，學生得出答案：可以利用互聯網搜集學習資料、看電視、購物……由此引出本次的課題。初中道德與法治教師通過設計問題引導學生將對生活中熟悉的事物和觀點表達出來，并借此導入課題，不僅能使師生之間的關系拉近，而且也容易引發學生的關注和思考。

2. 增加導入的趣味性

在傳統的教學模式中，教師是課堂講授的主導，無法引發學生的學習興趣，學生只會機械式和重復式地學習知識點，長此以往，教師固定化的教學方式逐漸降低了學習和思考的興趣，這是減負增效提質需要改變的重點。要想吸引學生的注意力，教師需要打造寬松、愉悅的課堂學習氛圍，而課前導入則成了實現這一目的的關鍵環節。教師在打造趣味性的課堂時，既要關注到減輕學生的學習壓力，也要關注到課堂學習是否有效。例如，在教授《友誼與成長同行》這節課時，教師可導入新課：在成長過程中，會有許多人曾給予關愛之情，不僅有父母、教師的關愛，更有學生、朋友的關愛，接下來請學生分享一下朋友或家人關愛自己的事例。學生分享事例后，教師對學生的分享表示肯定，并引出課堂內容友誼具有偉大的力量。每個人都需要友誼和親情，應該認識到交友的好處，同時也要學會正確處理交友中遇到的各種問題，要學會培養尊重他人、珍視友誼的情感，在與人交往中不斷提升自己的道德品質，這樣可以使學生樹立正確的價值觀念。

（二）巧用信息技術

初中生心理尚未成熟，思想相對活躍，對新鮮事物有著強烈的好奇心，也更容易接受。道德與法治課程理論性內容較多且枯燥，學生的學習主動性不高。在此情況下，教學成效難以提高。因此，教師應善于發揮信息技術的優勢，利用網絡資源為課堂加入更多的元素，通過微信等平臺，搜集當前的熱點話題，構建輕松活躍的環境，激發學生的學習熱情，讓學生能夠全身心地投入學習，引導學生以多角度實現對此課程知識的了解，促進學生素養的發展。

例如，在教授“生命可以永恒嗎”這節課時，教師可以將《西游記》這一經典名著運用到教學過程中，充分發揮信息技術在教學中的優勢，幫助學生達成對抽象知識的理解。如利用《西游記》中傳言唐三藏能夠長生不老的情節提出問題：在現實生活中，人真的可以長生不老嗎？生命可以永恒嗎？以學生感興趣的話題激發其主動性。并通過視頻中唐僧險中求生的內容，讓學生認識到生命來之不易。然后播放真假唐僧片段并提問：真假唐僧是怎樣區分的？體現了生命怎樣的特點？此部分教學可讓學生認識到生命是獨特的。本節課所涉及的知識內容較枯燥及抽象，若是按照從前教學方式落實相應環節，學生無法實現自身學習動機的激發。在教學中適當實現信息技術的運用，能夠讓學生在初中道德與法治的課堂中集中注意力進行學習，可利用經典名著與感官刺激使學生一步步認識生命、了解生命，提升學生的學習成效。

（三）開展案例教學

初中道德與法治課程，更加看重學生對教學內容的主觀理解，所以案例教學法就成為常見的教學模式之一，可以以教學模式轉化為討論互動的方式來增強學生對具體知識的掌握，并且借助案例吸引學生參與到合作學習活動中，真正提高學生的自主學習能力。在進行實際教學的過程中，教師可以鼓勵學生勇于提出自己的觀點和想法，隨后再通過案例討論的形式展開互動式教學。這種方式讓學生能夠針對具體問題進行充分探討，從而有效地提高課堂的教學效率。

例如，在“走進法治天地”單元的教學中，教師想要學生具備一定的法律意識，掌握個人在日常生活中的基本權益。首先，可以在教學活動中列舉大量案例來引導學生加以思考和學習，隨后將個人獨特的看法解讀出來，加強學生對法治的理解，學會在日常生活中使用法律，加強個人社會責任，真正促使學生快速和諧發展。其次，為了使學生能夠對事件有充分客觀的了解，教師可以將最近的熱點新聞拿到課堂上進行討論，還可以列舉出比較普遍的一些具體案例，比如“虐待小動物”的案例，以此引導學生展開討論，讓學生能夠做出客觀的、正確的判斷；另外，在涉及有關“孝順父母”的課題時，教師可以將學生劃分為若干小組，提出相關問題讓學生展開討論，如：你們知道父母的生日是什么時候嗎？有為父母做過什么事情？父母最喜歡吃什么？說一說父母做過的最令你感動的一件事等，學生根據教師提出的話題展開激烈的討論，小組成員之間討論完畢之后再選出代表進行發言，最終學生能夠得出贍養父母既是每個人的道德義務，同樣也是法律義務，如果不善待父母，則會受到道德的譴責和法律的制裁。通過對具體案例展開課堂互動，能夠有效提高課堂效率和質量。

（四）組織豐富活動

在初中的道德與法治教學中，教師僅采用課本知識為學生開展課程顯然是不夠的，還需要為學生講授課本外的知識，并通過將課本中的知識與課本外的知識進行有機結合，為學生樹立正確的觀念提供有力支持。為確保教學效果，教師可通過設計各種不同的教學活動來培養學生的學科核心素養，將道德與法治學科的中心思想融入教學活動中，并在活動中設定明確具體的任務目標，以教學任務驅動學生的學習和實踐。

其一，學校舉辦法治安全交流會，通過專業人員講解電信詐騙知識，增強學生的反詐防騙意識，同時提升學生的法律意識。其二，教師可以組織以延續中華文化為主題的實踐活動，通過參觀當地傳統文化、紅色文化教育基地，使學生了解中華傳統文化以及各項非物質文化遺產，感悟新中國的來之不易，以此實現中華優秀傳統文化和紅色基因的延續與傳承。其三，隨著科學技術的快速發展，教育行業中對科學技術的應用日益普遍，為提升學生的科學素養，教師可以借助“科技節”等活動，鼓勵學生通過動手實踐相應的科技知識，提升學生的內在涵養，并在自主探究中培養學生的創新思維和創新能力。

四、結語

在道德與法治學科的教學中，教師要學會綜合課程教學資源，充分利用教學資源的優勢，改善目前道德與法治學科教學中的不足，全面發揮多種教學資源的優勢，培養學生政治認同、道德修養、法制觀念、責任意識以及健全的人格。

參考文獻：

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