探究如何在初中道德與法治教學中培養學生的法治意識

摘" 要：素養立意的新時期，賦予初中道德與法治更為崇高的教育使命，法治意識不僅是學科核心素養的重要構成，更是學生不可或缺的必備品格，初中道德與法治課程將法治意識培養置于教學的中心地位勢在必行。文章緊扣社會發展新要求、教育教學新理念、學生成長新訴求，分析法治意識培養的必要性，并結合初中道德與法治課程特性與學生的認知規律，探索切實可行的教學策略，以期培養學生的法律觀念，做到知法、懂法、守法、用法，為學生成長與成才奠定良好的思想根基。

關鍵詞：初中道德與法治；法治意識；教學策略

人無德不立，國無德不興；法治興則國興，法治強則國強。在全面依法治國總體格局基本形成的現如今，法治意識是國民基本素養。青少年正處于拔節孕穗的關鍵時期，注重法治意識的塑造，扣好人生第一粒扣子至關重要。思政課程作為落實立德樹人根本任務的主渠道，在青少年道德修養、法治素養以及人格修養的培育中都有著無可取代的地位。2016年，教育部將《思想品德》教材統一更名為《道德與法治》，將法治教育納入義務教育體系，開啟了法治意識培養的新篇章，如何讓法治精神在課堂落地生根，成為教師亟待探討的重要課題。

一、初中道德與法治教學中培養學生法治意識的必要性

（一）順應社會發展趨勢

依法治國是發展社會主義經濟的客觀需求，也是社會文明進步的顯著標志，更是國家長治久安的重要保證。為落實依法治國，針對強化法治教育所提出的理念導向與方針政策層出不窮。例如，《中共中央關于全面推進依法治國重大問題的決定》指出法律的權威源自人民內心擁護和真誠信仰，要堅持把全面普法和守法作為依法治國的長期基礎性工作，深入開展法治宣傳教育，引導全民自覺守法、遇事找法、解決問題靠法。加強法治教育，是全面推進依法治國、建設社會主義法治國家的迫切要求。又如，黨的二十大提出要堅持走中國特色社會主義法治道路，建設中國特色社會主義法治體系、建設社會主義法治國家，開展法治宣傳，增強全民法治觀念。強調要將法制教育納入國民教育體系和精神文明創建內容，加強青少年法治教育，把尊法、學法、守法、用法情況作為精神文明創建的重要指標。牢牢抓住青少年這一思想品質與人格塑造的黃金時期，以初中道德與法治課程為載體，強化學生法治意識的培養，為學生成長為社會主義合格公民奠定基礎，是全面推進素質教育的必然，更是實現社會主義法治國家的需要。

（二）落實新課標理念

在大力深化素質教育改革的新時期，關于培養什么人、怎樣培養人以及為誰培養人的問題引發社會深入思考。為了進一步落實立德樹人根本教育任務，培養學生適應未來發展的正確價值觀、必備品格和關鍵能力，引導學生明確人生發展方向，成長為全面發展的社會主義接班人，教育部對義務教育課程標準進行了修訂，明確了核心素養的教育內涵，推動基礎教育步入素養立意新階段。初中道德與法治兼具政治性、思想性、綜合性與實踐性，確定了包括政治認同、道德修養、法治觀念、健全人格與責任意識五個維度在內的核心素養要求，引發教學設計與實施的新一輪改革。法治觀念作為核心素養的重要構成，將法治意識培養融入初中道德與法治日常教學的各個環節是落實新課標理念的必由之路。具體而言，在傳統教學模式下，初中道德與法治課程呈現知識本位的傾向，教學重心聚焦向學生傳遞了多少客觀知識或基本技巧，而對學生思想品質的塑造不夠深入，教學效果停留于淺學淺教的層面，無形中制約了課程育人價值的充分發揮。而將法治意識培養納入日常教學活動體系，促使教師重新審視教與學的關系，圍繞學生關鍵能力與必備品格的發展需求設計教學活動，大幅提升了初中道德與法治課堂的開放性與多樣性，有培根鑄魂、啟智增慧的作用，為核心素養要求的落地提供有力加持。

（三）促進學生健康成長

當代初中生面臨的成長環境較復雜，容易受到不良風氣的侵襲而衍生思想或行為的偏差，青少年違法犯罪的發生頻率呈現上升趨勢，成為影響其成長與成才的重要因素。充分發揮初中道德與法治課程育人主陣地作用，培養學生的法治意識成為預防未成年人犯罪，為學生身心健康成長保駕護航的有效手段。

1. 有助于培養學生的守法意識。依托初中道德與法治課堂向學生系統、深刻地介紹法律性質、地位及其作用，促使學生深刻地認識法律的崇高地位，認可法律對社會生產與生活的規范與保護作用，形成對法律的敬畏之心，做到依法律己、依法行事。

2. 有助于培養學生的用法意識。在日常生活中學生難免會遇到身心受到威脅的情況，通過加強法治教育，促使學生全方位地了解我國法律法規內容及其使用情景，當遇到不公正、不合理待遇時，知道運用法律武器保護自身合法權益，讓法律真正服務于學生的學習與生活。

3. 有助于培養學生的護法意識。對成長于象牙塔的初中生而言，提到維護法律首先想到的是國家機關及其工作人員，對自身責任缺乏正確的認識。初中道德與法治課程注重向學生滲透憲法至上、法律面前人人平等、權利與義務相統一的法治意識，改變學生“遠離法律”的刻板認知，學會擁護法律，形成支持法治建設的思想動力。

二、初中道德與法治教學中培養學生法治意識的實踐策略

（一）創設情境，激活法治意識

興趣是激發學生主動學習的內在驅動，而感官刺激是調動學生興趣的有效手段。因此，教師應發揮信息技術的優勢，根據教學內容創設豐富多樣的情境，增強學生的課堂代入感，點燃學生主動探索的熱情，激活學生的法治意識。

1. 增強課堂代入感。以法律在每個人身邊為例，教學要點為讓學生了解生活與法律息息相關，體會法律對生活的重要作用。教師通過創設感官情境，賦予法律知識以具象化的載體，拉近學生與法律知識的距離，起到激活法治意識的作用。

2. 點燃主動探索的熱情。以選擇與法律相關的影視素材作為導入，為學生帶來視覺沖擊。例如，播放《人民的名義》中審查趙德漢的片段，用法律的權威與嚴謹撕開了貪官偽善的真面目，使其得到應有的懲罰。教師可借由生動形象的影像，向學生滲透法律是治理國家的利器，一切不法行為終將無法逃脫法律的制裁，為每個人創造了和諧、文明、有序的發展空間，進而深入淺出地展示法治的重要意義，促使學生形成初步感知。

3. 激活學生的法律意識。以法治節目觀摩反映我國法治建設取得的成就，促使學生了解法律的產生與本質。例如，普法欄目《法律講堂》，內容緊扣現實生活，實用性較強，直觀體現了法律與生活的關系。又如，《今日說法》以真實、鮮活且富有教育意義的案例講解法律，涉及范圍廣泛，有助于拓展學生的法治視角。在情境的加持下，讓原本枯燥的法律知識變得生動起來，將法律知識賦予具象化的載體印刻于學生腦海，促進法治意識的形成。

（二）案例教學，發展法治意識

案例教學法是初中道德與法治最為常用的教學方法，師生圍繞具體的情境或事件展開分析與探討，促使學生主動參與課堂活動，在互動交流中獲得基礎知識、核心能力與情感體驗。

案例教學法的高效應用更易于調動學生的主動思考，不失為培養法治意識的重要途徑。以公民基本權利教學為例，教師選擇與學生息息相關的案例作為研究對象，激發學生的主觀能動性。例如，某初中八年級的李華和張鵬是同桌，一天李華發現放在課桌上的手表不見了，懷疑是張鵬偷走了。放學后，李華將張鵬帶到僻靜的地方，強行進行了搜身，但是并未找到手表。氣急敗壞的李華對張鵬進行了毆打，造成張鵬多處創傷，并拿走了張鵬的日記本，到處散播張鵬是小偷的謠言及其日記本中的秘密。教師應組織學生解讀案例，提煉關鍵信息，并運用所學法律知識分析李華侵犯了張鵬的哪些權利、張鵬應該怎樣做。教師為學生創造自主探究的空間，鼓勵學生相互分享自我觀點，引發多維認知互動與思維碰撞，促使學生了解公民的基本權利。

（三）項目探究，強化法治意識

項目式學習是一種動態化的教學方法，圍繞核心議題將碎片化的知識整合為有機整體，依托指向性的任務引導學生展開合作探究，促進認知、思維與情感的深度發展。對初中道德與法治課程而言，充分發揮項目式學習的優勢，突出認知過程，促使學生經歷疑問、思考、探究的全過程理解目標知識，促進關鍵能力與必備品格的進一步提升，對法治意識的發展起到有力的加持作用。

例如，在講解“自由平等的真諦”一課時，本章節的認知要點為知道自由的內涵，理解法治與自由的關系，樹立法律面前人人平等的意識。首先，教師可以從教學核心內容中提取出“自由是有限制、相對的”辯證探究議題，組織學生展開深入研究。接著，教師綜合考慮道德與法治知識儲備、學習能力、思維品質以及興趣特點等因素后，分配項目研究小組，小組成員之間形成優勢互補，促使每一位學生在項目學習中有所獲得，促進法治意識的提升。其次，圍繞核心議題布置開放性、啟發性的項目任務，比如搜集社會不同發展階段都是用什么規則來約束人們行為的、結合具體的實例說明什么是自由與平等、社會為什么要倡導自由與平等、每個人應該追求怎樣的自由與平等，最后，為學生預留充足的探討空間，以群策群力的方式探尋問題的答案。在此過程中，學生對自由與平等建立更為清晰、深刻的認知，進一步深化對法治的理解。

（四）思辨探討，塑造法治意識

受到灌輸式教學的影響，學生普遍存在拿來主義思想，在學習過程中，盲目的跟隨教師的步伐隨波逐流，對道德與法治知識缺乏辯證地思考，造成法治認知膚淺，法治意識薄弱。對此情況，教師可設計思辨活動，在激烈的辯論與探討中激活學習思維，促進學生主體與知識客體的深度融合。

1. 教師應以合理利用網絡教學為例，隨著信息技術的發展，互聯網走進日常生活，在為學習與生活提供便利的同時，也引發了諸如網絡暴力、隱私泄漏等現實問題。

2. 教師應以實際問題為切入點，設計辯論題目。讓學生發表自己的看法，并根據學生的觀點劃分為不同陣營，展開思辨探討活動。首先，為學生提供思考時間，雙方從教材知識、法律積累以及生活經歷中提取支撐自我觀點的佐證，并整合語言增強說服力。其次，雙方分別派出代表展開辯論。第一輪為觀點論述，雙方以精簡的語言闡述所持有的觀點，第二輪為觀點反駁，捕捉對方論述的漏洞提出反對意見，第三輪為自由辯論，雙方輪流派出代表進行發言，加強自我觀點，以此幫助學生厘清知識本質，進而強化了法治認知。

（五）社會實踐，拓展法治意識

正所謂“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。法治意識的培養并非僅停留于紙上談兵，更不是背誦各種教條，而是促使學生在實踐中感悟知識真諦，讓法治意識自然生長，并融入日常學習與生活。因此，教師要因地制宜地組織豐富多彩的實踐活動，提升學生初中道德與法治學習的親歷性與體驗性，讓法治知識真正轉化為學生的自身素養。

1. 教師可組織模擬法庭活動，以真實的社會案例為背景，讓學生分別扮演審判長、審判員、公訴人、被告人、辯護人等角色，還原案件審理的全過程。營造真實的情境氛圍，豐富學生的法律知識儲備，感受法治、法律、法庭的神圣，引發對法律的敬畏之心。

2. 教師可組織志愿協警活動，帶領學生觀摩協警的日常工作內容，并嘗試參與到簡單的輔助工作，如法治宣傳等，近距離地接觸現實生活中法律，切實感受法律在身邊，理解法治的現實意義。

通過組織社會實踐活動，開辟初中道德與法治第二課堂，提升教學的開放性與實效性，促使學生將法治意識內化于心、外化于行。

參考文獻：

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