淺談如何實(shí)現(xiàn)“以人為本”的學(xué)校教學(xué)管理

摘" 要：教學(xué)之“本”在育人，育人之“本”在立德，所有的教學(xué)都以人的全面發(fā)展為目的。“立德樹人”“以人為本”是學(xué)校教學(xué)管理要思考的問題。在學(xué)校工作中，教育工作是學(xué)校教學(xué)管理的核心內(nèi)容，要想提高管理能力就要加強(qiáng)學(xué)校的教學(xué)管理。文章從教學(xué)管理工作現(xiàn)狀出發(fā)，對(duì)“以人為本”理念在學(xué)校教學(xué)管理中的含義、內(nèi)容、特征進(jìn)行論述，分析實(shí)現(xiàn)“以人為本”的教學(xué)管理方法。

關(guān)鍵詞：“以人為本”；教學(xué)管理；教育理念

基礎(chǔ)教育改革提倡對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面教學(xué)，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程，提倡學(xué)生主動(dòng)團(tuán)結(jié)協(xié)作，以提高教師自身素質(zhì)和對(duì)學(xué)生的關(guān)心程度。新課改想要實(shí)現(xiàn)新的教學(xué)理念，需要在新的教學(xué)管理中，實(shí)行“以人為本”的管理，通過教師、學(xué)生、管理者之間的尊重理解以及民主氣氛的營(yíng)造，為同類學(xué)校的發(fā)展提供新的視角和參考。教育的“以人為本”不僅是一種專業(yè)，還是一種藝術(shù)。“技術(shù)”是指教師要“講授、授業(yè)、解難題”；“藝術(shù)”即是指教育學(xué)科要“以書育人，以化管理”，既要具有專業(yè)的基礎(chǔ)技能，又要有經(jīng)營(yíng)和教育的藝術(shù)。作為新時(shí)期的教育工作者，教師必須對(duì)教學(xué)管理活動(dòng)進(jìn)行反思，積極尋求教學(xué)管理的新途徑，認(rèn)真落實(shí)“以人為本”的辦學(xué)理念，堅(jiān)持以“終身學(xué)習(xí)”的精神，助力學(xué)生全面發(fā)展。學(xué)校的教學(xué)管理影響著教育教學(xué)工作，新課程改革的深入，把“以人為本”的教學(xué)思想貫穿于整個(gè)課程改革中，教學(xué)工作要做到以學(xué)生為本，以教師為輔，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

一、對(duì)“以人為本”教學(xué)管理的認(rèn)識(shí)

教學(xué)管理倡導(dǎo)教師和被管理人員相互尊重、理解、寬容、關(guān)懷和管理的民主性，主要包括教師的培養(yǎng)、教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)、教師的任用、教師的職業(yè)發(fā)展、師生關(guān)系等內(nèi)容，這些要素相互關(guān)聯(lián)。因此，實(shí)施“以人為本”的教學(xué)管理，是一項(xiàng)十分艱巨的任務(wù)。

（一）“以人為本”的教學(xué)管理含義

管理是伴隨人類發(fā)展和生產(chǎn)發(fā)展而產(chǎn)生的。現(xiàn)代社會(huì)中，人類共同活動(dòng)和工作的逐漸增多，使得人類的治理方式具有不可替代的意義。管理是指，在指導(dǎo)下，為了達(dá)成共同目標(biāo)而開展的各項(xiàng)功能工作。管理被視為一種能夠使企業(yè)成功達(dá)成目的的活動(dòng)過程。教學(xué)管理是指以教學(xué)的整個(gè)過程及其相關(guān)要素為對(duì)象，按照教學(xué)活動(dòng)的基本規(guī)則，采用現(xiàn)代管理思想和方法設(shè)計(jì)課程，旨在激發(fā)學(xué)生和教師的學(xué)習(xí)熱情、主觀能動(dòng)性，指導(dǎo)學(xué)生達(dá)到學(xué)校的教育教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)管理的內(nèi)涵包括以下幾個(gè)方面：

第一，教育“以人為本”，即以學(xué)生為本。教學(xué)管理是學(xué)校發(fā)展的根本，而教學(xué)內(nèi)容又是學(xué)校發(fā)展的關(guān)鍵。教學(xué)管理是在實(shí)施教育學(xué)生的過程中，由管理者、教師和學(xué)生組成的“金字塔”管理體系。一所學(xué)校教育教學(xué)的好壞，很大程度上依賴于教師和學(xué)生的溝通，因此對(duì)教師的管理是最基本的，內(nèi)部管理的關(guān)鍵在于學(xué)校組織實(shí)施的一系列工作。

第二，教師應(yīng)制訂清晰、切實(shí)可行的教學(xué)目標(biāo)，通過適合學(xué)生的方法傳授知識(shí)，促使教師和學(xué)生共同為之奮斗。

第三，整合學(xué)校的人財(cái)物、時(shí)間和信息，以實(shí)現(xiàn)學(xué)校的整體運(yùn)作，實(shí)現(xiàn)教育活動(dòng)的目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量、高效率的教育。

第四，采用科學(xué)、高效的管理手段，合理組織力量，理順?biāo)悸罚l(fā)掘潛能，適時(shí)激發(fā)教師的工作熱情。

（二）“以人為本”的教學(xué)管理內(nèi)容

教育行政能維持正常的教育秩序，而教育行政是教學(xué)管理工作的重要組成部分。教學(xué)論中對(duì)教學(xué)管理做了如下界定：管理人員運(yùn)用某種管理方法，把教學(xué)工作按規(guī)定的教學(xué)要求進(jìn)行，教學(xué)管理內(nèi)容既包括教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)運(yùn)行、教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)，也包括學(xué)科設(shè)置、課程體系、實(shí)驗(yàn)設(shè)備、師資隊(duì)伍、教學(xué)管理制度等。教學(xué)過程管理可細(xì)化為：教學(xué)計(jì)劃管理、教學(xué)過程管理、教學(xué)評(píng)價(jià)管理。教師教育中進(jìn)一步提出教師教學(xué)的內(nèi)容，首先，需要教師備課，課堂教學(xué)，作業(yè)布置，輔導(dǎo)和成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)；學(xué)習(xí)過程的實(shí)施主要有學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力。

（三）“以人為本”的教學(xué)管理特征

第一，尊重和信賴。作為教學(xué)管理的中心、教育的主體以及教育活動(dòng)的指導(dǎo)，教學(xué)管理已經(jīng)不能成為實(shí)現(xiàn)教育工作的手段。教師與學(xué)生之間應(yīng)該互相尊敬、互相協(xié)作，以達(dá)到教學(xué)管理的目的。在一線的教學(xué)工作中，通過對(duì)教師的人格和能力的信任，能激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在責(zé)任心，加強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)能力。因此，學(xué)校首先必須給予教師充分的創(chuàng)作發(fā)揮余地；其次，在用人上要以其專長(zhǎng)的才能作為參照，而且要“用人不疑，疑人不用”，使自己在權(quán)限之內(nèi)能獨(dú)立地處理問題，顯示出理性人格和專項(xiàng)技能。

第二，諒解和容忍。理解與容忍是個(gè)人關(guān)系走向勝利的唯一利器。教師的經(jīng)營(yíng)要根據(jù)教師性格和能力的不同而體現(xiàn)出不一樣的特征。因此，身為領(lǐng)導(dǎo)須有一個(gè)“宰相肚”，一是要寬宏大量，要有愛心；二是要能分享自己的經(jīng)歷，能夠了解教師的需求才能體會(huì)教師的感受。在教學(xué)中要充分挖掘和把握教師的長(zhǎng)處，及時(shí)給予贊揚(yáng)。在這個(gè)進(jìn)程中，教師和學(xué)生之間要相互理解和寬容，容忍他人的過失，并樂于給予他人更多的機(jī)會(huì)。同理，教師在培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣和技能時(shí)，應(yīng)體會(huì)到包容和諒解的力量，真誠(chéng)地學(xué)習(xí)他人的好習(xí)慣，并且樂于與他人共享自己的幸福。

第三，關(guān)懷和接受。學(xué)校的管理者真心關(guān)心教師，從內(nèi)心出發(fā)給予每位教師平等的待遇，對(duì)教師給予更多的重視。“愛”是教師在教育和教學(xué)中運(yùn)用的重要手段，而“愛”貫穿于教學(xué)全流程，無(wú)時(shí)無(wú)刻不在照顧、關(guān)愛、關(guān)懷和幫助學(xué)生。每一個(gè)人都是一種情感與愛心的結(jié)合體，它要求教師和管理者去思考，如何讓學(xué)生不再感到緊張與不安。教育工作者應(yīng)多為學(xué)生著想，完全接納自己的學(xué)生，開展公平公正的教學(xué)。當(dāng)今的學(xué)生總愛說(shuō)自己的尊嚴(yán)，而不愿談?wù)撟鹁此恕Ｔ偌由洗蟛糠值膶W(xué)生都是獨(dú)生子女，不懂得尊敬自己的兄長(zhǎng)，因此學(xué)生在學(xué)校里習(xí)慣強(qiáng)調(diào)對(duì)方應(yīng)該如何尊敬自己，而不會(huì)考慮其他人的情緒，這樣的相處模式很難獲得和諧的人際關(guān)系，因此需要教師的關(guān)懷和引導(dǎo)。

二、實(shí)現(xiàn)“以人為本”的教學(xué)管理方法

（一）轉(zhuǎn)變教育理念，制訂科學(xué)的教育目標(biāo)

第一，要使學(xué)校教育科學(xué)化，首先要明確目標(biāo)。在教學(xué)管理工作中，以“目標(biāo)”為導(dǎo)向?qū)嵤┙虒W(xué)管理時(shí)。其一，教師應(yīng)明確“以人為本”的辦學(xué)宗旨，使“以人為本”的辦學(xué)理念得到全面的保護(hù)。其二，教師要分析當(dāng)前發(fā)展?fàn)顩r，提出了加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)的對(duì)策。教師要轉(zhuǎn)變自己的身份，自覺地把自己當(dāng)成教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)改革的指導(dǎo)者和執(zhí)行者，要不斷深入了解和掌握科學(xué)教學(xué)的基本理論，有研究創(chuàng)新、協(xié)調(diào)人際關(guān)系的能力，對(duì)自己進(jìn)行合理準(zhǔn)確的定位。其三，教師要樹立服務(wù)意識(shí)，把握教學(xué)目的，讓“教”和“學(xué)”相互促進(jìn)。其四，教師要不斷創(chuàng)新教育觀念，運(yùn)用現(xiàn)代教育思想，激發(fā)教學(xué)管理隊(duì)伍的聰明才智，制訂激勵(lì)措施，激發(fā)教師工作的積極性。

第二，教育主管行政機(jī)關(guān)要發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)作用。其一，要讓統(tǒng)一的教學(xué)管理理念形成統(tǒng)一戰(zhàn)線、統(tǒng)一教學(xué)以及明確奮斗目標(biāo)，為共同完成教學(xué)管理計(jì)劃而提供依據(jù)。其二，實(shí)行以德育為主的各種教育方式，“以人為本”的方式進(jìn)行德育培養(yǎng)，把道德教育與課堂教學(xué)相結(jié)合，建設(shè)多樣化的主題教育。例如，以“班級(jí)好助手，勞動(dòng)最光榮，節(jié)約是美德”為主題，或是以“文明交通，禮讓他人，關(guān)愛孤寡老人”為主要內(nèi)容，通過不同的方式，培養(yǎng)學(xué)生的良好行為習(xí)慣。其三，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生品德教育。俗話說(shuō)“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，其中的文化力量是不容小視的，它孕育著對(duì)學(xué)生的期望，可以激發(fā)人們的信念。真正的教學(xué)是激勵(lì)著一個(gè)人去實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)，在道德教育中要把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，使他們自覺地接受知識(shí)的熏陶，只有這樣，才能真正地讓知識(shí)融會(huì)貫通。

（二）重視教務(wù)工作的細(xì)化與實(shí)施

在學(xué)校教學(xué)管理工作中堅(jiān)持“以人為本”，既要體現(xiàn)在“人”的高度，又要體現(xiàn)在對(duì)“人”的一種信賴和關(guān)愛。

第一，在教學(xué)管理方面，要充分運(yùn)用“民主”，把各個(gè)專業(yè)的教師聯(lián)合起來(lái)，形成一支可以信賴的隊(duì)伍，并明確自己的工作和分工，保證每個(gè)人在學(xué)習(xí)過程中都能負(fù)起相應(yīng)的職責(zé)，享受到各種教學(xué)管理的權(quán)力，做到權(quán)責(zé)清楚、崗位明晰，實(shí)施規(guī)范管理。

第二，要建立起一套規(guī)范的教學(xué)管理規(guī)則，使教學(xué)工作更加有理可依、有章可循，為教務(wù)工作的落實(shí)提供了科學(xué)的理論基礎(chǔ)。加強(qiáng)各個(gè)專業(yè)之間的協(xié)作，建立起一個(gè)整體的教學(xué)與管理系統(tǒng)，有效地提升學(xué)校教學(xué)和行政工作的效能。充滿愛的管理者一定會(huì)用笑容吹拂著管理的大旗，用一種如甘霖般的愛，讓所有教師和學(xué)生都得到了溫暖和滋養(yǎng)。

第三，學(xué)校校長(zhǎng)應(yīng)在教育工作中將“愛”解讀為“指引、覺醒、了解、尊敬、祝福、贊揚(yáng)、贊賞、注重、不放棄、等候、魔法、歡樂、期望、誠(chéng)懇、聰明、公平、幸福和理想”。

第四，學(xué)校應(yīng)貫徹“歡樂教學(xué)”的理念和當(dāng)代教育學(xué)、心理學(xué)的相關(guān)知識(shí)，開心地發(fā)展師生的信心、愛心、耐心和責(zé)任心，引導(dǎo)他們本能自覺地進(jìn)行教學(xué)的一種教學(xué)方法。

（三）走進(jìn)基層，持續(xù)改進(jìn)教學(xué)管理

第一，要在學(xué)校教學(xué)管理工作中樹立“以人為本”的思想，必須依靠“以人為本”的可持續(xù)發(fā)展理念。為此，應(yīng)該在學(xué)校教學(xué)管理方面起到榜樣的作用，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)激情。

第二，由于學(xué)校的教學(xué)工作需要教師的管理，所以教師要做到既要提升自己的教學(xué)水平，又要做到事無(wú)巨細(xì)，有困難和問題及時(shí)糾正。

第三，各科室管理者也要與全體教師保持聯(lián)系，更好地理解他們的工作和生活狀況，建立信息交流通道，充分調(diào)動(dòng)教師的學(xué)習(xí)與管理積極性，促進(jìn)教師的合作，以提升工作的效能。在教學(xué)管理工作中要“以人為本”，引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，使教學(xué)管理人員充分意識(shí)到教學(xué)管理理念的緊迫性，積極參與到學(xué)校的教育工作中，為實(shí)現(xiàn)“以人為本”的教育思想做出自己的努力，形成積極進(jìn)取、相互學(xué)習(xí)的良好環(huán)境。

第四，“以人為本”的教學(xué)管理既要注重對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)，又要注重對(duì)教學(xué)管理者的培養(yǎng)，尤其要注意教師的專業(yè)發(fā)展，對(duì)一些缺乏教學(xué)經(jīng)歷的教師給予專業(yè)發(fā)展的指導(dǎo)，可以通過舉辦培訓(xùn)和研討會(huì)，提高教師的實(shí)際教學(xué)操作能力和課堂實(shí)踐能力，從而為他們的教學(xué)工作和管理工作帶來(lái)更多的新思路。

三、結(jié)語(yǔ)

在“以人為本”的思想指導(dǎo)下，應(yīng)從“立德樹人”的大環(huán)境中檢討教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生民主、平等、尊重、真誠(chéng)等優(yōu)秀素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生自主健康發(fā)展。在學(xué)校教學(xué)管理工作中實(shí)行“以人為本”的教育理念，不僅符合新時(shí)期對(duì)高素質(zhì)管理的需求，而且有利于學(xué)校教育的可持續(xù)發(fā)展。“以人為本”是一種新的管理思想，培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)是新時(shí)代和社會(huì)發(fā)展的必然要求，是適應(yīng)社會(huì)發(fā)展挑戰(zhàn)，促進(jìn)人類全面發(fā)展的關(guān)鍵。教學(xué)管理的本質(zhì)不在于對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的管理，而在于堅(jiān)持“以人為本”教育理念。教學(xué)管理者要用心思考、用心教育，突出教學(xué)人性化、個(gè)性化的特點(diǎn)和優(yōu)越性，營(yíng)造一個(gè)積極、健康的良性發(fā)展環(huán)境，達(dá)到全面育人、全員育人的目的。

參考文獻(xiàn)：

［1］ 咸曉華. 提升中學(xué)教學(xué)檔案管理工作水平的路徑思考［J］. 黑龍江檔案，2022（01）：180-182.

［2］ 曹健，周慧敏，張軼婷. 數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)激活教學(xué)管理機(jī)制變革研究［J］. 創(chuàng)新人才教育，2022（01）：20-23.

［3］ 金存鈺. 以創(chuàng)新激發(fā)學(xué)校辦學(xué)活力的實(shí)踐研究——以寧夏六盤山高級(jí)中學(xué)為例［J］. 創(chuàng)新人才教育，2022（01）：32-36.

［4］ 劉婉靈. 議題式教學(xué)在高中思想政治理論課中的運(yùn)用研究［J］. 吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2021，37（07）：122-125.

［5］ 韓晶雪. 基于新課改的初中教研組建設(shè)策略——以大連市第七十六中學(xué)教研組建設(shè)為例［J］. 大連教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2021，37（02）：12-16.

［6］ 仲金華. 芻議初中學(xué)校教學(xué)管理工作的科學(xué)性和實(shí)效性［J］. 中國(guó)校外教育，2018（11）：35+38.

［7］ 陸麗萍. 催生“實(shí)效”備課管理的策略研究——以晉寧農(nóng)村中學(xué)備課常規(guī)管理為例［J］. 當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究，2019（22）：127-129.

［8］ 徐立君. 中學(xué)班主任教學(xué)管理中關(guān)于加強(qiáng)德育工作的探究［J］. 數(shù)字通信世界，2020（05）：260-261.