語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群的寫(xiě)作教學(xué)研究

摘" 要：寫(xiě)作是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分。新課改背景下，運(yùn)用學(xué)習(xí)任務(wù)群對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)，是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的創(chuàng)新。教師應(yīng)積極研究學(xué)習(xí)任務(wù)群，將其運(yùn)用到寫(xiě)作教學(xué)中。文章分析了語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群對(duì)寫(xiě)作教學(xué)的價(jià)值，提出了語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群的寫(xiě)作教學(xué)原則和實(shí)施建議。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)任務(wù)群；寫(xiě)作教學(xué)；核心素養(yǎng)

在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，寫(xiě)作是學(xué)生必須掌握的能力之一。中學(xué)生已經(jīng)具備了一定的語(yǔ)文基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)，這階段應(yīng)重點(diǎn)學(xué)習(xí)、掌握一定的書(shū)面表達(dá)能力，能夠根據(jù)主題展開(kāi)寫(xiě)作，清楚表達(dá)自己的思想觀念。語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群是新課標(biāo)要求下課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)渠道之一。學(xué)習(xí)任務(wù)群為教師的教學(xué)設(shè)計(jì)提供了思路和方向，便于教師按照主題開(kāi)展教學(xué)，更好地培育學(xué)生的核心素養(yǎng)。中學(xué)語(yǔ)文的課程標(biāo)準(zhǔn)為學(xué)生制訂了由淺入深的學(xué)習(xí)任務(wù)群。首先，學(xué)生最基本的學(xué)習(xí)任務(wù)就是積累語(yǔ)言文字，掌握文字運(yùn)用規(guī)范。其次，學(xué)生應(yīng)通過(guò)閱讀各類(lèi)文章，獲得廣泛的知識(shí)，學(xué)會(huì)交流與表達(dá)。最后，表達(dá)與寫(xiě)作是中學(xué)生必備的能力之一，通過(guò)寫(xiě)作教學(xué)，學(xué)生能夠規(guī)范地表達(dá)自己的見(jiàn)解，抒發(fā)真情實(shí)感。因此，在新課標(biāo)的引領(lǐng)下，中學(xué)教師要充分發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群的作用，利用學(xué)習(xí)任務(wù)群開(kāi)展寫(xiě)作教學(xué)，提升教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生提高寫(xiě)作能力。

一、語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群的寫(xiě)作教學(xué)原則

（一）教學(xué)設(shè)計(jì)的目標(biāo)性原則

制訂科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，是有效教學(xué)的開(kāi)端。教學(xué)目標(biāo)既包括對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)和能力的要求，也包括對(duì)教師教學(xué)的要求。因此，合理的教學(xué)目標(biāo)對(duì)學(xué)生的“學(xué)”和教師的“教”都有很好的指引效果。其一，在進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)時(shí)，教師要遵循新課標(biāo)對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)群的要求，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)教學(xué)目標(biāo)的制訂建議，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況細(xì)化安排教學(xué)工作，使教學(xué)工作切實(shí)地為提高學(xué)生的核心素養(yǎng)服務(wù)。其二，教師應(yīng)注意前后知識(shí)的聯(lián)系，調(diào)動(dòng)課內(nèi)和課外資源，豐富教學(xué)內(nèi)容。其三，教師要打通文學(xué)閱讀與文學(xué)寫(xiě)作的壁壘，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀文學(xué)作品，領(lǐng)悟其中的寫(xiě)作手法，將其內(nèi)化為自己的寫(xiě)作技巧，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)。例如，教師可以設(shè)計(jì)這樣的寫(xiě)作教學(xué)目標(biāo)：請(qǐng)學(xué)生了解不同文學(xué)體裁的特征，準(zhǔn)確體會(huì)各類(lèi)體裁文章的寫(xiě)作手法和思想感情。

（二）教學(xué)實(shí)施的任務(wù)性原則

學(xué)習(xí)任務(wù)群能助力教師在有限的課堂時(shí)間中更高效地組織教學(xué)活動(dòng)和把握整體教學(xué)內(nèi)容。教師在進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)時(shí)，應(yīng)遵循新課標(biāo)的原則，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具有現(xiàn)實(shí)意義的教學(xué)情境，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。中學(xué)生已經(jīng)能夠借助注釋和工具書(shū)初步理解課文所表達(dá)的意思，但是部分學(xué)生無(wú)法理解課文的深層內(nèi)涵，所以教師要幫助學(xué)生提升文學(xué)作品鑒賞能力，加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)言文字的運(yùn)用能力。教師將閱讀、寫(xiě)作教學(xué)與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活情境聯(lián)系起來(lái)，可以豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)。學(xué)生在自主探究、小組合作的學(xué)習(xí)過(guò)程中，進(jìn)一步加深對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的認(rèn)知，進(jìn)而能夠?qū)⒆约簩?duì)生活的感悟通過(guò)文字形式表達(dá)出來(lái)，最終提高自身的創(chuàng)作水平。

（三）教學(xué)評(píng)價(jià)的發(fā)展性原則

教學(xué)評(píng)價(jià)包括對(duì)學(xué)生和教師雙方的評(píng)價(jià)，有效的評(píng)價(jià)體系能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，幫助教師提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)過(guò)程的有效調(diào)控。新課改背景下，教學(xué)評(píng)價(jià)要堅(jiān)持發(fā)展性原則。一方面，教師要為學(xué)生制訂合理的評(píng)價(jià)方式，不僅關(guān)注學(xué)生外在的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，還要關(guān)注學(xué)生的內(nèi)在品質(zhì)發(fā)展，注重提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。寫(xiě)作教學(xué)是一項(xiàng)難以量化的工作，教學(xué)評(píng)價(jià)要采取定性和定量相結(jié)合的方式，重視學(xué)生的發(fā)展情況。另一方面，教師應(yīng)從語(yǔ)言敘述、寫(xiě)作手法、情感表達(dá)等角度展開(kāi)對(duì)學(xué)生寫(xiě)作能力的評(píng)價(jià)。學(xué)校應(yīng)以教師對(duì)學(xué)生的啟發(fā)作用評(píng)價(jià)教師的寫(xiě)作教學(xué)水平，主要看教師是否能夠通過(guò)多種教學(xué)方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，是否幫助學(xué)生有效掌握了寫(xiě)作方法，是否提升了學(xué)生的核心素養(yǎng)。

二、語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群的寫(xiě)作教學(xué)實(shí)施建議

（一）教學(xué)設(shè)計(jì)階段

1. 以審美鑒賞與創(chuàng)造素養(yǎng)為關(guān)鍵確立教學(xué)目標(biāo)

中學(xué)階段寫(xiě)作教學(xué)的主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的審美鑒賞能力和創(chuàng)造素養(yǎng)。教師在確立教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要考慮到學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的審美教育，向?qū)W生提供閱讀方法的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀文學(xué)作品掌握多種寫(xiě)作手法，從而從閱讀轉(zhuǎn)向?qū)懽鳎ぐl(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情。例如，教師在進(jìn)行傳記教學(xué)時(shí)，要為學(xué)生制訂具體的寫(xiě)作目標(biāo)，作品須符合以下要求：一是內(nèi)容真實(shí)，要根據(jù)客觀事實(shí)創(chuàng)作，對(duì)時(shí)間、地點(diǎn)、人物言行的描寫(xiě)要做到言之有據(jù)，不能過(guò)分虛構(gòu)內(nèi)容；二是材料典型，可以重點(diǎn)描寫(xiě)人物的主要經(jīng)歷、興趣愛(ài)好等出彩的地方，其他非重點(diǎn)方面簡(jiǎn)要處理即可，做到詳略得當(dāng)；三是線索清晰，人物傳記可以按照時(shí)間順序進(jìn)行寫(xiě)作，給讀者留下清晰的印象。

2. 以緊密銜接的學(xué)習(xí)任務(wù)為軸線設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程

語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群的焦點(diǎn)在于“任務(wù)”，要求學(xué)生在完成教師布置的任務(wù)過(guò)程中，學(xué)習(xí)能力得到提升。因此，教師要設(shè)計(jì)緊密聯(lián)系、環(huán)環(huán)相扣的學(xué)習(xí)任務(wù)。第一，設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，遵循“讀寫(xiě)結(jié)合”的理念，將閱讀與寫(xiě)作聯(lián)合起來(lái)，閱讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ)，寫(xiě)作可以幫助學(xué)生更好地閱讀。第二，教師制訂的寫(xiě)作教學(xué)任務(wù)要具有典型性、具體性和邏輯性，典型性是指任務(wù)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)寫(xiě)作過(guò)程中的重要思維方法，關(guān)注傳統(tǒng)文化元素，提升學(xué)生的審美意識(shí)和文學(xué)鑒賞能力；具體性是指任務(wù)設(shè)計(jì)要具有可行性，便于教師教學(xué)和評(píng)價(jià)；邏輯性是指學(xué)習(xí)任務(wù)要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，能夠培養(yǎng)學(xué)生閱讀和寫(xiě)作的興趣，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作熱情。

3. 以教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)為核心拓展整合教學(xué)資源

教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，離不開(kāi)教學(xué)資源，教學(xué)設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)也需要根據(jù)教學(xué)資源來(lái)進(jìn)行。首先，教師要通過(guò)自身的知識(shí)儲(chǔ)備來(lái)開(kāi)發(fā)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)資源，為學(xué)生呈現(xiàn)多樣化和全景化的教學(xué)內(nèi)容，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，在選擇寫(xiě)作教學(xué)資源時(shí)，教師需要做到以下幾點(diǎn)：第一，教師在進(jìn)行寫(xiě)作學(xué)習(xí)任務(wù)群教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要結(jié)合文學(xué)鑒賞教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，提升學(xué)生的鑒賞能力和分析能力；第二，教師可以圍繞一篇課文，選擇與之相關(guān)的課外文本，增加學(xué)生的閱讀量。第三，在組織學(xué)生寫(xiě)作時(shí)，教師要選擇能夠激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作熱情的主題，可以從學(xué)生自身經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，增強(qiáng)學(xué)生的情感共鳴，這樣便于學(xué)生更好地發(fā)揮寫(xiě)作潛能。

（二）教學(xué)實(shí)施階段

1. 實(shí)行邊學(xué)邊導(dǎo)的教學(xué)組織形式

合適的教學(xué)組織形式能夠提升課堂教學(xué)效率，寫(xiě)作學(xué)習(xí)任務(wù)群的教學(xué)組織形式可以是邊學(xué)邊導(dǎo)的形式，教師和學(xué)生一起制訂任務(wù)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。例如，在進(jìn)行仿寫(xiě)教學(xué)時(shí)，教師可以為學(xué)生呈現(xiàn)一些經(jīng)典文學(xué)作品案例，分兩個(gè)課時(shí)講解。第一個(gè)課時(shí)期間，教師先對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作指導(dǎo)，教師挑選課文片段，讓學(xué)生模仿文中的修辭手法創(chuàng)作200字的短文。比如借鑒《安塞腰鼓》的修辭手法，包括排比、反復(fù)、比喻等。教師也可選擇《社戲》中“我”看戲的心理描寫(xiě)片段，讓學(xué)生結(jié)合自身的難忘經(jīng)歷，模仿作者對(duì)人物心理的描寫(xiě)。第二個(gè)課時(shí)期間，教師可以組織學(xué)生對(duì)仿寫(xiě)的作品互相評(píng)價(jià)、修改。最后，教師讓學(xué)生總結(jié)仿寫(xiě)的技巧和注意事項(xiàng)，進(jìn)一步提升學(xué)生的寫(xiě)作信心。

2. 采取側(cè)重任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方法

根據(jù)新課改的要求，語(yǔ)文教學(xué)要采用啟發(fā)式、探索式、討論式和參與式的教學(xué)方法，將學(xué)生放在教學(xué)的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。因此，在寫(xiě)作教學(xué)時(shí)，教師要跳出傳統(tǒng)的問(wèn)答法和講授法，重視通過(guò)任務(wù)群來(lái)為學(xué)生提供指明方向，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和思考。第一，在選擇教學(xué)方法時(shí)，教師要注意參考任務(wù)特征和教學(xué)目的，為學(xué)生的表達(dá)和展現(xiàn)創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)，從學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)出發(fā)。中學(xué)生已經(jīng)具備一定的語(yǔ)文基礎(chǔ)，但是歸納總結(jié)和深入思考的能力有待提升，教師可以針對(duì)性地設(shè)計(jì)一些比賽或者相互評(píng)價(jià)的方式來(lái)促進(jìn)學(xué)生思考。第二，教師可以借助多媒體信息技術(shù)，為學(xué)生提供網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，豐富教學(xué)內(nèi)容。第三，教師的寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)結(jié)合不同文學(xué)體裁的特點(diǎn)，采取多樣化的教學(xué)方法。例如，進(jìn)行小說(shuō)類(lèi)文章的教學(xué)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)人物形象進(jìn)行分析，組織學(xué)生對(duì)小說(shuō)的寫(xiě)作手法和技巧進(jìn)行討論，引導(dǎo)學(xué)生感知文章的中心思想，學(xué)習(xí)人物描寫(xiě)和敘事的寫(xiě)作手法。當(dāng)學(xué)生對(duì)此有了一定的了解之后，再為學(xué)生安排合適的寫(xiě)作活動(dòng)。在散文教學(xué)時(shí)，教師可以先帶領(lǐng)學(xué)生研讀文本，然后將其中優(yōu)美的語(yǔ)句呈現(xiàn)在黑板上，讓學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)，這樣可以加深學(xué)生對(duì)寫(xiě)作手法的印象，提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。

3. 創(chuàng)設(shè)真實(shí)且有意義的實(shí)踐情境

在語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群中，情境的創(chuàng)設(shè)包含導(dǎo)入、教學(xué)等多個(gè)實(shí)施環(huán)節(jié)，教師在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寫(xiě)作情境時(shí)，可以從學(xué)科認(rèn)知、個(gè)人體驗(yàn)和社會(huì)生活三個(gè)角度來(lái)設(shè)計(jì)情境。例如，教師讓學(xué)生創(chuàng)作一篇寫(xiě)景的散文，可以先為學(xué)生播放一些本地區(qū)的美景圖片，讓學(xué)生感受到身邊的美景，然后將寫(xiě)作主題定為“家鄉(xiāng)的xx景”，學(xué)生即可結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，真實(shí)描述家鄉(xiāng)的景色。另外，教師還可先為學(xué)生梳理寫(xiě)作的意圖、框架和語(yǔ)言，為學(xué)生指明寫(xiě)作思路，幫助學(xué)生把知識(shí)和生活聯(lián)系起來(lái)，便于學(xué)生創(chuàng)作。

（三）教學(xué)評(píng)價(jià)階段

1. 確立教師和學(xué)生評(píng)價(jià)雙主體

傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系中，通常是教師單方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，這不利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。寫(xiě)作學(xué)習(xí)任務(wù)群需要教師和學(xué)生共同參與，加強(qiáng)交流和溝通。一方面，教師可以讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的制訂，教師則側(cè)重對(duì)學(xué)生行為和學(xué)習(xí)成果的關(guān)注，在必要時(shí)給予學(xué)生建議，在評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果時(shí)，從學(xué)生的語(yǔ)言、行為和作業(yè)內(nèi)容上綜合評(píng)價(jià)，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要保證客觀公正，并對(duì)評(píng)價(jià)過(guò)程不斷反思。另一方面，學(xué)生作為評(píng)價(jià)主體時(shí)，可以開(kāi)展自評(píng)和互評(píng)模式。自評(píng)時(shí)，學(xué)生找出自己作文中的字詞、語(yǔ)言和中心思想問(wèn)題等，通過(guò)自我評(píng)價(jià)與反思，實(shí)現(xiàn)對(duì)自己寫(xiě)作水平的初步認(rèn)識(shí)。在學(xué)生互評(píng)環(huán)節(jié)，教師可以先在小組內(nèi)交換作品，相互點(diǎn)評(píng)，在自評(píng)的基礎(chǔ)上找出更深層次的問(wèn)題，比如文章邏輯、側(cè)重點(diǎn)等，再進(jìn)行全班學(xué)生互評(píng)，從而發(fā)揮集體的優(yōu)勢(shì)，促使學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。

2. 圍繞核心素養(yǎng)構(gòu)建評(píng)價(jià)內(nèi)容

開(kāi)展寫(xiě)作學(xué)習(xí)任務(wù)群評(píng)價(jià)活動(dòng)時(shí)，要從學(xué)生的核心素養(yǎng)出發(fā)，采取過(guò)程性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，保持教學(xué)目標(biāo)和評(píng)價(jià)目標(biāo)的一致性。寫(xiě)作學(xué)習(xí)任務(wù)群的目標(biāo)主要是培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作與表達(dá)能力，其一，從學(xué)習(xí)過(guò)程維度考慮，主要評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)行為和態(tài)度，包括學(xué)習(xí)方法以及學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和互動(dòng)性等。例如，關(guān)注學(xué)生是否能夠?qū)ξ膶W(xué)作品進(jìn)行合理點(diǎn)評(píng)，能否總結(jié)歸納寫(xiě)作手法，并將其運(yùn)用到自己的寫(xiě)作中。其二，從學(xué)習(xí)結(jié)果維度考慮，主要評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，看學(xué)生是否具備寫(xiě)作技能，可以從學(xué)生的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)。例如，關(guān)注學(xué)生能否把讀書(shū)筆記內(nèi)化為自己的寫(xiě)作能力，創(chuàng)作出符合主題的高質(zhì)量作品。總之，開(kāi)展評(píng)價(jià)活動(dòng)，不僅要評(píng)價(jià)學(xué)生的外在表現(xiàn)，還要評(píng)價(jià)學(xué)生的內(nèi)在情感。

3. 采取多樣化評(píng)價(jià)方法

在評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)任務(wù)群的寫(xiě)作教學(xué)質(zhì)量時(shí)，一方面，教師可以采取設(shè)計(jì)試題、編制評(píng)價(jià)量表或者編寫(xiě)檔案的方式，以此來(lái)豐富評(píng)價(jià)手段。例如，教師可以根據(jù)不同的情境設(shè)計(jì)不同層次的試題，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)文學(xué)材料和自身活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)之間的關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生將其內(nèi)化為自己的認(rèn)識(shí)。一方面，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，開(kāi)發(fā)寫(xiě)作評(píng)價(jià)量表，例如，教師為學(xué)生布置了改寫(xiě)小說(shuō)的作業(yè)，可以從學(xué)生的改編活動(dòng)中設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)要素，按基本內(nèi)容、語(yǔ)言表達(dá)、人物描寫(xiě)等角度編寫(xiě)評(píng)價(jià)量表。另一方面，教師可以編制“學(xué)歷案”，圍繞學(xué)習(xí)任務(wù)群活動(dòng)，記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)歷程和進(jìn)步情況，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)自身的反思，提高學(xué)生自我學(xué)習(xí)驅(qū)動(dòng)力。

三、結(jié)語(yǔ)

語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群的出現(xiàn)，為教師開(kāi)展教學(xué)指明了更加清晰的方向，因此在進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)時(shí)，教師要充分利用學(xué)習(xí)任務(wù)群，設(shè)計(jì)明確的教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)過(guò)程中采取多樣化的教學(xué)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)評(píng)價(jià)的積極性，幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)自我，提升寫(xiě)作積極性。

參考文獻(xiàn)：

［1］榮維東，楊鴻霄. “任務(wù)群寫(xiě)作”怎么教［J］. 語(yǔ)文建設(shè)，2022（16）：16-22.

［2］于婧文. 基于學(xué)習(xí)任務(wù)群的高中寫(xiě)作教學(xué)淺析［J］. 漢字文化，2022（06）：107-108.

［3］張克中. 學(xué)習(xí)任務(wù)群：語(yǔ)文教學(xué)的依據(jù)與難題［J］. 中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，2022（03）：27+30-33.

［4］吳欣歆. 依托學(xué)習(xí)任務(wù)群實(shí)現(xiàn)寫(xiě)作的學(xué)習(xí)功能［J］. 中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，2021（08）：4-7.