互動教學(xué)在初中英語教學(xué)實踐中的運用

摘" 要：互動教學(xué)法是一種突出體現(xiàn)學(xué)生的主體地位的教學(xué)方式，其有利于促進初中生語言能力的形成和英語核心素養(yǎng)的發(fā)展。但是，從目前教學(xué)實際來看，互動教學(xué)在初中英語教學(xué)中還存在一系列的問題，制約了英語教學(xué)的整體效果，需要引起廣大英語教師的重視。文章結(jié)合實際教學(xué)經(jīng)驗，分析了初中英語互動教學(xué)的現(xiàn)狀和意義，進而提出互動教學(xué)在初中英語教學(xué)實踐中的運用策略，以期對初中英語教學(xué)創(chuàng)新有所幫助。

關(guān)鍵詞：互動教學(xué)；初中英語；英語教學(xué)

在新課程改革的大形勢下，傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)方式已經(jīng)不適應(yīng)社會的發(fā)展，也難以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。互動教學(xué)法融入初中英語教學(xué)給初中生帶來更多自主探究的機會，打造具有知識性和開放性的英語課堂，使學(xué)生成為課堂真正的主人。《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準》提出：英語教學(xué)要面向全體學(xué)生，保持語言學(xué)習(xí)的漸進性和持續(xù)性，形成創(chuàng)新意識，發(fā)展科學(xué)精神，培養(yǎng)積極向上的情感態(tài)度和價值觀。但是在當(dāng)前初中英語教學(xué)實踐過程中，互動教學(xué)還存在一些問題，需要英語教師采取措施予以改進。因此，在日常教學(xué)中，初中英語教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)開放的英語課堂，增強師生互動效果，一方面培養(yǎng)初中生的聽、說、讀、寫能力，另一方面鍛煉初中生的英語思維和素養(yǎng)，使初中生可以在現(xiàn)實生活中熟練運用英語。

一、互動模式在初中英語教學(xué)中的重要意義

英語在當(dāng)今世界的發(fā)展中起著舉足輕重的作用，是一種廣泛應(yīng)用于世界各地的語言。中學(xué)英語教師要想使學(xué)生更好地掌握英語知識，提高他們的邏輯思維能力，應(yīng)幫助他們提升英語技能，使他們能夠在學(xué)習(xí)中彼此交流與互動，從而為他們的工作和生活營造一個有利的語言環(huán)境。為此，在英語教學(xué)中，教師根據(jù)學(xué)生的特點，運用多種教學(xué)手段，讓學(xué)生在課堂上進行平等的溝通，從而增強學(xué)生的自信心，提高他們對英語的理解能力。互動模式的有效開展有兩點重要意義。

其一，有助于鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)的英語基礎(chǔ)知識。反饋互動是當(dāng)前師生互動教學(xué)模式的基本環(huán)節(jié)。教師通過師生反饋互動能夠及時準確地掌握當(dāng)前學(xué)生英語學(xué)習(xí)的情況，及時發(fā)現(xiàn)當(dāng)前學(xué)生的不足，從而及時調(diào)整互動教學(xué)模式，針對當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)不足做出優(yōu)化，促進學(xué)生英語基礎(chǔ)知識的不斷鞏固。

其二，有助于教師與學(xué)生協(xié)調(diào)共進。互動模式突出了師生之間良好的互動，要求師生間建立一種契合。教師營造良好的課堂互動氣氛，引導(dǎo)學(xué)生開展有效的互動活動，通過鼓勵學(xué)生，能激發(fā)初中生對英語學(xué)習(xí)的興趣，使英語教學(xué)過程中師生配合互動默契，更好地完成教學(xué)任務(wù)。因此，初中英語教師在進行課堂教學(xué)時，要更加重視課堂師生間的互動引導(dǎo)工作。

二、初中英語互動教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）互動重視程度不足

受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，很多初中英語教師在課堂上只注重單詞、語法等英語知識的講解，忽視了和學(xué)生的口語互動，使初中生空有理論知識卻張不開嘴，出現(xiàn)了很多“啞巴英語”的現(xiàn)象，違背了英語教學(xué)的宗旨。部分英語教師對互動教學(xué)的理解不全面，完全按照自己的課前預(yù)設(shè)進行課堂互動，限制了初中生思維的發(fā)展，影響了初中生創(chuàng)新性思維和創(chuàng)造力的形成。還有部分初中英語教師對學(xué)生的互動干預(yù)較多，要求學(xué)生必須得出固定的互動結(jié)果，使初中生對英語互動失去興趣。

（二）互動方式不科學(xué)

互動方式的選擇直接影響互動效果，從教學(xué)實際來看，部分英語教師在課堂互動中以教材內(nèi)容為主，缺乏與學(xué)生實際、現(xiàn)實生活的聯(lián)系，造成很多初中生在課堂互動中無話可說，降低了初中生的課堂參與度；還有部分初中英語教師沒有考慮學(xué)生的個體差異，設(shè)計的互動問題缺乏層次性，英語課堂出現(xiàn)了“優(yōu)等生吃不飽”和“后進生吃不了”的現(xiàn)象，容易造成學(xué)生的兩極分化。因此，初中英語教師必須科學(xué)選擇互動方式，以此來有效吸引學(xué)生的課堂注意力，更好地提升初中生的課堂學(xué)習(xí)積極性，掌握更多的英語知識和技能。

（三）互動效果不明顯

現(xiàn)實中有些初中生羞于說英語，缺乏講英語的自信，在課堂互動中總害怕被其他學(xué)生笑話，導(dǎo)致其內(nèi)心對英語存在抵觸情緒，缺乏主動參與的意識，造成英語課堂互動效果不佳。這樣的學(xué)生，即使被英語教師點名回答問題，也不能快速、準確地說出問題的答案，甚至有的學(xué)生不敢抬頭看教師，影響了初中生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。此外，初中生參與課堂互動后，如果沒有得到英語教師及時、有效的評價，學(xué)生容易產(chǎn)生負面的情緒，認為自己的發(fā)言不被教師接受和認可，或感到教師對自己不重視，這在一定程度上會打擊學(xué)生的自信心。

三、互動教學(xué)在初中英語教學(xué)實踐中的運用策略

（一）應(yīng)用問題導(dǎo)入，激活學(xué)生問題思維

一堂高效的英語課堂與學(xué)生的主動參與和積極思考息息相關(guān)，學(xué)生的思維越活躍，課堂教學(xué)效果就會越高效。因此，以問題互動作為課堂教學(xué)的主要模式，教師可以應(yīng)用問題化的導(dǎo)入方式引導(dǎo)學(xué)生回顧已學(xué)知識，調(diào)動生活經(jīng)驗，在知識互動、師生互動的過程中，激活學(xué)生的問題思維，增強其問題意識。為了提升互動模式中問答教學(xué)的有效性，教師應(yīng)對問題導(dǎo)入的形式和內(nèi)容展開精細研究。

在導(dǎo)入形式上，教師應(yīng)以提問、設(shè)問和反問的方式，根據(jù)英語教學(xué)的主題和內(nèi)容，巧用生動形象的語調(diào)和詞匯，提出問題，讓學(xué)生根據(jù)問題展開思考，并利用以往學(xué)習(xí)過的英語知識、生活中積累的英語素材等，思考問題的答案。此外，在趣味化形式的引領(lǐng)下，學(xué)生的思維活躍性有所增強，他們思考問題的角度能夠越發(fā)多元。

在導(dǎo)入內(nèi)容的選擇上，教師既要保證導(dǎo)入素材與教學(xué)內(nèi)容的相關(guān)性，也要選取與時事熱點緊密相連的資源，讓學(xué)生在導(dǎo)入中產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。借此，在問題的形式和內(nèi)容都具備創(chuàng)新性的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠形成問題化的思維模式，與教師和知識之間展開互動的熱情會逐漸高漲，從而體現(xiàn)出互動教學(xué)的價值和意義。

（二）借助問題任務(wù)，激活學(xué)生探究思維

探究思維也是互動教學(xué)模式中的重點培育目標(biāo)，學(xué)生是否具備探究思維直接影響學(xué)習(xí)的深度和效果，教師可以在問題互動模式中，借助問題任務(wù)推動課堂教學(xué)的開展，在課前準備階段，從英語閱讀文本、寫作素材等內(nèi)容中提煉出重難點內(nèi)容，并將其一一列舉，以初中生容易接受的形式進行展示。首先，教師可以任務(wù)單為載體，呈現(xiàn)問題的具體內(nèi)容、完成方法、目標(biāo)等。其次，教師可以為學(xué)生分發(fā)任務(wù)單，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)任務(wù)單上展示的具體內(nèi)容，分析教材資源，查閱相關(guān)資料，以探究性的方式從多個角度思考教師設(shè)置的問題任務(wù)。另外，學(xué)生在閱讀任務(wù)單時能夠明確自身的學(xué)習(xí)和探究方向，并通過記錄學(xué)習(xí)過程及時發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中存在的不足，進而在激活探究思維的基礎(chǔ)上加強反思能力。

（三）利用精準追問，激活學(xué)生互動思維

有效的互動教學(xué)建立在學(xué)生強烈的互動意識基礎(chǔ)上。在中學(xué)英語課堂中，教師應(yīng)以激活學(xué)生的互動思維作為目標(biāo)之一，采用精準追問的方法，與學(xué)生展開雙向互動和交流，引領(lǐng)學(xué)生探索思維的更深層次。在這種互動模式下，學(xué)生對英語問題的研究逐漸深入，英語課堂的實際教學(xué)效果也得到加強。

教師在利用精準追問實施英語教學(xué)計劃時，首先，要根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗，分析學(xué)生在課堂中容易出現(xiàn)的思維薄弱點、知識認知障礙等，預(yù)設(shè)出精準追問的問題，找準追問的時機，明確追問的內(nèi)容。其次，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)課堂教學(xué)的實際走向?qū)嵤┳穯栍媱潱瑫r對預(yù)設(shè)的問題進行調(diào)整和改進，以保證問題能夠契合突發(fā)情況，讓學(xué)生切實了解自己的薄弱之處，以充分激活學(xué)生的互動思維。通過以上步驟，學(xué)生能夠體會到互動的重要性，明確自己的努力方向，這對強化學(xué)生的語言能力和思維品質(zhì)起到了關(guān)鍵作用。

（四）營造民主氛圍

營造一個民主、和諧的教學(xué)氛圍是互動教學(xué)開展的前提條件，也是互動教學(xué)的重要內(nèi)容。具體策略如下：

其一，初中英語教師要勇于摒棄落后的教學(xué)理念，堅持與時俱進和舉一反三，為學(xué)生創(chuàng)造自由發(fā)揮的空間，釋放初中生的個性，讓初中生能夠積極參與到課堂互動中，感受英語課堂的魅力。

其二，初中英語教師還要重視師生之間的情感交流，不管是在課堂教學(xué)中還是在課后輔導(dǎo)中，教師都要主動與初中生溝通，及時幫助學(xué)生解決生活和學(xué)習(xí)上的困難；同時也讓學(xué)生更加了解教師，拉近學(xué)生和教師的心理距離，讓學(xué)生以輕松的心態(tài)融入課堂互動中。

其三，初中英語教師要善于運用多媒體技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)溫馨的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)初中生發(fā)揮主觀能動性，找到學(xué)習(xí)英語的方向和目標(biāo)，養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)意識，進而促進英語教學(xué)效率的提高。在課堂互動中，初中英語教師要注意聽取學(xué)生的發(fā)言，當(dāng)學(xué)生在互動中有出色的表現(xiàn)時，要及時地進行表揚，讓學(xué)生感受到被表揚的喜悅，進一步增強學(xué)生參與課堂互動的積極性。

其四，初中英語教師在教學(xué)過程中還要注重面部表情、肢體語言等方式的運用，教師一個肯定的眼神、一個微不足道的動作，都會成為學(xué)生參與課堂互動的動力。教師要獲取學(xué)生內(nèi)心的真實想法，有條理地進行情感互動，為學(xué)生運用英語進行語言交際打好基礎(chǔ)。

（五）突出課后復(fù)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)

在初中英語課程教學(xué)過程中融入互動式教學(xué)模式，可以通過課后復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)進行呈現(xiàn)。課后復(fù)習(xí)作為學(xué)生鞏固知識和延伸拓展的重要環(huán)節(jié)，其根本意義在于夯實學(xué)生基礎(chǔ)知識運用能力以及拓展延伸能力，以此保障學(xué)生深度掌握相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容。以往的復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)設(shè)計過程中，教師經(jīng)常會布置理論形式的家庭作業(yè)，對學(xué)生進行全面引導(dǎo)，從而在完善的教學(xué)方式輔助作用下發(fā)展學(xué)生自主總結(jié)復(fù)習(xí)的能力。在新時期教育背景下，教師可以通過完善化的英語復(fù)習(xí)方式對學(xué)生進行引導(dǎo)和培養(yǎng)，運用互動式教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生積極互動及溝通欲望，發(fā)展學(xué)生英語知識延伸運用能力。

（六）結(jié)合互動式教學(xué)，突出因材施教理念

教師將互動式教學(xué)模式運用于初中英語課程教學(xué)過程中，可以進一步突出現(xiàn)代化新穎教育理念給學(xué)生帶來的積極影響作用。與傳統(tǒng)單一化的教學(xué)理念和教學(xué)模式相比，當(dāng)前階段的教育背景在不斷發(fā)展和延伸，更多新穎的教育理念層出不窮，對整體教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的提高起到了促進作用。其中，因材施教教育理念的設(shè)計和運用十分符合初中階段學(xué)生學(xué)習(xí)中的科學(xué)化教學(xué)理念，其主要設(shè)計意義在于根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)興趣等構(gòu)建針對性的教學(xué)方案，幫助學(xué)生在其基礎(chǔ)能力水平之上進行學(xué)習(xí)和提升。通過互動式教學(xué)模式，突出體現(xiàn)因材施教教育理念，可以進一步提高初中英語整體教學(xué)效果。

（七）加強互動教學(xué)認知

一方面，學(xué)校要不斷組織教師學(xué)習(xí)先進、優(yōu)質(zhì)的教學(xué)理念，讓每一位教師明白互動學(xué)習(xí)的重要性，建立一個互動學(xué)習(xí)有效實施的體系。另一方面，教師需要積極學(xué)習(xí)，尋找前沿成功的互動學(xué)習(xí)實例，不斷吸收與互動學(xué)習(xí)相關(guān)的最佳應(yīng)用模型，然后內(nèi)化，并結(jié)合課堂實際進行改進，形成有效的實際應(yīng)用策略。此外，教師可以充分利用情境學(xué)習(xí)、基于問題的學(xué)習(xí)、多媒體技術(shù)等多樣化互動方式，以確保與學(xué)生的良好溝通。

（八）滲透學(xué)生的日常生活，提高實用性

在初中英語課堂上有效運用互動教學(xué)法的一個重要途徑是將學(xué)生的日常生活引入互動教學(xué)，這不僅能吸引學(xué)生的注意力，使他們積極參與互動教學(xué)，而且能讓他們在日常生活中有意識地學(xué)習(xí)使用英語，凸顯英語的實用性。例如，在中學(xué)英語課上，教師可以設(shè)置超市購物場景，找?guī)酌麑W(xué)生扮演超市的工作人員和顧客，讓學(xué)生用所學(xué)的英語知識就購物事件交換意見，這種互動能加深學(xué)生之間的情感和提高其理解能力。

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