利用快手平臺進(jìn)行英語語法微課學(xué)習(xí)的可行性調(diào)查研究

摘" 要：“雙減”政策的落地使得許多教師和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)都不再開展培訓(xùn)和補(bǔ)課，這導(dǎo)致許多家長不知如何化解和應(yīng)對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)困難，彌補(bǔ)學(xué)生學(xué)習(xí)的不足。因此，文章針對該情況，對利用快手等短視頻平臺進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的可行性進(jìn)行研究，最終得出結(jié)論，家長和學(xué)生認(rèn)為通過微課學(xué)習(xí)英語是可行的，原因如下：一是學(xué)生有學(xué)習(xí)知識的需求；二是學(xué)生受學(xué)習(xí)途徑多元化的影響；三是信息技術(shù)的發(fā)展為學(xué)習(xí)提供了軟硬件支持；四是家長的支持；五是受教師對教學(xué)內(nèi)容的歸納總結(jié)以及教師的指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：“雙減”政策；英語語法；微課學(xué)習(xí)

隨著信息技術(shù)以及手機(jī)等移動終端的發(fā)展，快手等信息傳播平臺迅速進(jìn)入人們的日常生活，成為各類信息發(fā)布的渠道，影響著人們的日常生活和行為習(xí)慣。抖音、快手平臺等傳播信息是不可阻擋的趨勢，是信息技術(shù)發(fā)展的必然趨勢，是自媒體發(fā)展的必然趨勢。

快手等平臺的崛起，有平臺自身與手機(jī)技術(shù)發(fā)展的原因，也有自媒體信息量大、信息傳播快捷的原因。既然快手等平臺是未來不可或缺的信息傳播渠道和趨勢，只有正確認(rèn)識和利用快手等平臺的功能，才能有效利用。

有的教師利用平臺發(fā)布教學(xué)短視頻，形成一系列的微課視頻，學(xué)生通過觀看視頻，能夠?qū)W習(xí)知識。這給了許多教師很大的啟發(fā)，為了判斷利用快手進(jìn)行微課學(xué)習(xí)的可行性，教師通過問卷和訪談的形式對家長和學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，以期了解和掌握家長、學(xué)生對使用快手平臺進(jìn)行微課學(xué)習(xí)的基本態(tài)度，以便做到心中有數(shù)。

一、調(diào)查目的和問卷設(shè)計

（一）調(diào)查目的

通過問卷和訪談，調(diào)查家長及學(xué)生利用快手平臺進(jìn)行英語語法微課學(xué)習(xí)的可行性。如果可行，課題組則繼續(xù)進(jìn)行微課的錄制與發(fā)布，如果沒有可行性，將終止微課的錄制與發(fā)布。

（二）問卷設(shè)計

可行性調(diào)查分為兩部分來進(jìn)行，一部分是學(xué)生調(diào)查，一部分是家長調(diào)查。

課題組選擇了初中八年級兩個班級的學(xué)生和家長作為樣本，樣本人數(shù)是家長和學(xué)生各100人。這樣選擇的原因是，本課題的研究者主要是對這兩個班級開展教學(xué)工作，有利于對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程及學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評價。

1. 家長問卷內(nèi)容組成：針對家長，課題組從家長的基本情況、家長對學(xué)生學(xué)習(xí)英語的重要性認(rèn)識、學(xué)生在英語學(xué)習(xí)方面有無困難、家長解決學(xué)生英語學(xué)習(xí)困難的方式和途徑、家長對快手平臺的關(guān)注及關(guān)注內(nèi)容、家長對學(xué)生使用手機(jī)的態(tài)度、家長對學(xué)生使用快手學(xué)習(xí)的態(tài)度及管理與支持方面的態(tài)度等方面進(jìn)行了解。這七個方面各自包含不同的內(nèi)容。通過問卷調(diào)查的方式，課題組能夠掌握家長的基本情況及家長對英語學(xué)習(xí)、學(xué)生使用手機(jī)、短視頻學(xué)習(xí)等內(nèi)容的態(tài)度。

2. 學(xué)生問卷內(nèi)容組成：針對學(xué)生，課題組從學(xué)生的家庭情況、學(xué)習(xí)英語的情況、英語學(xué)習(xí)中存在的困難及解決方法、通過快手進(jìn)行微課學(xué)習(xí)的態(tài)度、父母對學(xué)生使用手機(jī)進(jìn)行微課學(xué)習(xí)的態(tài)度這五個方面進(jìn)行了解。通過該方式，課題組能夠掌握學(xué)生對利用快手平臺進(jìn)行英語語法微課學(xué)習(xí)的態(tài)度。

二、問卷調(diào)查與訪談結(jié)果分析

（一）問卷調(diào)查綜合情況

課題組通過問卷星小程序，設(shè)計了家長和學(xué)生調(diào)查問卷，通過微信發(fā)布到學(xué)生家長群，讓家長和學(xué)生填答。本次調(diào)查共收集到79名家長的問卷和92名學(xué)生的問卷。通過對問卷的分析，課題組有了基本認(rèn)知：學(xué)生利用快手平臺進(jìn)行英語語法微課學(xué)習(xí)是可行的。

（二）家長問卷分析

1. 根據(jù)家長的基本情況進(jìn)行分析。第一，從學(xué)歷方面來看，家長中有77.22%的學(xué)歷為初中學(xué)歷，13.92%的家長為高中學(xué)歷，文化程度限制了家長對學(xué)生英語學(xué)習(xí)進(jìn)行輔導(dǎo)和幫助。第二，從職業(yè)方面來看，50.63%的家長的職業(yè)為外出務(wù)工，32.91%的家長待業(yè)，8.86%的家長從事種養(yǎng)殖，7.59%的家長為財政供養(yǎng)人員，家長的職業(yè)限制家長幫助學(xué)生的時間。綜合來看，98.73%的家長認(rèn)為英語學(xué)習(xí)對學(xué)生來說是很重要的，其中有81.01%的家長認(rèn)為重要性體現(xiàn)在升學(xué)考試，81.01%的家長認(rèn)為重要性體現(xiàn)在將來工作，39.24%的家長認(rèn)為重要性體現(xiàn)在培養(yǎng)愛好，還有55.7%的家長認(rèn)為重要性體現(xiàn)在交際。第三，從學(xué)生學(xué)習(xí)方面來看，92.41%的家長認(rèn)為有困難，49.37%的家長認(rèn)為困難主要在單詞記憶與拼寫，64.56%的家長認(rèn)為困難在語法學(xué)習(xí)，72.15%的家長認(rèn)為困難在閱讀理解，35.44%的家長認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)困難在英語交際運(yùn)用，43.04%的家長認(rèn)為困難在學(xué)生做題提分方面。

2. 根據(jù)家長能提供的幫助類別分析。73.42%的家長認(rèn)為幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)困難的途徑為監(jiān)督做題和背誦，36.71%的家長認(rèn)為學(xué)生自學(xué)是解決困難的途徑，有68.35%的家長認(rèn)為在學(xué)校找教師幫助能解決困難，只有18.99%的家長認(rèn)為可以通過網(wǎng)課學(xué)習(xí)解決困難。

3. 根據(jù)家長對快手的使用情況分析。在家長是否觀看快手的調(diào)查結(jié)果中，經(jīng)常和偶爾使用的家長占到92.4%。他們觀看的內(nèi)容中，教育類內(nèi)容占到84.81%。

4. 根據(jù)家長對快手用于學(xué)習(xí)的態(tài)度分析。家長對學(xué)生使用手機(jī)通過快手進(jìn)行學(xué)習(xí)的態(tài)度調(diào)查顯示，32.91%的家長支持學(xué)生通過快手學(xué)習(xí)語法，37.97%的家長偶爾支持，29.11%的家長不支持學(xué)生使用快手進(jìn)行英語微課學(xué)習(xí)。

5. 根據(jù)家長對快手用于學(xué)習(xí)的效果分析。在利用快手進(jìn)行英語微課學(xué)習(xí)的效果方面，37.97%的家長認(rèn)為有效果，46.84%的家長認(rèn)為效果一般，還有15.19%的家長認(rèn)為沒有效果。

6. 根據(jù)家長對學(xué)生手機(jī)使用時長態(tài)度分析。在家長允許學(xué)生使用手機(jī)的時長方面，16.46%的家長支持10分鐘之內(nèi)的微課學(xué)習(xí)，31.65%的家長支持20分鐘以內(nèi)的學(xué)習(xí)，40.51%的家長支持30分鐘以內(nèi)的學(xué)習(xí)，11.39%的家長支持30分鐘以上的學(xué)習(xí)。

通過問卷調(diào)查，課題組了解到，家長對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)的情況有基本的了解，明白要解決學(xué)生的學(xué)習(xí)困難，完全依靠學(xué)生很難完成，需要學(xué)生和教師配合。小部分家長對利用快手進(jìn)行英語語法微課學(xué)習(xí)存有疑慮，但大部分家長還是支持的。

（三）家長訪談分析

課題組與部分學(xué)生的家長進(jìn)行了溝通和交流，學(xué)生家長對學(xué)生英語學(xué)習(xí)的重視程度很高，都認(rèn)識到英語成績會影響學(xué)生中考能否考上以及能否考個好高中。家長把學(xué)生從農(nóng)村轉(zhuǎn)到城市讀書，要承擔(dān)的壓力很大，如果學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不好，家長的壓力會無形地增加。農(nóng)村家長的學(xué)歷普遍不高，對輔導(dǎo)孩子英語更是束手無策。隨著“雙減”政策的落地，許多教師和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)都不再開展培訓(xùn)和補(bǔ)課，這更導(dǎo)致家長不知如何化解和應(yīng)對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)困難。針對家長過多的焦慮和壓力，教師通過快手發(fā)布英語語法方面的講課視頻，免費(fèi)讓學(xué)生學(xué)習(xí)，家長既對有這樣的資源開展學(xué)習(xí)感到高興，但又擔(dān)心學(xué)生以學(xué)習(xí)的名義玩手機(jī)。

（四）學(xué)生問卷分析

1. 通過分析學(xué)生的調(diào)查結(jié)果，了解到學(xué)生對學(xué)好英語有信心，也有需求。學(xué)生在解決困難時，自學(xué)、找教師幫助、利用電子產(chǎn)品解決是主要途徑，他們非常喜歡利用快手進(jìn)行微課學(xué)習(xí)。

2. 對家庭基本情況調(diào)查，其結(jié)果與家長調(diào)查的結(jié)果基本一致，家長的職業(yè)中，58.7%集中外出務(wù)工，26.09%待業(yè)，5.43%屬于財政供養(yǎng)人員。

3. 家長的文化層次，82.61%初中畢業(yè)，高中畢業(yè)的家長占11.96%。

4. 在學(xué)習(xí)興趣方面，81.52%的學(xué)生有英語學(xué)習(xí)的興趣，只有18.48%的學(xué)生對英語學(xué)習(xí)沒有興趣。

5. 在對學(xué)生學(xué)習(xí)信心進(jìn)行的調(diào)查中，有84.78%的學(xué)生認(rèn)為有信心學(xué)好英語。

6. 在學(xué)習(xí)中有沒有困難的問答中，93.48%的學(xué)生認(rèn)為有困難。

7. 在學(xué)生的英語學(xué)習(xí)困難分類方面，學(xué)生認(rèn)為語法學(xué)習(xí)和不會做題的分別占到76.09%和61.96%。語法和做題是相互關(guān)聯(lián)的問題，語法屬于基礎(chǔ)。掌握了語法，學(xué)生就會分析試題。

8. 對教師錄制微課在快手上學(xué)習(xí)，學(xué)生的態(tài)度基本一致贊同。

9. 對認(rèn)為家長是否支持學(xué)生利用快手進(jìn)行學(xué)習(xí)的態(tài)度，學(xué)生認(rèn)為支持的占91.3%。

10. 對家長不支持的原因，問卷顯示學(xué)生認(rèn)為家長會擔(dān)心學(xué)生假借學(xué)習(xí)之名玩手機(jī)，而對流量費(fèi)用和手機(jī)配置低的擔(dān)心幾乎不存在。這也說明家長在經(jīng)濟(jì)方面對學(xué)生給予支持是不存在困難的，家長擔(dān)心學(xué)生在使用手機(jī)時能否做到自律。

三、調(diào)查結(jié)論

（一）學(xué)生對英語學(xué)習(xí)有需求

學(xué)生對自己學(xué)習(xí)的目標(biāo)是清楚的，都希望能夠考一個好高中。英語是必考科目，而且成績占比很大。學(xué)生由于種種原因，英語基礎(chǔ)不扎實，學(xué)習(xí)方法不對，對英語的理解錯位。初中的英語學(xué)習(xí)難度加大，語法內(nèi)容較多，知識點較多，各種語法相互結(jié)合，小學(xué)和初中英語學(xué)習(xí)之間存在明顯差異，導(dǎo)致學(xué)生對英語的理解有困難，增加了學(xué)習(xí)的難度，許多學(xué)生認(rèn)為英語是初中階段最難的一門科目。家長學(xué)歷較低，對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)無法提供幫助。面對升學(xué)的現(xiàn)實需求，學(xué)生和家長對英語學(xué)習(xí)均具有較強(qiáng)烈的愿望。

（二）學(xué)習(xí)途徑多元化

學(xué)生學(xué)習(xí)的主要途徑是課堂學(xué)習(xí)、輔導(dǎo)班學(xué)習(xí)、線上課程學(xué)習(xí)及自學(xué)。課堂學(xué)習(xí)和輔導(dǎo)班具有交流直接性的特點，教師能夠進(jìn)行課堂管理，家長比較放心，學(xué)生的紀(jì)律性較好，參與度較高，學(xué)習(xí)效果也較好。但隨著課外輔導(dǎo)班的取締，學(xué)生通過輔導(dǎo)班進(jìn)行課外學(xué)習(xí)的途徑基本沒有了，課堂學(xué)習(xí)、線上學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)成了學(xué)生學(xué)習(xí)的主要途徑。在新冠肺炎疫情期間，線上學(xué)習(xí)成為主要途徑，學(xué)生熟悉了線上學(xué)習(xí)的程序與路徑，借助手機(jī)進(jìn)行微課學(xué)習(xí)成了學(xué)生學(xué)習(xí)的最主要途徑。疫情期間的網(wǎng)上學(xué)習(xí)也得到了廣大學(xué)生的認(rèn)可，微課學(xué)習(xí)是線上學(xué)習(xí)的主要形式。

（三）信息技術(shù)的發(fā)展提供了軟硬件支持

智能手機(jī)、iPad、電腦等終端以及無線網(wǎng)絡(luò)等通信技術(shù)，共同為微課的學(xué)習(xí)提供了便利條件。

（四）家長支持開展英語微課

家長是學(xué)生進(jìn)行微課學(xué)習(xí)的有力支持者。農(nóng)村家長把學(xué)生轉(zhuǎn)到城里學(xué)校上學(xué)，又為學(xué)生尋找各種優(yōu)質(zhì)課外教育資源，因此對學(xué)生的期待是非常高的。英語學(xué)科是許多農(nóng)村學(xué)生的短板，而目前優(yōu)秀的課外教育資源非常緊缺，家長為此十分著急，而優(yōu)秀的師資以及免費(fèi)、系統(tǒng)的學(xué)習(xí)資源成了所有家長的期盼，因此英語微課的開展得到了家長的大力支持。

（五）教師教學(xué)能力得到家長與學(xué)生的認(rèn)可

教師擁有多年的專業(yè)學(xué)習(xí)經(jīng)驗和教學(xué)經(jīng)驗，熟悉教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)內(nèi)容之間的邏輯關(guān)系，對學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律有一定掌握。因此，教師能夠?qū)虒W(xué)內(nèi)容進(jìn)行歸納和整理，整理出符合學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律且符合教學(xué)邏輯的內(nèi)容，讓學(xué)生形成知識集群體系，有利于學(xué)生對知識進(jìn)行編碼，形成一套自己的知識結(jié)構(gòu)和體系。

“雙減”背景下，學(xué)生有了更多可自由支配的時間進(jìn)行學(xué)習(xí)。由于初中學(xué)生的身心特點，離開教師的指導(dǎo)，他們對學(xué)習(xí)會產(chǎn)生茫然感。要想學(xué)生能夠利用各種資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，就需要培養(yǎng)他們的自學(xué)能力和自學(xué)習(xí)慣。學(xué)生自學(xué)能力的形成，需要教師提供方法指導(dǎo)和重點內(nèi)容提示，微課是教師對精選的重點內(nèi)容進(jìn)行講解的教學(xué)資源，具有可視、可聽的特點，學(xué)生能在教師的指導(dǎo)下形成自學(xué)能力。微課內(nèi)容等同于課堂教學(xué)片段，受到學(xué)生的廣泛歡迎。

綜上所述，通過調(diào)查問卷和訪談，課題組了解了家長和學(xué)生對英語微課學(xué)習(xí)的基本態(tài)度。通過分析得出，利用快手平臺工具進(jìn)行英語語法學(xué)習(xí)是可行的。

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