核心素養(yǎng)視域下的初中英語教學模式研究

摘" 要：核心素養(yǎng)是指學生應具備的關鍵能力和素養(yǎng)，這將對學生的未來發(fā)展起到重要的推動作用。為了培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，要結合具體學科，明確核心素養(yǎng)培養(yǎng)的方式，打造極具特色的培養(yǎng)體系。以初中英語教學為例，教師在培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)時，要明確核心素養(yǎng)的具體內容，采取有效的手段開展教學，幫助學生掌握英語學習技巧，為交際語言能力的提升打下良好的基礎。

關鍵詞：核心素養(yǎng)；初中英語；英語教學模式

隨著新課改的不斷推進，我國將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)納入教育改革范疇中。對初中學生而言，英語是一門必修課，學生應通過學習這門課程掌握相關的聽、說、讀、寫技巧，提高對語言的應用能力。同時，教師應結合新課標對核心素養(yǎng)的具體要求，創(chuàng)新教學手段和教學模式，將學生放在教學主體地位，全方位培養(yǎng)學生的核心素質。

一、初中英語核心素養(yǎng)概述

（一）核心素養(yǎng)的發(fā)展與育人價值

現(xiàn)階段，許多國家的教育機構致力于培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，并積極就核心素養(yǎng)開展多元化研究，旨在通過教育培養(yǎng)學生的主觀能動性，使學生主動參與到學習中；培養(yǎng)學生的奉獻意識和愛國主義情懷，讓學生對自身未來的發(fā)展充滿自信。在我國出臺的《關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》中，第一次提出“核心素養(yǎng)”這一概念。我國教育工作者根據(jù)國家的要求，對核心素養(yǎng)展開了進一步研究，逐漸認識到核心素養(yǎng)在培養(yǎng)人才過程中所起到的作用，明白要想促進學生實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，就應將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)放在重要地位，使學生能夠更好地適應社會，具備過硬的能力與品質。

目前，教育改革不斷推進，但很多教師還是沿用傳統(tǒng)的教學方法。實際上，在英語教學中，教師不僅要引導學生打好理論基礎，還應根據(jù)育人要求和學生的不同發(fā)展需求，加強口語訓練，指導學生熟練掌握基礎句子的表達。長期的積累和訓練有助于提高學生的口語表達能力，使學生具備良好的綜合素養(yǎng)。英語具有人文性，在英語文化中包含濃厚的西方文化、西方風土人情及環(huán)保話題等相關內容，教師在教學期間，要通過教學引導學生了解英語背后的文化習俗和歷史，使學生了解中、西方文化之間的差異，從而培養(yǎng)正確的文化價值觀。

（二）英語學科核心素養(yǎng)的內涵

1. 語言能力

在初中英語教學中，教師首先要培養(yǎng)學生的語言能力。學生的語言能力不僅限于聽、說、讀、寫能力，還有英語應用能力。教師既要為學生講解英語理論知識，又要保證學生能夠熟練運用所學知識進行實踐。具體來講，要從以下幾方面入手：（1）英語學習意識。若要保證學生能夠全身心投入英語學習中，逐漸具備扎實的語言能力，首先要確保正確認識英語學科，了解英語學習對個人未來發(fā)展的意義，從而提高學習的自主性，發(fā)揮內在驅動力作用，只有對英語學習充滿興趣，才能夠主動探索知識，學習知識，不斷實踐。（2）語言掌握程度。學生要熟練掌握英語文化，根據(jù)不同的場景，選擇合適的英語表達自己的想法，具備良好的口語表達能力與英語應用能力。（3）英語基本知識。在英語基本知識中包括詞匯、短語、語法等內容，當學生積極主動參與到口語訓練中，不僅可以具備良好的口語表達能力，其書面表達能力亦能得到提升。（4）英語表達能力。學生不僅要做到靈活運用英語進行流暢的口語表達，還要掌握大量的詞匯與正確的語法等相關知識，熟練運用所學知識進行書面表達。

2. 思維品質

在初中英語教學中，教師要引導學生了解英語的特色，激發(fā)學生對英語學習的興趣。英語和漢語的語言思維模式存在較大差異，學生在學習英語時，需要具備良好的思維品質，找到英語和漢語之間的聯(lián)系，對二者進行有效轉化，進一步拓寬思維空間。

3. 文化品格

英語語言包含的文化底蘊比較豐富且深厚，教師要引導學生掌握英語文化，理性看待中西方文化，拓展學生的視野，提高學生的文化素養(yǎng)，具備優(yōu)秀的文化品格。

4. 學習能力

學習能力是學生的基礎能力之一，強化學習能力有助于培養(yǎng)耐心，樹立自信心，提高文化素養(yǎng)。還能讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣，在學習中高度專注，具有靈活、開闊的思維，善于觀察事物，對空間有良好的感知力，繼而促進學生的可持續(xù)發(fā)展。

二、初中英語教學中核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性

（一）激發(fā)學生對學習的熱情

核心素養(yǎng)對學生來講具有根源性和支撐性的作用，在課程中貫徹和落實核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，能夠豐富課堂內容，讓教學過程充滿趣味性和生命活力，這樣可以有效激發(fā)學生的學習興趣。在開展課堂教學時，教師會根據(jù)核心素養(yǎng)的具體要求，要充分了解學生的學習情況與學習需求，合理進行課程設計，從而更好地滿足學生的需求。同時，教師要了解學生的心理，及時與學生溝通，傾聽學生心聲，了解學生的想法，結合不同學生的需求實施針對性的教學策略。教師首先要合理進行教學設計，要求學生參與其中，提高學生的學習熱情。久而久之，學生的基礎能力、英語應用能力均能得到提升，學生也會對英語學習充滿信心。

（二）強化英語教學目標

在核心素養(yǎng)視域下，教師會有更多的教學任務，同時，還要設置更加豐富的教學目標。在傳統(tǒng)的英語教學中，教學目標主要有兩個方面，一是保證學生掌握扎實的基礎知識，比如教師既要引導學生記憶單詞和語法，并做到熟練運用，又要加強短語知識等其他基礎語言知識的講解，使學生逐漸理解和掌握知識。二是提高學生的英語應用能力，比如教師要加強對學生的閱讀和寫作訓練，使學生能夠正確運用英語表達自己的觀點和想法。

傳統(tǒng)的英語教學目標比較單一，學生只需掌握基礎知識即可。然而，英語中包含大量的文化知識，而且英語對學生的語言思維等方面的能力有較高的要求。在核心素養(yǎng)視域下，教師要設置更加豐富的教學目標，重視學生文化品格和思維品質的培養(yǎng)，從而形成未來發(fā)展所需的關鍵能力。

（三）提高英語教學效率

在傳統(tǒng)的英語教學模式中，教師在課堂中起到主導作用，學生學習狀態(tài)比較被動。在培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的過程中，教師一是要考慮到師生角色的變化，充分結合學生的需求，以學生為本，合理設置教學目標和課程內容；二是要積極與學生進行交流和合作，鼓勵學生主動參與到教學活動中，使學生擁有強大的學習動力。通過這種方式可有效提高學生的英語教學效率。

三、核心素養(yǎng)視域下的初中英語教學模式探索

（一）采用情景式教學，提高學生英語應用能力

核心素養(yǎng)與課程改革有直接的聯(lián)系，教師應探索新的教學模式，利用情景教學，合理設置教學情景，使學生在合適的環(huán)境下熟練運用所學知識解決問題，掌握新的知識。初中學生通常有強烈的好奇心，若教師在開展情景教學的過程中能夠合理融入游戲等趣味元素，就能充分激發(fā)學生的學習興趣，提高其探究欲望。學生便有動力投入更深層次的學習。首先，教師要保證教學情景生動、形象、有趣，滿足學生的學習需求。其次，教師要結合學生的興趣愛好與個性，積極對教學方式進行改進。另外，教師可為學生播放與教學相關的課件、視頻，利用多媒體締造相應的情景，使學生逐漸掌握所學知識，提高英語學科素養(yǎng)。

例如，教師可為學生創(chuàng)設與生活相關的場景，鼓勵學生運用所學知識展開對話；教師還可將學生劃分成若干小組，為各小組分配任務，要求組內成員之間進行對話，對表現(xiàn)出色的小組進行獎勵。在這一過程中，學生將會掌握與本節(jié)課相關的單詞、短語和句型。

（二）引導學生自主探究

在傳統(tǒng)的英語教學中，教師會嚴格按照教學大綱開展教學，容易忽略與學生之間的互動。這種較呆板的教學模式下，一方面，教師在教學中起到主導作用，學生的學習比較被動；另一方面，教師在傳授知識時，學生只能機械化接收，缺乏自己的想法和見解，教師也不了解學生的學習效果。在核心素養(yǎng)理念下，教師要將學生放在主體地位，充分做到以學生為本。教師要制訂合理的教學方案，對學生的學習行為進行引導，使學生掌握基本的英語知識和學習方法，對英語學習有正確的認知，從而具備良好的核心素養(yǎng)。比如教師在教授“Where’s my school bag？”一課時，教師要善于利用多媒體設備展示教學內容，使學生感受正確的語法，觀察對話和場景，自行總結出在教學中所涉及的常見句型與句式，引導學生結合總結的內容展開對話，進一步感受句型的用法。

總之，教師要引導學生展開自主觀察與分析，學生要自主思考問題，主動探索知識。

（三）融入生活元素，提高學生思維能力

英語與學生的生活密切相關。隨著我國國際地位不斷提升，我國積極與其他國家進行合作與交流，對英語人才的要求越來越高。因此，教師要將生活元素與英語教學相結合，使學生認識到英語學習的意義，在生活中運用英語解決實際問題，表達自己的想法，擁有更加活躍的思維。教師要為學生引進熟悉的生活元素，為學生展示西方文化和東方文化之間的差異，使學生能夠理性看待文化差異，具備良好的文化素養(yǎng)和語言思維能力。比如教師在教授“How much are these socks？”一課時，要為學生引入購物、出行、吃喝玩樂等生活元素，利用多媒體為學生播放課件和視頻，使學生能夠進一步了解與之相關的句式，啟發(fā)學生思考，進而提出他們自己的想法。中文表達方式與英語表達方式存在一定差別，比如句式的順序有所差異，因此當學生提出自己的疑問時，教師要為學生進一步講解，使學生了解到中西方文化的差異性和語言的不同點，幫助其掌握正確的英語表達方式，形成良好的英語思維。

（四）引入文化內容，提高學生文化品格

學生學習英語時，需具備正確的文化意識，將文化與語言相結合，才能掌握語言的精髓，同時，這對學生文化品格的培養(yǎng)有很好的促進作用。英語學科中包含許多文化知識。文化與語言相輔相成，教師要善于為學生講解英語背后的文化，認真對比不同文化之間的差異，使學生樹立正確的文化價值觀。學生的母語是漢語，漢語語言思維模式與英語語言思維模式差距較大，不過二者也存在共通之處，教師要采取有效的方法，引導學生對中西方文化有正確的認識，學習文化的精華，具備正確的文化態(tài)度。比如教師在教授“What is the highest mountain in the world？”一課時，第一，除了要為學生講解基本的詞匯、語法知識，還要引導學生積極探討問題，加深對課文的了解。第二，教師要引導學生自行查閱資料，分享自己的體會，并向學生展示國內外著名的山川。通過這種方式，不僅可以培養(yǎng)學生的英語表達能力，還能拓展學生的視野。

（五）開展實踐，提高學生英語應用能力

在初中英語教學中，教師要設置相應的實踐拓展環(huán)節(jié)，鼓勵學生參與到實踐訓練中。教師應引導學生采用英語交流心得，表達自己的想法，使學生對英語有更加強大的掌控力。比如教師在教授“My name is Gina”一課時，可將朋友介紹作為實踐教學的主題，要求學生按照“My name is...”“Her name is...”等句型，積極參與到英語實踐中。學生通過這種實景對話的方式，模擬朋友第一次相識的場景進行英語交流，能更快地提高學生的表達能力，并能增進學生之間的默契度。

四、結語

可見，在初中英語教學中，教師要積極創(chuàng)新教學模式，找準培養(yǎng)的關鍵點，結合英語學科核心框架體系，提高教學的針對性，以學生發(fā)展為核心，彰顯其主體地位，積極探索更具實踐意義的育人手段，最終幫助學生提高英語語言能力與核心素養(yǎng)。

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