“雙減”視域下初中物理個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施的路徑

摘" 要：作業(yè)是鞏固已學(xué)知識(shí)的有效手段，“雙減”政策以來(lái)，作業(yè)的數(shù)量大幅減少，個(gè)性化物理作業(yè)的設(shè)計(jì)能夠在一定程度上激發(fā)學(xué)生完成物理作業(yè)的熱情，學(xué)生的作業(yè)完成效果便會(huì)得到有效提升。文章基于“雙減”背景，以初中物理作業(yè)設(shè)計(jì)為探究載體，采取理論與實(shí)際案例相結(jié)合的方式，重點(diǎn)介紹個(gè)性化作業(yè)的形式以及實(shí)施小型化作業(yè)設(shè)計(jì)的具體路徑與方法。

關(guān)鍵詞：初中物理；個(gè)性化作業(yè)；“雙減”

一、初中物理作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施的原則分析

物理作業(yè)本身屬于物理課程的有機(jī)組成部分，在實(shí)現(xiàn)物理課程教學(xué)目標(biāo)方面，物理作業(yè)發(fā)揮著不可替代的作用。由此可見(jiàn)，通過(guò)科學(xué)的方法開(kāi)展初中物理作業(yè)的設(shè)計(jì)活動(dòng)是非常重要的。事實(shí)上，初中物理作業(yè)的科學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施并不難，但是在設(shè)計(jì)和實(shí)施初中物理作業(yè)時(shí)，初中物理教師要嚴(yán)格遵循以下幾點(diǎn)原則。

（一）立足于課程標(biāo)準(zhǔn)

新課改的提出和實(shí)施使得初中物理課程教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)發(fā)生了一定程度的變化，教師只有在物理課程標(biāo)準(zhǔn)的指引下開(kāi)展物理課程目標(biāo)和內(nèi)容的設(shè)計(jì)活動(dòng)，才能保證課程教學(xué)的高水平開(kāi)展。值得關(guān)注的是，課程標(biāo)準(zhǔn)不僅是教師教學(xué)的直接依據(jù)，也是考查學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)是否達(dá)成的重要標(biāo)準(zhǔn)。為此，初中物理教師應(yīng)明確掌握教、學(xué)、考、評(píng)之間的關(guān)聯(lián)，甄別作業(yè)設(shè)計(jì)和實(shí)施的診斷功能。

（二）著眼于單元架構(gòu)

初中物理教師在開(kāi)展作業(yè)設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，一方面可以結(jié)合某一課的內(nèi)容或某一知識(shí)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性練習(xí)；另一方面，可以著眼于某一知識(shí)體系開(kāi)展物理作業(yè)的設(shè)計(jì)活動(dòng)。在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，初中物理教師應(yīng)立足于單元視角開(kāi)展物理作業(yè)的設(shè)計(jì)活動(dòng)，并重視問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，從而實(shí)現(xiàn)物理教學(xué)內(nèi)容的有效整合，推動(dòng)學(xué)生思維的建構(gòu)，在這種環(huán)境下，學(xué)生才能更輕松地掌握和理解各類物理知識(shí)點(diǎn)。

（三）開(kāi)展作業(yè)分層設(shè)計(jì)

眾所周知，在全新教學(xué)形勢(shì)下，學(xué)生搖身一變成了課堂的“主角”，為此，初中物理教師在開(kāi)展物理作業(yè)的設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，還要對(duì)階段性學(xué)業(yè)要求和學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行充分分析，在此基礎(chǔ)上結(jié)合不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)盡可能設(shè)計(jì)層次分明結(jié)構(gòu)合理的物理作業(yè)。值得關(guān)注的是，物理作業(yè)的設(shè)計(jì)一是要面向全體學(xué)生，二是要滿足不同層次學(xué)生的特色化學(xué)習(xí)需求。教師只有設(shè)計(jì)出“各有千秋”的個(gè)性化作業(yè)，使學(xué)生在完成作業(yè)時(shí)都能夠得到有效發(fā)展，才能切實(shí)提升作業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。

（四）關(guān)注作業(yè)情境創(chuàng)設(shè)

只有產(chǎn)生了完成作業(yè)的興趣，學(xué)生才會(huì)積極完成物理作業(yè)。在設(shè)計(jì)初中物理作業(yè)時(shí)，教師要通過(guò)特定的手段激發(fā)學(xué)生的興趣。在實(shí)踐過(guò)程中，初中物理教師可以對(duì)學(xué)生的認(rèn)知特征進(jìn)行充分分析，在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)與學(xué)生認(rèn)知特征相匹配的問(wèn)題情境，通過(guò)這一手段，使學(xué)生可以在完成作業(yè)時(shí)通過(guò)綜合分析、提取變量等方法的綜合應(yīng)用解決物理問(wèn)題，提升學(xué)生解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生完成物理作業(yè)的興趣。

二、初中物理個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)的形式

（一）實(shí)踐型作業(yè)

物理知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活存在著密切的關(guān)聯(lián)。學(xué)生學(xué)習(xí)物理學(xué)知識(shí)的主要目的是更好地走向社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)。實(shí)踐型作業(yè)是個(gè)性化物理作業(yè)的重要形式之一。例如在學(xué)完“浮力”之后，教師可以讓學(xué)生總結(jié)現(xiàn)實(shí)生活中人們利用浮力現(xiàn)象或利用浮力制造的物品有哪些，并在下節(jié)課與大家進(jìn)行探討。

（二）探究型作業(yè)

在初中物理學(xué)課本中包含許多探究性知識(shí)，通過(guò)對(duì)這些知識(shí)的學(xué)習(xí)，可以培育學(xué)生的科學(xué)思維及探究能力。因此，在開(kāi)展初中物理個(gè)性化作業(yè)的設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)重視探究型作業(yè)的設(shè)計(jì)。例如在完成“力的作用是相互的”的學(xué)習(xí)之后，教師可以布置以“探索拔河比賽勝負(fù)現(xiàn)象出現(xiàn)的原因”為主題的探究作業(yè)，通過(guò)這一手段，切實(shí)激發(fā)學(xué)生完成作業(yè)的積極性。

（三）日記型作業(yè)

物理學(xué)科本身是一門學(xué)習(xí)難度較大的學(xué)科，在日常學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生不可避免地會(huì)遇到一些自身難以解決的問(wèn)題或困惑。日記型作業(yè)主要是指將自身遇到的困惑記錄下來(lái)，在日后的學(xué)習(xí)中及時(shí)將自己的新想法和思路進(jìn)行記錄，再定期思考解決日記中的難題。例如在學(xué)完“機(jī)械能和內(nèi)能”之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生完成日記型作業(yè)，從而豐富個(gè)性化的初中物理作業(yè)形式，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維。

（四）交流型作業(yè)

交流型作業(yè)是以傳統(tǒng)的作業(yè)形式為基礎(chǔ)的一種新型作業(yè)形式，在完成該類型的作業(yè)時(shí)，每名學(xué)生需要對(duì)自身的學(xué)習(xí)方法、解題技巧等方面的不足進(jìn)行總結(jié)，并與其他學(xué)生進(jìn)行交流，從而在反思中提升自身綜合能力。倘若初中物理教師可以設(shè)計(jì)出高質(zhì)量的交流型作業(yè)，那么學(xué)生的合作學(xué)習(xí)便擁有了素材支撐，這樣一來(lái)，學(xué)生便可以在交流和分享中得到共同發(fā)展。

三、初中物理個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)施路徑

“雙減”政策背景下，初中物理作業(yè)的布置量大幅減少，初中物理教師便必須探索利用個(gè)性化作業(yè)提升學(xué)生作業(yè)完成效果的方法，具體實(shí)施路徑如下。

（一）創(chuàng)設(shè)作業(yè)情境

初中物理教師在實(shí)施物理個(gè)性化作業(yè)時(shí)，應(yīng)著眼于學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，將物理知識(shí)帶入趣味性十足的情境中，在此基礎(chǔ)上，編制一些與學(xué)生生活緊密相關(guān)的應(yīng)用型問(wèn)題，從而將原本枯燥無(wú)味的物理知識(shí)變得生動(dòng)形象。如此一來(lái)，學(xué)生才能更好地感受學(xué)習(xí)物理的意義。以蘇教版初中物理教材中“重力”這一內(nèi)容的個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)為例，在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，教師可以組織學(xué)生觀看夜市中人們套圈拿獎(jiǎng)品的視頻，并引導(dǎo)學(xué)生想象為什么扔出去的圈兒最終都會(huì)落下來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生在課后總結(jié)什么是重力。

（二）設(shè)計(jì)分層作業(yè)

分層設(shè)計(jì)初中物理個(gè)性化作業(yè)是將物理作業(yè)劃分成難度等級(jí)不同的幾種類型，學(xué)生可以結(jié)合自身的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力，自由地挑選與自身情況最符合的作業(yè)等級(jí)。通常情況下，教師可以將初中物理作業(yè)劃分成綜合作業(yè)、以重難點(diǎn)知識(shí)為內(nèi)容的作業(yè)、以基礎(chǔ)知識(shí)為內(nèi)容的作業(yè)三種類型。對(duì)學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生而言，他們可以選擇基礎(chǔ)性作業(yè)，而對(duì)學(xué)習(xí)能力中等的學(xué)生而言，他們可以選擇以重難點(diǎn)知識(shí)為內(nèi)容的作業(yè)，對(duì)學(xué)習(xí)能力突出且希望通過(guò)物理作業(yè)提升自我的學(xué)生而言，他們則可以選擇綜合作業(yè)。從一定程度上講，物理個(gè)性化分層作業(yè)的設(shè)計(jì)充分尊重了學(xué)生的個(gè)性特征，倘若教師可以科學(xué)地開(kāi)展個(gè)性化分層物理作業(yè)的設(shè)計(jì)活動(dòng)，則可以在促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力發(fā)展的同時(shí)，防止作業(yè)耗時(shí)高但效果差現(xiàn)象的出現(xiàn)。

（三）設(shè)計(jì)探究作業(yè)

在“雙減”政策背景下，初中物理教師設(shè)計(jì)的個(gè)性化作業(yè)不僅應(yīng)當(dāng)切實(shí)有效，還要留給學(xué)生充足的合作探究空間，從而使學(xué)生可以自由地感悟和探究各類物理問(wèn)題。事實(shí)上，在感悟和探究物理問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)生的思考能力、交往能力、合作能力等都會(huì)得到一定程度的發(fā)展。在實(shí)踐過(guò)程中，初中物理教師可以從以下三個(gè)方面開(kāi)展個(gè)性化探究作業(yè)的設(shè)計(jì)活動(dòng)：首先，教師可以結(jié)合課堂教學(xué)的內(nèi)容開(kāi)展探究問(wèn)題的設(shè)計(jì)活動(dòng)；其次，教師可以劃定知識(shí)的范圍和作業(yè)的主題引導(dǎo)學(xué)生自由地進(jìn)行選擇和探索；最后，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)物理問(wèn)題并自主開(kāi)展探究問(wèn)題的設(shè)計(jì)活動(dòng)。

以蘇教版初中物理教材中“物體的浮與沉”這一課的作業(yè)設(shè)計(jì)為例，在設(shè)計(jì)探究作業(yè)時(shí)，初中物理教師可以讓學(xué)生在課下通過(guò)實(shí)驗(yàn)的方式探索使物體上浮或下沉的方法。當(dāng)然，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生以“影響物體上浮或下沉的因素”為主題進(jìn)行探究。通過(guò)以上方法開(kāi)展初中物理個(gè)性化作業(yè)的設(shè)計(jì)活動(dòng)，不僅響應(yīng)了“雙減”政策中減輕學(xué)生作業(yè)完成壓力的號(hào)召，還能在一定程度上提升學(xué)生完成作業(yè)的效果，因此，初中物理教師應(yīng)積極探索科學(xué)實(shí)施初中物理個(gè)性化作業(yè)的方法。

（四）設(shè)計(jì)實(shí)踐類物理作業(yè)

人們生活的每個(gè)角落都存在一定的物理知識(shí)，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生參與物理學(xué)習(xí)，不僅可以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生問(wèn)題決能力的有效培育，也可以幫助學(xué)生更好地將學(xué)到的物理知識(shí)應(yīng)用在現(xiàn)實(shí)生活中。為此，在開(kāi)展物理作業(yè)的設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，初中物理教師要對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的現(xiàn)象進(jìn)行充分分析，并不斷革新作業(yè)設(shè)計(jì)的途徑，開(kāi)展實(shí)踐類物理作業(yè)的設(shè)計(jì)活動(dòng)。在過(guò)去，物理教師一直傾向于布置書(shū)面作業(yè)，教學(xué)輔導(dǎo)材料和課外習(xí)題是物理作業(yè)的主要形式，這種作業(yè)形式不僅無(wú)法實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的有效培育，也給學(xué)生帶來(lái)了嚴(yán)重作業(yè)壓力。因此，在“雙減”政策背景下，物理教師要摒棄以往的作業(yè)設(shè)計(jì)理念，以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)開(kāi)展實(shí)踐類作業(yè)的設(shè)計(jì)活動(dòng)，使學(xué)生可以走出課堂，走入社會(huì)，將學(xué)到的物理知識(shí)應(yīng)用在現(xiàn)實(shí)生活中。

以蘇教版初中物理教材中“電路初探”這一課的教學(xué)為例，在明確教學(xué)目標(biāo)之后，初中物理教師可以對(duì)學(xué)生的具體狀況進(jìn)行充分分析，在此基礎(chǔ)上設(shè)置如下形式的物理作業(yè)：“大家家里都購(gòu)置了些什么電器？在使用這些電器的過(guò)程中，需要注意哪些事項(xiàng)？”學(xué)生可借助課堂上學(xué)到的知識(shí)，在家長(zhǎng)的幫助下對(duì)家里的電器、電路進(jìn)行檢查，判斷其安全性，并對(duì)檢查的過(guò)程等進(jìn)行記錄。這種作業(yè)形式下，學(xué)生的動(dòng)手能力和觀察能力都會(huì)得到一定程度的提升，學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的掌握程度也會(huì)得到進(jìn)一步鞏固。

（五）設(shè)計(jì)拓展類作業(yè)

個(gè)性化的物理作業(yè)往往能夠有效地燃起學(xué)生完成作業(yè)的熱情，而設(shè)計(jì)個(gè)性化物理作業(yè)的方法卻一直困擾初中物理教師。“雙減”視域下完全拘泥于課本的作業(yè)形式已然被時(shí)代所淘汰，在這一背景下，初中物理教師應(yīng)以課本知識(shí)為基礎(chǔ)開(kāi)展拓展類作業(yè)的設(shè)計(jì)活動(dòng)，從而進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和問(wèn)題解決能力。值得關(guān)注的是，在設(shè)計(jì)拓展類作業(yè)時(shí)，初中物理教師應(yīng)對(duì)作業(yè)的內(nèi)容進(jìn)行嚴(yán)格把控，從而避免作業(yè)內(nèi)容過(guò)難而引發(fā)的學(xué)生學(xué)習(xí)積極性下降的現(xiàn)象。

以蘇教版初中物理教材“電路初探”這一內(nèi)容的教學(xué)為例，在設(shè)計(jì)拓展類作業(yè)時(shí)，教師可以將作業(yè)的內(nèi)容設(shè)計(jì)成這樣：“在人們的廚房中，有著大量的物理現(xiàn)象，大家在放學(xué)之后，走進(jìn)廚房試著觀察并思考廚房中都存在哪些物理現(xiàn)象？”這一作業(yè)題目本身具有一定的發(fā)散性，問(wèn)題的答案并非是固定的，在完成這一作業(yè)時(shí)，學(xué)生的總結(jié)能力和知識(shí)掌握水平會(huì)在不自覺(jué)間得到有效提升。這主要是因?yàn)榻處熢O(shè)計(jì)的物理作業(yè)和學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)，所以學(xué)生具有高昂的作業(yè)完成熱情，在這種環(huán)境下，學(xué)生作業(yè)的完成質(zhì)量往往較好。

（六）創(chuàng)新作業(yè)評(píng)價(jià)

全方位開(kāi)展對(duì)學(xué)生作業(yè)的評(píng)價(jià)活動(dòng)，可以有效激發(fā)學(xué)生完成作業(yè)的積極性。在新課改提出和實(shí)施的大環(huán)境下，初中物理作業(yè)的評(píng)價(jià)不僅應(yīng)當(dāng)關(guān)注對(duì)學(xué)生知識(shí)和技能掌握情況的評(píng)價(jià)，也應(yīng)關(guān)注學(xué)生作業(yè)完成的過(guò)程和作業(yè)完成的方法。初中物理教師在對(duì)學(xué)生的個(gè)性化作業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)擺脫傳統(tǒng)評(píng)價(jià)觀念的束縛，促進(jìn)個(gè)性化作業(yè)走向多元化，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生、家長(zhǎng)共同參與到對(duì)物理個(gè)性化作業(yè)的評(píng)價(jià)活動(dòng)中，讓學(xué)生在評(píng)價(jià)作業(yè)的過(guò)程中豐富自身的物理知識(shí)儲(chǔ)備、提升自身的解題能力。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在“雙減”政策提出和實(shí)施的大環(huán)境下，個(gè)性化作業(yè)的設(shè)計(jì)和實(shí)施開(kāi)始被教師所重點(diǎn)關(guān)注。作為一線初中物理教師，在平時(shí)的物理教育教學(xué)中，應(yīng)該充分了解個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)的多種形式，科學(xué)規(guī)范地實(shí)施個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)的具體方法，不斷提升自身作業(yè)設(shè)計(jì)的能力，促進(jìn)學(xué)生完成物理作業(yè)效率的提升，促進(jìn)學(xué)生物理學(xué)科素養(yǎng)的提升，進(jìn)而促進(jìn)初中物理教學(xué)效益的最大化。

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