信息化視野下初中化學線上教學模式研究

摘" 要：現如今，信息技術水平日益提升，信息技術已經和社會大眾的實際生活息息相關，其中微課、多媒體、線上教學已經引起一線教師高度關注，尤其是線上教學模式已經得到師生一致認可。在信息化視野下，初中化學教師要根據學科特點，運用線上教學方式，提高整體教學質量。由于初中化學知識點眾多，學習難度比較大，教學時間相對有限，應用線上教學方法，能夠使課堂教學效率進一步提升，強化學生的化學學習基礎。故此，文章基于信息化視野探索初中化學線上教學方法，希望為初中化學教師提供教學新思路。

關鍵詞：信息化；初中化學；線上教學

在信息化視野下，初中化學不能限定于常規灌輸教學組織中，注重強化學生的實踐探索能力、增強學生學習有效性已經成為教育革新的主要目標。線上教學方式解決了過去初中化學教學方式單一滯后的問題，用新意十足的教學手段，豐富課堂教學內容，激發學生的學習興趣。同時，信息化視域下，線上教學有著靈活性、多變性的優勢，不再受時間與空間限制，使原本死氣沉沉的教學環境變得活力四射，優化了學生的學習體驗感，提升了整體教學水平，因此初中化學線上教學方式成為課堂教學創新發展的新方向。

一、線上教學：教學情境的構建

（一）構建生活學習情境

知識源自實際生活，也要服務于實際生活，初中化學也不例外。為了讓學生更加熱愛化學課程，體會到化學學習的必要性與實用性，初中化學教師在履行教學任務時，要圍繞教學目標，通過線上教學，構建生活學習情境，借助信息技術手段，把逼真、多變的生活化學習情境直觀展現在學生眼前，讓學生在有趣的學習體驗中如臨其境，激發學生的情感觀念，以便在多彩的學習環境下，結合學生的實際學習經驗，對化學知識展開熱情探索，使學生感受到化學學習的魅力。

以“水的凈化”一課為例，組織教學活動時，教師運用線上教學方式，為學生直觀展現水從自然界中的水逐步通過沉淀、過濾、吸附等環節，轉變成實際生活用水的演變過程，不但能使學生的學習視野更加開闊，還能形成逼真的生活情境，指導學生站在實際生活中自來水過濾、凈化等層面思考問題。學生在真實生活情境中與自己實際生活中常見的凈水機、凈化器等運用原理相互結合，幫助學生深入理解水的凈化相關知識，突破線上教學的難點，讓學生對“水的凈化”學科知識充滿學習探索熱情，保證線上教學的有效性。利用線上教學模式，使學生直觀了解到水的凈化過程，彌補傳統說教式教學的缺陷，讓學生真正實現舉一反三、學以致用。

（二）構建問題學習情境

在初中階段的化學教學過程中，教師運用線上教學方式，把教學內容以圖片、視頻、動畫、音頻等方式展示出來，能夠彌補傳統課堂教學的缺陷，摒棄傳統線下教學的不足，使學生更加高效地投入學習，讓學生對知識留下深刻的印象?；谛畔⒒曇埃€上教學方法在初中化學教學中合理運用，是一種調動學生學習能動性、增設教學色彩的有效方式，線上教學方法的運用，能夠使化學課堂撕掉“學生被動學習+教師主宰教學”的死板印象，激發學生對線上學習的主動性，保證線上學習效率。

以“碳和碳的氧化物”為例，組織教學活動時，教師可利用線上教學模式，為學生展現著名的水墨藝術作品，吸引學生的學習注意力，并根據學生的學習基礎、課堂表現等方面，為學生精心設計教學問題，如“這些名畫為什么通過這么久，完全沒有任何褪色，并保存完整呢？”等問題，引發學生對所學內容的理解，并讓學生自由展開課堂討論，使學生在熱情討論中感受到實際生活與化學知識的密切聯系?；瘜W知識能夠在實際生活中處處體現，有助于提高學生對實際生活的觀察能力。除此之外，教師通過線上教學模式，指導學生近距離觀察木樁腐爛、煤球制作等過程，使教學內容充滿趣味性、多變性，增強學生對化學的探索興趣。

二、線上教學：教學方法的創新

（一）突破化學學習難點

初中時期的化學學科涉及許多物質的構成、性質、構造、變化規律等內容，對這些化學結構性重點知識，學生無法完全理解與應用，常常對這些知識產生逃避學習心理。初中化學教師如若只是通過口述灌輸的方式進行講解，勢必會造成精力與時間的浪費，達不到預期教學目標。為此，初中化學教師在講授此部分內容時，可運用線上教學方式，用宏觀的表達方式，為學生展現微觀物質，加深學生對所學內容的理解，提高線上教學質量效果。

以“分子和原子”一課為例，組織教學活動時，為了讓學生能站在原子與分子的角度，解釋生活中常見的化學現象，但由于學生不能完全理解原子與分子的微觀概念，無法全面掌握水分子分解的微觀實質，甚至個別學生對此部分知識感到非常困惑，出現逃避心理，從而影響學習質量。為此，教師可運用線上教學方法，通過信息化技術手段為學生展開動畫模擬演示指導，教師在線上教學過程中需要制作好教學課件，讓2個水分子相互碰撞分解成2個氧原子、4個氫原子，隨后2個氧原子相互碰撞形成1個氧分子，4個氧原子兩兩相互碰撞變成2個氫分子。通過動態演示的方式，能夠將該知識點直觀展現出來，突破線上教學難點，強化了線上教學質量效率。

（二）積累更多學科知識

立足于信息化大視野下，初中化學教師為了把學科知識直觀展現在學生眼前，如制作教學課件，減少過長的板書書寫時間。同時，初中化學教師在實際授課中，還要圍繞本節課的教學目的、教學內容，深入挖掘有價值的教學素材，使學生的學習視野變得更加開闊，通過線上學習，積累更多學習經驗。

以“質量守恒定律”一課為例，組織教學活動時，為了讓學生懂得質量守恒定律，教師運用線上教學方法，為學生講述趣味十足的化學知識，講述20世紀70年代末法國科學家拉瓦錫發現質量守恒定律的故事，將學生的學習目光鎖定在教師身上，進而對質量守恒定律充滿濃厚的探索熱情，趣味色彩十足的化學故事，讓教學環境更加活躍、和諧，教學內容愈發豐富，能夠滿足學生的化學學習需求，保障學生的化學學習質量。

（三）加強實驗演示指導

實驗教學是初中化學教學的重要方式之一，在實驗教學組織過程中，化學實驗由于取材難度比較高以及操作危險性較大，無法在課堂上組織學生展開實踐操作，而實驗對化學課堂教學有著不可忽視的作用，初中化學教師可通過線上教學模式，為學生進行實驗演示指導，利用多媒體教學設備，播放相應的實驗操作過程，讓學生直觀了解到化學實驗具體步驟與應用方法，實現線上教學預期目標，提高化學實驗教學質量。

以“燃燒和滅火”一課為例，組織教學活動時，由于火災現場危害性極高，學生無法近距離觀看，教師運用線上教學手段，進行示范演示指導，收集與火災救援相關的視頻片段，通過剪輯編創，讓學生直觀觀看，并引導學生思考：“滅火方法有哪些？”等問題，調動學生的學習欲望。隨后，教師為學生播放滅火救援基本常識，讓學生利用燃燒與滅火的基本知識，解決實際生活中救火原理，實現線上教學預期目標。

三、線上教學：實驗教學的優化

（一）培養學生自主學習觀念

為了提高初中化學實驗教學的有效性，教師運用線上教學方法，通過微課導入，將化學實驗教學前置，組織學生對所學內容展開實踐探索，激發學生自覺學習化學知識。結合學生的課堂反饋表現，教師運用線上實驗觀察與線下實驗探究相互整合的教學模式，改變了傳統實驗教學方式，激發了學生的實驗學習自覺性，使化學實驗教學達到事半功倍的效果。

以“制取氧氣”一課為例，開展實驗教學時，為了向學生傳授氧氣制取實驗裝置的基本方法，教師利用線上教學方法，精心制作微課課件教學內容，向學生直觀展示氧氣制取實驗的目的、實驗用品、實驗環節等，引導學生展開自主預習，且在線上互動平臺中思考：“實驗室制取氧氣通常使用什么藥品？”“制取氧化化學反應原理如何用文字表達？”“怎樣檢查氣體發生裝置的氣密性？”“在制取氧氣過程中要留意什么？”等問題，并讓學生以小組為單位，自行設計化學實驗報告表，依照實驗報告表，讓學生展開自主實驗探究。為了確保氧氣制取線上實驗教學有序展開，學生在自主實驗探究時，教師要重視藥品用量、儀器應用的示范指導，使學生熟練掌握氧氣制取發生裝置的組合方法、氣密性檢查方法等，克服線上教學重難點，增強線了化學實驗教學的有效性。

（二）實現綠色實驗教學

化學對社會大眾的實際生活、社會發展有重要影響，但是化學實驗與化學物品給自然環境帶來的污染也不容小覷。為此，針對容易產生有害物質的化學實驗而言，初中化學教師可通過線上教學模式，通過實驗演示示范，在動畫展示、微實驗創設環節中，達到綠色實驗教學的目的，增強學生綠色環保、綠色化學的意識，改變傳統化學實驗的教學方式，提高了整體教學的有效性。

以“燃料及其利用”一單元為例，組織教學活動時，如若學生不了解化學實驗步驟、實驗內容，燃燒過程以及物品應用不合理，容易對學生的健康水平帶來不利影響。為此，教師可運用線上教學方法，讓學生通過觀察動畫視頻，進一步了解燃燒需要可燃物、需要和氧氣相互接觸、需要達到著火點的三個實驗，并讓學生一邊觀看視頻動畫，一邊思考“這一實驗有哪些危險因素？”“怎樣避免意外事件的發生？”等問題，使學生通過觀看學習課件，認識到如若化學用品用量不合理，紅磷燃燒會形成許多有害的五氧化二磷物質，不但會對人體呼吸道產生刺激影響，還會和空氣中水蒸氣發生反應，形成有害的偏磷酸物質。通過運用線上教學模式，避免化學實驗對學生自身帶來的不利影響，既能為學生留下深刻的印象，又能加深學生對所學知識的理解，提高學生的化學學習效率，實現綠色實驗的教學目標。

（三）深化理解學科知識

大多數學生在化學實驗操作過程中，過于重視實驗結果，忽略了對實驗細節的觀察。然而，初中化學實驗教學對學生實踐觀察能力的要求比較高，這就使學生的化學學習效率無法達到預期目標。初中化學教師在開展線上教學活動時，運用投影放大實驗細節，控制好線上教學的節奏，引導學生觀察實驗細節，保證學生的學習質量。

以“溶解度”一課為例，組織教學活動時，教師運用線上教學方法，讓學生運用蒸發、過濾等方式，把粗鹽轉變成精鹽，教師指導學生展開實驗學習時，教師可運用線上教學方式，把實驗步驟記錄下來，在反思環節中，學生不斷鞏固知識，夯實了學生的化學學習基礎。教師在線上教學中為學生展示粗鹽制作流程，指導學生對比觀察自己提煉的鹽與學習生活中食用鹽差異性，幫助學生養成良好的學習品習慣和學習品質。

四、結語

信息化視野下，線上教學模式已經成為新時期教育教學活動的重要手段之一。在開展初中化學教學活動時，教師利用線上教學方法，保證整體教學水平符合新課程改革基本要求、學生認知規律，進而順利完成教學任務。為此，初中化學教師要認識到線上教學方式的必然性，積極接受和學習線上教學新觀念、新方法、新模式，才能為初中階段的化學教學創新發展奠定良好開端，最終更好地提高學生的化學核心素養。

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