初中歷史教學中開展鑄牢中華民族共同體意識教育的策略研究

摘" 要：在多民族社會的格局下，我國提出中華民族共同體意識，主要在于促進各民族互幫互助，維護國家民族統一。作為重要的民族政策，中華民族共同體意識不僅體現了國家維護民族團結的政治決心，也反映了實現民族統一的人民情感。新時代，開展鑄牢中華民族共同體意識教育具有重要意義，將其融入初中歷史教學中更是大勢所趨。教師需要從根本上重視鑄牢中華民族共同體意識，并深刻認識到其與初中歷史學科課程性質、教材內容的一致性，有效采用各種教育措施，促進歷史教學質量顯著提升。基于此，文章重點探究初中歷史教學中開展鑄牢中華民族共同體意識教育的重要意義、可行性以及策略。

關鍵詞：初中歷史；中華民族共同體意識；民族團結

國家對民族工作高度重視，提出了“中華民族共同體意識”理念，以此來促進全國各民族團結進步，推動國家穩定發展。初中歷史學科的教學目標及教材的設計思路均與中華民族共同體意識之間存在緊密聯系。教師應充分認識到初中歷史學科的育人功能，積極開展鑄牢中華民族共同體意識教育，從靈活選擇教學方法、豐富教學形式等方面出發，有效培育學生的核心素養，使其深刻認知中華民族共同體意識的內涵，領會中華民族共同體意識教育的實際意義，在樹立正確國家觀的同時，不斷強化民族觀，為實現中華民族偉大復興而努力奮斗。

一、初中歷史教學中開展鑄牢中華民族共同體意識教育的重要意義

（一）維護祖國統一的思想根基

對我國這一多民族國家來說，想要有效維護國家統一，保證社會穩定發展，讓人民群眾生活平穩，關鍵在于各民族人民的團結。在中國共產黨的領導下，各民族人民自發凝聚在一起，通過相互交流，促進全面發展。在中華民族共同體意識的影響下，各民族人民能夠產生情感共鳴，朝著中華民族偉大復興的發展目標不斷前進，為實現祖國的繁榮昌盛而努力奮斗。如果各民族人民缺乏統一的國家認同感，各民族之間勢必會產生紛爭和動亂，國家也必然會出現四分五裂的情況，嚴重損害各民族的根本利益。所以，堅定中華民族共同體意識是非常有必要的。

（二）促進民族團結的重要前提

在統一的前提下，各民族人民緊密相連，不斷加固民族凝聚力，能夠促進民族團結，以保證國家的長期穩定發展。在漫長的歷史發展過程中，曾經發生過一些沖突事件，而其中很大一部分事件的起因與民族問題相關。產生民族沖突，各民族人民都會受到不良影響。中國近代史可以說是中國的血淚史，在這一苦難歷程中，之所以不斷遭受西方侵略，導致中國的社會秩序被嚴重破壞，關鍵就在于各民族之間缺乏團結。在新時代發展背景下，中國共產黨立足于新的歷史高度，不斷重視民族工作，積極落實于行動，促進民族團結事業的穩定發展。與此同時，鑄牢中華民族共同體意識一直是推進民族團結事業的主線，為民族團結工作提供堅實保障。

（三）實現中華民族偉大復興的必然選擇

在中國古代史、近代史以及現代史中，都能體現中華民族共同體意識。作為文明古國，中國古代歷史不僅闡述了統一多民族封建王朝的更迭過程，也蘊含著民族之間關系的發展，凸顯著民族精神。中華民族經歷了封建統治的腐敗，也遭受了西方列強的侵略，但依舊屹立不倒、永不言敗，依靠的是各民族人民頑強的意志力。在各民族人民自發團結之下，形成民族共同體，朝著共同的目標，為實現中華民族偉大復興而努力奮斗。

二、初中歷史教學中開展鑄牢中華民族共同體意識教育的可行性分析

（一）開展鑄牢中華民族共同體意識教育與初中歷史課程性質具有一致性

基于新課程標準之下，開展初中歷史基礎教育，能夠傳授給學生豐富的專業歷史知識，使其認知水平不斷提高，并且可以借助一系列的歷史事件，培養學生的核心價值觀念，加強學生的歷史評價能力。開展鑄牢中華民族共同體意識教育，能夠幫助學生學習民族知識，形成發展觀念，也能夠讓學生對國家的發展變革過程有一個完整的認識和細致的了解，促進學生民族團結進步意識的持續深化。例如，教師在教授“秦漢時期：統一多民族國家的建立和鞏固”時，無論是秦統一中國部分，還是漢武帝鞏固大一統王朝部分，都體現著“中華民族共同體意識”的內容，即統一多民族封建國家的發展。

（二）開展鑄牢中華民族共同體意識教育與初中歷史教材編寫具有一致性

根據對初中歷史教材的分析可知，其包含著育人的基本要求，重點在于培養學生的歷史思維，使其掌握豐富的歷史知識，形成正確的價值判斷。從教材的總體設計思路來看，其更注重培養學生的歷史素養，使其形成強烈的民族認同感，同時幫助學生形成家國歸屬感。這與開展鑄牢中華民族共同體意識教育具有一致性，不僅充分展現民族精神，而且凸顯家國精神。例如，教師在教授“三國兩晉南北朝時期：政權分立與民族交融”時，無論是西晉的短暫統一和北方各族的內遷部分，還是北魏政治和北方民族大交融部分，都凸顯著民族關系的發展。

（三）開展鑄牢中華民族共同體意識教育與初中歷史教學標準具有一致性

對初中階段的學生來說，價值觀還在構建過程中。教師再開展初中歷史教學時，需要完成相應的教學標準，即引導學生學習大量的歷史文化知識，使其充分了解中華傳統文化和中華文明成果，并對民族文化產生熱愛之情和自豪感，從根本上尊重民族文化，產生文化自信和民族自信。與此同時，基于中華民族共同體意識教育之下，能夠幫助學生銘記歷史，明確中華文明的歷史價值，樹立民族團結的思想，也有助于學生正確價值觀的形成。例如，教師在教授“香港和澳門的回歸”時，除了要讓學生知道香港、澳門問題的由來，也要讓學生認知香港和澳門回歸的意義，更重要的是要讓學生明確國家統一的重要性，認識到民族團結的作用，同時需要重點培養學生的家國情懷，強化學生的民族團結意識，增強學生的責任感。

三、初中歷史教學中開展鑄牢中華民族共同體意識教育的策略探析

（一）深度挖掘教材內容，將中華民族共同體意識融入歷史教學

在初中歷史教材中，有很多內容都涉及中華民族共同體意識。在中國古代史部分，通過夏商周的更替，總結了宗族的發展，這是中華兒女重視血緣關系的重要源泉；在秦漢時期，重點闡述了統一多民族封建國家的發展；在三國兩晉南北朝時期，對民族之間關系的發展進行了重點歸納，體現了民族大交融。同時，在整個中國古代史中，能夠深刻體會到中華民族共同體意識，其中不僅對中華傳統文化給予了深度認同，也對我國偉大的民族精神進行了有效傳承和發揚。在中國現代史部分，除了講述中國社會的現代化進程，更多的是對中華兒女的反帝反封建斗爭進行闡述。在這段苦難歷程中，能夠有效激起學生的愛國情感，使其在諸多歷史線索中逐漸形成中華民族共同體意識，夯實學生的歷史基本素養。

教師需要有意識地挖掘教材內容，致力于中華民族共同體意識的有效體現。這對教師來說具有較高要求，需要其具備豐富的專業知識，并且要具備高超的教學能力，真正以學生為中心，合理利用相關歷史事件，引起學生的共鳴，使其逐漸形成中華民族共同體意識。例如，教師在教授《溝通中外文明的“絲綢之路”》時，除了要引導學生正確認識絲綢之路的文化內涵，也要對其重要地位和作用進行明確。教師可以借助《張騫出使西域路線圖》，引導學生比較張騫兩次出使西域的背景、目的以及結果等內容，充分展現出張騫即使面對惡劣的自然環境及食物的匱乏也絕不退縮、勇往直前的畫面，由此凸顯了其百折不撓的民族精神以及其好男兒渴望建功立業的思想。

（二）革新教育觀念，將中華民族共同體意識滲透到歷史課程中

基于中華民族共同體意識教育開展初中歷史教育工作，關鍵在于教育觀念的革新。一方面，學生作為教學的主體，教師需幫助其主動強化民族共同體意識，自主學習歷史知識，促進其思想覺悟的提升，實現其歷史思維的有效培養。另一方面，教師需要明確學生的主體地位，堅持與時俱進的原則，不斷革新教育觀念，幫助學生獲得更多歷史感悟，從而樹立正確的價值觀，真正把握歷史發展方向。

例如，在教授“統一多民族國家的鞏固和發展”時，教師首先可利用多媒體，出示清入關這段歷史的相關圖片，以此引出清朝對全國的統治。其次，教師可以向學生展示臺灣地圖，并簡單講述明末臺灣的基本情況，即荷蘭殖民者出兵侵占我國寶島臺灣。再次，教師可以展示鄭成功像，并向學生提問：大家知道這位是誰嗎？知道他有什么事跡嗎？教師在學生給出的答案基礎上進行總結，作為民族英雄，鄭成功收復了臺灣。最后，教師可以通過提出“康熙收復臺灣前的狀況、康熙收復臺灣的原因以及收復以后采取的政策”等問題，引導學生互相交流和討論，以此明確收復臺灣的重要影響。除了臺灣問題，教師在講解對西藏以及西北邊疆的治理時，需要重點滲透中華民族共同體意識，以此幫助學生了解多民族國家統一的重要意義。

（三）豐富教學方法，提高學生對中華民族共同體的認識

以往開展初中歷史教育，更多的是以灌輸理論知識為主，導致學生的學習積極性不高，難以有效理解相關理論內容。在信息時代，教師可以借助互聯網技術，為學生提供更為豐富的歷史資源，增加歷史教育的生動性，充分吸引學生的關注，促使其主動展開交流，表達自己內心的真實想法。教師可以利用一些常見的社交軟件（如微信）與學生建立良好的聯系。這樣，一方面教師能夠有效增強師生互動，拉近二者之間的距離；另一方面學生也可以主動提出自己的疑問，然后教師有針對性地給予解答，由此不斷加深學生對中華民族共同體的認識。再一方面，教師需要有意識地豐富教學方法，通過小組合作探究等方法，使得學生全方面、多角度地看待歷史發展，并看透歷史事件背后蘊含的深刻含義。

例如，教師在教授“民族大團結”時，首先可以播放歌曲《愛我中華》，以此激發學生的愛國情感，并促使學生在音樂的熏陶下感受各民族人民的團結。其次，教師可以利用信息技術，搜尋一些相關資料，如少數民族服飾等，并以視頻、圖片等方式向學生展示，以此豐富學生的民族知識。再次，教師可以利用多媒體展示《民族區域自治示意圖》，并提出相關問題，引導學生討論我國實行民族區域自治制度的原因。最后，教師可以展示《少數民族討飯》等圖片，以此引出共同繁榮發展的背景，并重點講解各民族共同繁榮的措施，將具體措施和結果做成表格，加深學生對民族共同繁榮的認識，從而促使學生鑄牢中華民族共同體意識。

四、結語

在多民族國家中，想要促進國家繁榮發展，關鍵在于民族的團結統一。中國共產黨對民族工作的重視程度一直是有增無減的，并且始終堅持各民族共同團結，互幫互助。而各民族在長期的歷史發展過程中也基本做到了彼此陪伴，共同發展，逐漸形成中華民族共同體意識。初中歷史課程具有明顯的人文特征，有助于意識教育和民族教育的落實。總之，教師需要積極開展鑄牢中華民族共同體意識教育，并將其自然融入歷史課程教學活動中，使學生潛移默化地受到中華民族共同體意識的熏陶，不斷增強其思想深度，促進其核心素養的顯著提高，帶領學生實現卓越理想。

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