初中地理教學中鄉(xiāng)土地理課程資源利用探究

摘" 要：鄉(xiāng)土地理課程資源是初中地理教學中非常重要且寶貴的教學資源，能夠加強地理課程的實踐性，拓展教材知識面，延伸課堂教學內容，增設實踐環(huán)節(jié)，給初中地理教學創(chuàng)新注入了新的活力。然而，從鄉(xiāng)土地理課程資源在初中教育系統中的具體實踐情況分析，其資源的挖掘不夠深入，與先進教學方法的結合不緊密，拓展和延伸不足，導致初中地理教學內容對學生的吸引力不強，教學質量難以提高。文章以鄉(xiāng)土資源的具體價值為切入點，分析鄉(xiāng)土地理課程資源的實際應用現狀，闡述鄉(xiāng)土地理課程資源在初中地理教學中有效利用的可行策略，供相關教育工作者參考和借鑒。

關鍵詞：初中地理教學；鄉(xiāng)土地理；課程資源

我國各個地區(qū)的歷史文化有著明顯差異，傳承歷史文化的重要載體就是鄉(xiāng)土資源，鄉(xiāng)土地理課程資源在初中地理教學中有著較高的應用價值。通過科學合理地利用鄉(xiāng)土地理課程資源開展初中地理教學活動，向學生呈現富有魅力的家鄉(xiāng)特色景觀風貌，讓學生了解家鄉(xiāng)的風土人情和歷史變遷，從而增強大家對家鄉(xiāng)的熱愛，并對地理學習產生濃厚的興趣。與此同時，鄉(xiāng)土地理課程資源的運用能夠極大地豐富初中地理教學內容，幫助學生正確理解地理知識，并能在實踐活動中加以靈活應用，有利于調動學生的自主探究熱情，強化學生的地理思維，培育學生的地理核心素養(yǎng)。因此，加強鄉(xiāng)土資源與地理課堂教學的結合十分必要。

一、鄉(xiāng)土地理課程資源在初中地理教學中的應用價值

（一）加強地理課程的實踐性

地理知識比較深奧，學生理解起來較為困難，導致很多學生產生了畏難情緒，并逐漸喪失了學習地理學科的興趣，導致初中地理教學效率和質量隨之降低。轉變這一局面的有效措施就是積極利用鄉(xiāng)土地理課程資源，創(chuàng)建豐富多彩的實踐活動。地理教師帶領學生走進自然界和大街小巷，讓學生更真實地了解家鄉(xiāng)的風土人情和地理風貌，將課堂知識延伸到生活中，用理論知識解釋相關的地理現象，增加地理教學的實踐性，豐富學生的知識結構，讓學生充分體驗地理知識的趣味性，這有利于培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。

（二）增加地理課堂的開放性

要想有效利用鄉(xiāng)土地理課程資源，地理教師需要創(chuàng)造開放式的地理課堂，引導學生細心觀察自然和社會，感悟地理知識的應用，在課堂上大膽表達心中的想法，加強了師生、生生間的交流互動。同時，地理教師要設計多種探究類的活動，給學生創(chuàng)造自主探究鄉(xiāng)土地理課程資源的機會，讓學生在開放、自由的環(huán)境下驗證地理理論知識，有利于加深對知識的認知和記憶，這樣一來，學生應用地理知識也會愈發(fā)得心應手。

（三）提高學生的綜合能力

鄉(xiāng)土資源作為教育體系的重要組成部分，將其與地理課程結合，有利于更新和完善學生的知識結構，培養(yǎng)學生的綜合能力。因為鄉(xiāng)土地理課程資源比較豐富，與初中地理教學有機融合，能夠讓學生一邊思考地理知識內涵，一邊進行實踐操作，學會利用地理知識解決實際問題，所以學生的綜合能力會持續(xù)提高。此外，地理教師通過對學生進行個性化指導，幫助學生查缺補漏，可以逐步完善學生的地理知識體系。

二、初中地理教學中鄉(xiāng)土地理課程資源的應用現狀

（一）鄉(xiāng)土地理課程資源的挖掘不夠深入

鄉(xiāng)土資源能否發(fā)揮其教育價值，主要考察了教師是否能夠深入挖掘本地教育資源以及應用資源的能力，部分地理教師將過多的注意力放在了教材上，對學生的學習需求把握不夠準確，設計的教學內容與學生需求不符，具體表現在地理教師很少主動挖掘鄉(xiāng)土地理課程資源，無法與地理教學體系相融合，降低了資源的有效利用率。還有部分地理教師的教學資源整合能力較弱，無法將鄉(xiāng)土地理課程資源有效融入初中地理教學內容體系，教學內容之間的關聯性不強，影響了學生對地理知識的理解，導致鄉(xiāng)土地理課程資源的功能發(fā)揮遇到了巨大阻礙。

（二）教學方法未能完全呈現鄉(xiāng)土地理課程資源的精髓

教學內容的創(chuàng)新意味著教學方法也要隨之改變，以便更好地呈現教學內容，這是教育界公認的定律。鄉(xiāng)土地理課程資源的應用效果會受到地理教師所用教學方法的影響，如果地理教師呈現鄉(xiāng)土地理課程資源的方法比較單一，則很難營造有層次的課堂結構，也無法給學生更直觀的地理學習體驗。有些地理教師只是單純用語言描述鄉(xiāng)土地理景觀，要求學生大膽想象，并隨意建立與地理知識關聯性，使鄉(xiāng)土地理課程資源沒有系統性。并且有相當一部分學生的聯想和想象能力不強，無法全面感知鄉(xiāng)土地理課程資源精髓，覺得地理課堂十分枯燥，因此缺乏學習地理知識的興趣，給初中地理教學帶來了不良影響。

（三）鄉(xiāng)土地理課程資源拓展不足

一般來說，鄉(xiāng)土地理課程資源的應用主要起到了拋磚引玉的作用，旨在讓學生建立地理知識與現實生活的聯系，提高學生的核心素養(yǎng)，促進學生的個性化發(fā)展。然而地理教師很少對鄉(xiāng)土地理課程資源進行延伸，導致其與現實生活的聯系不強，嚴重制約了學生對地理知識的解讀及核心素養(yǎng)的發(fā)展。在遇到比較復雜的現實問題時，很多學生無法將課本知識與實際問題聯系起來，其獨立思考能力和實踐應用能力發(fā)展緩慢，自信心遭到了嚴重打擊，導致學生參與初中地理學習的積極性大打折扣。由于鄉(xiāng)土地理課程資源的拓展不足，價值功能無法有效發(fā)揮出來，因此初中地理教學創(chuàng)新陷入了困境。

三、鄉(xiāng)土地理課程資源在初中地理教學中有效利用的策略

（一）提高地理教師挖掘和應用鄉(xiāng)土地理課程資源的能力

地理教師在學生學習地理知識、開展綜合實踐活動的過程中發(fā)揮了啟發(fā)和指導的作用。因此，地理教師應設計科學完善的教學計劃，豐富教學結構，滿足學生對地理知識需求的同時，還要通過趣味性的地理知識，提高學生的學習興趣，促使他們能夠自主探究解決復雜的現實問題。另外，素質教育背景下，地理教師身上肩負著培育學生核心素養(yǎng)的重任，必須高度重視鄉(xiāng)土地理課程資源的挖掘和應用，從多個渠道挖掘鄉(xiāng)土地理課程資源，與初中地理教學資源整合到一起，建構完善的地理教學內容體系，為初中地理教學創(chuàng)新增添活力。與此同時，地理教師還要結合新課標要求，不斷更新教學理念，提高對鄉(xiāng)土資源價值的認識，找到鄉(xiāng)土地理課程資源與初中地理教學內容的結合點，利用鄉(xiāng)土地理課程資源對初中地理教學內容體系進行豐富和創(chuàng)新。

例如，地理教師可以將當地的行政區(qū)劃、地理環(huán)境、地理資源、人口、經濟、交通、社會、民族、文化等信息作為收集鄉(xiāng)土地理課程資源的參考標準，重視對資源的收集、整合，在編制初中地理教學方案時選擇合適的鄉(xiāng)土地理課程資源融入進來。教師在講述相關地理知識時，自然而然地引入鄉(xiāng)土地理課程資源，選取當地具有代表性的物象，運用圖片、視頻、動畫等形式進行展示，鞏固學生對地理知識的理解。這會讓學生在學習中恍然大悟，由此更加高效地記憶知識點，更好地感知地理知識在現實生活中的應用，學生學習的地理興趣也油然而生。

（二）加強現代教育技術與鄉(xiāng)土地理課程資源的結合運用

隨著教育改革的不斷推進，現代教育技術在初中地理教學中得到了廣泛應用，并相繼出現了信息化教學、小組合作教學、情境教學等教學方式，這對初中地理教學質量的提高發(fā)揮了不可小覷的作用。重視現代教育技術與鄉(xiāng)土地理課程資源的結合，給予學生強烈的感官刺激，吸引學生主動探索地理知識，領略地理學科的奧秘，學生會表現出對地理學習的無限熱情。由于，學生之間地理學習興趣也有著高低之分，其地理學習能力和地理知識水平出現了較為明顯的差異。為了最大程度提高學生的參與感，增加學生的收獲，地理教師需要綜合運用多種現代教育技術，強化鄉(xiāng)土地理課程資源的應用效果，以促進學生的個性化成長。

首先，初中地理課程授課之前，地理教師要布置課前預習任務，讓學生以小組的形式到互聯網平臺上自主收集鄉(xiāng)土地理課程資源，分配好各自的信息收集范圍，避免重復和遺漏，提高信息采集效率。

其次，在地理課堂上，地理教師要提出與當地氣候、地理、文化密切相關的具有層次感的問題，并預留充足的小組內部討論時間，促使所有學生都能積極動腦思考，勇敢表達自身想法。教師須耐心傾聽學生發(fā)言，然后用自己的思路去補充完善，引導學生從多個角度解決問題，幫助學生逐漸提升其核心素養(yǎng)。地理教師通過對學生課堂表現的觀察和分析，掌握學生的興趣愛好、知識層次和學習能力，從而更加合理地使用鄉(xiāng)土地理課程資源和現代教育技術，對學生進行有效激勵和個性化指導，將學生的內在潛力充分挖掘出來。

（三）增強鄉(xiāng)土地理課程資源與學生的共鳴

在初中地理教學中，可供選擇的鄉(xiāng)土地理課程資源較為多元，有些鄉(xiāng)土地理課程資源比較貼近現實生活，更容易被學生理解和吸收，還能夠增強其學習興趣。將這些資源深入開發(fā)和利用，有助于教學目標的達成，進而提高初中地理教學質量。為了保證教師所選擇的鄉(xiāng)土地理課程資源運用效果較優(yōu)，能夠與學生順利建立共鳴，地理教師要充分考慮以下幾點：其一，學生的興趣愛好。平時加強師生交流，獲悉學生的想法，挖掘學生的興趣點，找到學生感興趣的鄉(xiāng)土地理課程資源應用到初中地理教學中。在教學過程中運用合適的教學技術和工具展示鄉(xiāng)土地理課程資源，迎合學生的興趣愛好，豐富課堂知識結構，體現學生的教學主體地位，有助于提高學生在初中地理教學中的參與度。其二，鄉(xiāng)土地理課程資源要貼近現實生活，與自然環(huán)境、資源保護、社會文化相掛鉤，幫助學生明確地理學科的重要價值，不僅是考試的科目，更是學生認識世界、了解世界的重要媒介。

以“中國的自然環(huán)境——地形和地勢”一課的教學為例，教師可以借助多媒體，演示當地的地勢圖，讓學生展開聯想，分析當地地勢走向比較像哪個熟知的事物，引導學生嘗試自己構建三維地理模型，并從宏觀角度對地形進行分析，結合生活實際了解地形特點，加強學生對地勢和地形特點的理解。

（四）加強地理實踐活動的構建

實踐活動是初中地理課堂教學的重要補充，在真實的地理環(huán)境中進行實踐訓練，讓學生根據所學知識分析和解決問題。第一，地理教師應借助鄉(xiāng)土資源的價值，培養(yǎng)學生的科學思維，鍛煉探究能力。第二，地理教師在組織開展社會實踐活動時，應該遵循目標性、主體性、學科性三大原則，即圍繞初中地理教學目標合理選擇鄉(xiāng)土地理課程資源和實踐活動形式，教師發(fā)揮監(jiān)督和引導作用，促進學生在實踐活動中深化理解地理知識，提高學生的核心素養(yǎng)。

例如，地理教師在開展“因地制宜發(fā)展農業(yè)”一課的教學時，可以策劃地理實踐活動，讓學生對其家鄉(xiāng)的地理條件進行調查，并生成調查報告，運用圖片、文字完善報告內容。在實踐活動進行前，地理教師應幫助學生了解此次活動的主要目的和學習目標，并了解本地的地理條件等要素，然后再對調查報告的格式和內容做出明確要求，為學生自主撰寫調查報告提供參考。為了提升學生地理實踐活動的真實性，學生還需要在實地調研過程中用拍照的方式進行記錄，運用文字介紹照片拍攝的時間、地點、內容。教師通過創(chuàng)設地理課程實踐活動，拓展初中地理教學陣地，能夠更加有效地挖掘和利用鄉(xiāng)土地理課程資源，向學生展示家鄉(xiāng)的優(yōu)美風景和豐富資源，不但可以滿足學生的學習和發(fā)展需求，還能激發(fā)學生對家鄉(xiāng)的熱愛之情。

鄉(xiāng)土地理課程資源在初中地理教學中的應用是教學改革的必然要求，能夠延伸地理教學內容，增強地理教學的開放性和實踐性，對培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)效果顯著。對此，地理教師要深入挖掘并合理運用鄉(xiāng)土地理課程資源，積極利用現代教育技術呈現鄉(xiāng)土地理課程資源精髓，確保所用的鄉(xiāng)土地理課程資源能夠引起學生的共鳴，并應在活動中鍛煉學生的綜合實踐能力，提升學生的地理學科素養(yǎng)。

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