基于信息化素養提升的整校推進實踐研究

摘" 要：新課程改革的深入對教師的教學理念和教學方式都有了更高的要求。文章以臨沭縣第二初級中學為例，探究了以學校為單位整體推進信息化提升的實踐，從學校的基礎環境建設、信息化應用服務、師生信息化能力發展、信息化建設的保障措施、學校信息化建設的特色創新這幾個方面對信息化建設實踐進行了分析，以期為全面提升學校師生信息技術素養、提高課堂教學效率、實現課堂教學重難點的突破、進一步適應基礎教育課程改革的需要、提高教師利用信息技術服務教學的能力、培養學生信息化能力以及推動學校教育教學質量的進一步提升提供參考思路。

關鍵詞：信息化素養；整校推進；實踐研究

山東省臨沭縣第二初級中學2005年開始探索數字化校園建設，建錄播室、微機室、多媒體教室，滿足信息技術對課堂教學的需求，2014年實施“踐行精致化管理理念，打造信息生態課堂”課題實驗，開啟了小組合作學習的有益探索；2015年開展信息技術與課堂教學融合研究；2017年開展“345互助式”智慧課堂教學策略實踐探索；2018年建設智慧教室，2021—2022年參與山東省中小學教師信息化能力提升工程2.0活動，探索信息技術與課堂教學深度融合的有效途徑，研究信息化課堂的教學策略。

通過近幾年的不懈努力，校園信息化建設不斷完善，學校教育教學質量提升，但離真正的數字化校園還有不少差距，存在整體發展不平衡、技術含量不高、應用廣度不大、應用能力不強等問題，需要進一步整合信息化資源，增強教師信息應用意識和能力，推進學校信息化建設。因此，學校進行了一系列信息化改革。

一、基礎環境建設

（一）信息基礎設施

第一，學校有光纖接入互聯網或教育城域網，班均出口帶寬達到10M以上。網絡服務全覆蓋，千兆以上帶寬到樓宇，百兆帶寬到桌面。擁有功能完備的網絡運維管理平臺。第二，校園無線網絡（使用專業AP設施）運行正常，且管理規范。第三，建有基于校園網絡的智能廣播系統、錄播室和錄播教室、校園電視臺、微課室和視頻會議系統（同步教學系統）。第四，數據機房、安防控制機房的建設，符合GB50174-2008的規定，樓層設備間布局滿足機柜數量和維護需要，并預留可擴展的面積。

（二）數字資源與學科工具

第一，數字建設與國家、省、市、縣（區）優質數字教育資源平臺互聯互通。第二，開發具有學校個性特色的校本資源和學科工具。

（三）數字終端建設

第一，每個課堂配備有1套大屏顯示終端（觸控一體機、 交互電子白板），具有多媒體資源展示與交互功能，接入互聯網并與人人通空間實現鏈接。第二，教師辦公用計算機（云桌面）的師機比1∶1， 學生公共學習終端設備生機比不低于8∶1。第三，信息化教室34個，學生人手一臺華為平板電腦，為信息化課堂教學提供了有力的保障。

（四）創新平臺建設

第一，創客工作室積極開展創客教育活動，做到普惠與特色相結合，培養學生探索精神和激發學生創新熱情。第二，有固定的創客空間活動場所，不低于80平方米；每年至少開出一門創客課程，不低于12課時；配有滿足三門或多門創客活動實施的教學器材；配有專職創客指導教師；每年組織一次創客教育展示活動，學生參與面廣。

二、信息化應用服務

（一）應用服務融合

第一，實現用戶的集中化和統一管理，對信息化校園中的用戶提供統一的電子身份，支持多平臺、多終端統一的用戶認證方式。第二，廣播、圖書、藝術、科技、環境等因技術融入給學生更多的參與感和更深的體驗。第三，提供應用集成環境，能夠根據用戶的身份和權限，以及自身需求，為其提供個性化的信息資源和應用服務。第四，有統一的基礎數據庫，有統一的應用中間件，并提供開放的接口程序，能集成不同架構下的各類業務應用。

（二）校園宣傳窗口建設

第一，有學校釘釘網上空間，能對校內外公開信息，界面美觀大方。班級空間開通率達到100%。第二，有教學管理、師生服務、家校溝通等功能的客戶端。第三，有基于校園應用的“臨沭二初發布”微信公眾號等宣傳媒體。

（三）信息化教學服務

1. 教師空間。專任教師開通實名制釘釘網絡空間開通率達到 100%。進行教學資源管理、學習活動設計、教學任務安排等各種網絡教學活動，并對教學空間進行個性化設置。

2. 釘釘網絡備課。教師能夠通過網絡學習空間進行在線備課，能夠與校內外教師分享教學設計、教學資源、教學反思等。

3. 網絡教學。應用交互式多媒體教學設備授課課時數與總課時數的比例達到70%以上，學科教學實現信息技術應用全覆蓋。

4. 釘釘網絡教研。充分利用網絡資源，跨越時空開展教學研究。實現專家和教師、教師與教師間的互動，進行各學科的教學研討。各學科每學期均利用網絡至少開展不少于2次主題教研活動。

5. 網絡研修。每年暑假學校組織教師參加山東省遠程研修學習，學校參與信息技術教學應用實踐研究并有成果分享，推廣并普及信息化課堂的教學理念。

6. 數字教務。全面實現智能化排課、選課、評課、成績采集等教務活動，為師生提供查詢服務。

（四）信息化學習服務

1. 學生空間。為滿足學生個性化學習需求，學生可利用釘釘軟件開通實名的網絡學習空間，智慧班學生可利用創客學堂開設自己學習空間，幫助學生利用網絡空間進行討論、作業、考試、拓展等創新型開放學習。

2. 空間資源。師生能夠利用創客學堂獲取、加工、制作學習資源。

3. 網絡學習。熟練使用微課、課堂實錄、釘釘在線課堂、釘直播課堂等視頻課程，實現線上線下相互結合的學習。

4. 同步練習。熟練使用同步練習板塊，釘釘軟件中家校本可以發自定義作業、智能作業，讓學生選擇緊貼教材的日常作業，實現智能批閱，統計學生完成情況，利用釘釘在線課堂實現在線考試，教師可以利用光大閱卷協作網上閱卷。

5. 網絡練習。學生能通過線上線下相結合的訓練方式開展拓展學習，每日學習反饋總結，建立錯題庫，能整理歸納學科知識點，便于復習鞏固所學知識。

（五）信息化資源服務

第一，校本資源建設完備。學校黨建辦、辦公室、教導處、政教處、總務處和安全辦都寫工作日志，定期編輯工作簡報，每學期各科室負責人向校長做述職工作報告，對科室工作亮點、特色、不足生成信息資源進行總結，加工梳理，形成具有學校特色的校本資源庫。第二，校本資源管理規范。以知識點為基礎，按一定檢索和分類標準對各種來源的資源進行整合歸納，形成由課程資源、主題活動資源、試題資源等組成的多元數字化教學資源庫。第三，實現對師生的教育資源自主檢索，準確定位和精準推送。

（六）信息化評價服務

第一，完善學生成長記錄。支持對學生的綜合素質評價，從學業發展水平、身心發展水平、品德發展水平、學業負擔情況、興趣特長愛好等維度建立學生綜合素質管理體系，建立相應的評價量規和觀測點，全面評價學生的綜合素質。第二，建立教師、班級評價系統。提供教師專業發展的評價模板和體系的定制、個性化編輯與管理功能，支持布置評價任務、任務進展情況的跟蹤與監控、匯總計算評價結果等功能。提供評價任務表、評價進度表，以及個人、班級、年級評價結果等各類統計報表生成等功能。第三，持續通過微信公眾號、釘釘群、微信群、QQ群等方式進行校園信息發布，基于互聯網的家校共育合力效果得到凸顯。

（七）信息化管理服務

一是支持收發文件、公文審批等常規行政事務的管理；二是支持學校公告、規章制度等公共信息的發布與管理；三是支持車輛、會議室、用印審批、來訪人員的登記與統計。

（八）信息化課堂建設

第一，學校建有32個“智慧課堂班”，學生人手一臺華為平板電腦且管理規范，社會評價度高。第二，在課堂中重構教學流程，充分利用創客學堂豐富的教學資源。課堂上利用互動課堂，促進教與學方式改變，培養學生個性化學習、自主學習能力，基于信息化課堂的教學改革取得一定成果。

三、師生信息化能力發展

（一）學生發展

第一，學生對信息技術學習和應用積極主動，具有信息保護、辨別和安全防范常識，對信息技術工具敏銳，能發現并認可技術在學習中的應用潛力。第二，創客工作室，如3D、電腦機器人室、航模活動室等各室管理規范，有活動記錄和學生作品成果。第三，有計劃地組織學生參加市級及以上信息技術創新與實踐活動。2018山東省中小學生航空模型創意設計大賽在山東大學趵突泉校區舉行，臨沭縣第二初級中學學生參加初、高中組創意手擲模型競距比賽，其中三名學生密切配合，發揮出色，投擲出37.02米的好成績，榮獲全省初中組第一名。

（二）教師發展

第一，教師能進行信息技術2.0環境下的教學設計，獲取、加工和集成教學資源，支持課堂教學；能利用網絡教學平臺 開展混合式教學、參與校本和區域教研活動；能利用信息技術記錄和反思自己的專業發展過程；能利用信息技術對教學對象、教學資源、教學活動、教學過程進行有效管理和評價。第二，教師能熟練應用個人空間進行教學資源管理、學習活動設計、教學任務安排等各種網絡教學活動并對教學空間進行個性化設置。第三，近三年內有教師在市級及以上媒體發表數字化教學研究成果，有教師參加市級及以上各類教育教學信息化比賽（評比）中取得較好的成績。

四、信息化建設的保障措施

（一）機構制度

第一，成立以校長為組長的信息化校園工作領導小組，定期召開工作會議。每學年召開2次及以上校級會議。第二，信息化校園建設中長期規劃具有整體性、可操作性、可評估性，明確分年度目標，有與規劃相匹配的年度計劃和實施情況。

（二）隊伍建設

第一，學校管理者具有較強的教育信息化領導力。校長每年至少參加1次市級及教育信息化相關培訓與學習。第二，教師按要求參加教師信息技術能力相關培訓與學習。網絡管理員每年定期參加市、縣（區）組織的專業技能培訓、研討等。定期開展信息化教育的新知識、新技術與新媒體等應用的專題培訓。第三，經費保障有保障信息化校園建設與應用、運維的專項經費，并形成制度化的可持續的經費投入機制。第四，網絡安全學校信息化與網絡安全領導機構健全，校長為第一責任人。系統有發布審核機制和存檔材料，具備防火墻、防病毒、入侵檢測、上網行為審計等功能。

五、特色創新

第一，課題研究有市級及以上立項信息化專項科研課題1個，進行了開題論證，取得階段性成果。學校教師主持并參與的一系列課題通過研究并順利結題，2017圍繞信息化建設結題的省級課題——山東省基礎教育科學“十三五”規劃課題“信息技術與課堂教學深度融合的研究”、山東省校本研究專項課題“踐行精致化管理 打造信息化生態課堂”、2018市級課題——臨沂市教育科學規劃研究課題“學科教學中應用信息技術的實踐與研究”，這對信息化教學起到積極的指導作用。第二，開展特色應用推廣使用創客空間、智能教室等新興教育教學方式，探索將3D創意、智能機器人、可穿戴設備引入教育教學活動中。第三，示范引領圍繞智慧課堂的理念、思路和方法、支撐環境等有關問題，開展各級各類交流研討及示范課觀摩活動。學校校長的論文《深耕智慧教育學生個性發展》在語言文字報上發表并入選《名校文苑》，產生良好社會反響。

參考文獻：

［1］ 馮廣源，王鑫. 黑龍江省小學信息技術與學科教學融合現狀、問題及對策［J］. 計算機光盤軟件與應用，2014，17（04）：221-222.

［2］ 張永濤，藏智超. 信息技術與教育教學深度融合方法探討［J］. 大學教育，2013（14）：89-90.

［3］ 邱婷. 信息技術與教學深度融合的校本推進策略研究與實踐［J］. 中國教育信息化，2013（18）：39-41.

［4］ 斯琴圖亞. 信息技術與高校課堂教學整合的研究［J］. 赤峰學院學報（漢文哲學社會科學版），2006（01）：99-100.