民族傳統體育項目進校園的調查研究

【摘要】體育與健康課程重在培養學生核心素養，并通過加入民族傳統體育項目的學習，幫助學生形成正確的價值觀、必備品格和關鍵能力。文章依據核心素養的價值導向，構建起民族傳統體育項目課程框架。項目課程內容聚焦三個“核心素養”目標，即通過民族傳統體育項目進校園的實踐，培養學生核心素養，涵養中華體育精神，同時提升體育教師的專業成長，以及對系列校本課程的挖掘與整理能力，促使體育校本課程系統化。

【關鍵詞】核心素養；民族傳統體育項目；主要問題；實踐研究

【中圖分類號】G633.96【文獻標志碼】A【文章編號】1004—0463（2023）18—0030—04

美國圍繞“21世紀核心素養框架”，提出體育學科核心素養的培育重心以核心技能為目標；英國以核心素養優化為培育內容，不斷改進學生認知能力；中國在不斷總結體育課程改革經驗的基礎上，注重對體育學科核心素養結構與培育程序的改進[1]。民族傳統體育項目進校園注重“民族+體育+項目”，強調寓教于樂，既注重身體文化，又注重精神文化，相互貫通融合，塑造體育精神、加強品行修養、提升道德水平，為身心全面發展奠基鑄魂[2]。本研究基于民族傳統體育項目進課程、教材、課堂、課間的基礎上，探索學校可行性建設方案。當前，國內還沒有把豐富多樣的民族傳統體育項目融入學校的體育教學活動中去。本研究旨在把民族傳統體育項目通過學校的“兩操+一課”“課外+課外”的模式融入體育教學中，解決部分城區學校體育教學的諸多問題，如因體育活動場地小而無法開展體育社團活動、學校體育器材匱乏、學生愛去操場卻不愛上體育課、學生在校不足一小時的體育鍛煉等。民族傳統體育項目進校園，既是民族體育項目生存和發展的關鍵路徑，更是深入落實建設體育強國、重塑學校體育精神文化、培育中小學生體育文化素養、促進學生全面發展的有效舉措。

一、當下民族體育項目進校園存在的主要問題

首先，學校教育中普遍存在重視學科教育、輕視體育教育的導向，同時學生一小時體育鍛煉質量不高、學生參與運動的興趣不高，部分學生有超重肥胖、視力不良、脊柱側彎等嚴重問題。其次，義務教育教科書對學校體育教學涉及民族體育的項目安排相對較少，但競技類運動項目組織規模大、技術難度高、教學內容相對單一枯燥，學生興趣低，許多項目都有年齡特點要求，導致學生愛去操場卻不愛上體育課。中共中央辦公廳、國務院辦公廳《關于全面加強和改進新時代學校體育工作的意見》《關于全面加強和改進新時代學校美育工作的意見》等政策相繼出臺后，保障學生每天1小時的體育活動時間成為許多學校面臨的新挑戰，而探索民族傳統體育項目進校園，為解決上述問題提供了新路徑。

二、民族體育項目進校園的研究目標及理論依據

本文以甘肅省8所學校的民族傳統體育項目開展狀況為研究對象。依據理論—實踐—理論的技術路線，采用考察法、問卷法、訪談法、統計法等研究方法，對8所學校民族傳統體育項目開展現狀進行調查，總結開展過程中取得的經驗和教訓，并依據問題進行深入剖析，同時在此基礎上借鑒國內先進經驗，提出可行性實施路徑和策略。

（一）研究目標

實驗學校根據地域特色、各水平段和班級特點，積極創建自己的“三級課程”體系，對各班開設的民族體育項目進行系統優化、創新，并對實施效果進行監測和數據分析、評價及反饋，進而設計更加符合各水平段的學習內容，厘清水平段之間關聯性和銜接性，保障開展民族傳統體育項目的安全性、可操作性、趣味性、健身性以及時代性，確保民族傳統體育項目開展的質效。

（二）研究的理論依據

1.發展教學論。體育學科核心素養提出的重要背景是許多小學生都沒有養成長期堅持鍛煉的習慣，體育活動局限于體育課。為了解決上述問題，我們將民族傳統體育項目引進校園有重要作用和價值。教師在開展教學訓練時，更應注重學生體育學科核心素養的培養，引導學生改變當前的觀念和想法，在民族體育項目意識中傳承發揚民族體育文化。

2.有效教學理論。有效教學是為了提高體育教師教育教學、日常社團訓練的工作效益，也是落實體育學科核心素養的關鍵方式方法。隨著學校全面落實立德樹人根本任務和實施新課標，體育教育教學需要追求更高質效。對此，體育教師開展民族傳統體育項目，可讓學生在民族傳統體育項目活動中感受民族文化的精髓，涵養學生陽光、知行合一、剛健有為的中華體育精神[3]。

三、民族體育項目進校園的研究方法

（一）文獻資料法

根據研究目的，通過查閱現有文獻資料，為選題和研究提供理論依據，指導項目有序推進，并在中國知網、維普網全文數據庫等網站以“民族傳統、體育項目、實踐”進行檢索，同時以關注教育部體衛藝司官網、國家體育總局官網的方式等，為本研究提供理論依據。

（二）問卷調查法

本研究采用的重要方法是問卷調查法，在設計問卷前，充分考慮與本研究關聯的文獻、資料，通過歸納總結，再進行針對性分析。在依據研究目標、內容的基礎上，設計問卷，參與開展民族傳統體育項目的學校為調查對象。針對學校開展的項目種類、現狀等方面的內容，最終設計出《學校民間體育項目開展現狀調查問卷》，為開展研究提供基礎性資料。

（三）訪談法

走訪了定西市5個縣8所學校的體育教師、學生和家長，就民間體育項目開展狀況、需求等相關問題進行了咨詢和探討。

（四）數理統計法

通過對數據和信息的整理和分類，運用SPSS23.0檢驗問卷的信度，運用Excel2007對搜集的有效數據進行統計和分析，為本研究的內容提供事實依據。

四、民族體育項目進校園的調查結果分析

（一）民間體育項目開設現狀及調查分析

通過問卷調查發現，只有33.27%的學校開設民間體育項目教學項目，78.06%的學生不知道民間體育項目，56.83%的學校教師對民間體育項目不熟悉。被接受調查的學校中，88.12%的家長對民族傳統體育項目在學校的開展認為可有可無，大多數學校每周開展民族傳統體育項目課程不足1次，91.47%學校校長認為民族傳統體育項目很好，但是開設起來有一定困難。通過深入了解發現，大部分學校和教師因為受傳統觀念、缺少相應體育教材內容等因素的影響不重視民間體育項目的開設。

（二）調查分析

被調查學校選擇民族傳統體育項目活動按比例由高到低依次是武術、改編游戲、爬山、垂釣、舞龍、太極拳、爬山、中國式摔跤、射箭、氣功，所占的比例依次是43.56%、30.17%、29.44%、19.81%、18.34%、13.54%、10.02%、6.15%、3.97%、3.10%。其中，武術類項目鍛煉時所需場地面積小，無需規定器械要求，比如長拳類運動項目攻防技擊強、對抗性特點明顯，不但可以培養學生的攻防意識，更讓學生在對抗中懂得規則，學會合作，還可以發揚中華體育精神。改編的游戲類項目學生參與興趣高，小組間對抗激烈，學生非常喜歡，具有很強的團隊合作精神。爬山項目對運動技術要求較低，但在學校開展比較困難。氣功類項目學生不太喜歡，學習時不僅需要大量時間，而且需要良好的體能基礎，在中小學開展有一定的困難。

（三）不同水平段學生的情況調查分析

被調查的學生中有68.79%選擇武術。其次為改編游戲、爬山、垂釣舞龍，占比分別為27.11%、25.23%和20.08%。初中和小學高年級學生中有51.45%選擇爬山、垂釣項目。小學生階段的學生，語文、數學、英語等學習時間較多，學習壓力也隨之增大，選擇自己喜歡的體育項目成為課外生活中的重要構成部分。總體來看，小學階段學生參與民族傳統體育項目的種類和時間都高于初中階段學生，尤其是小學中高年級學生對民族傳統體育項目有較強的參與愿望。

五、民族傳統體育進校園的優勢及階段性成效

（一）可作為學校育人理念和培養目標的實施載體

根據現代教育發展趨勢，加強民族傳統體育創新，使其能夠適應現代學校體育教育發展，能夠充分發揮民族傳統體育項目的內在價值以及作用[5]，同時為和諧校園體育生態文化建設作出貢獻。我們將核心素養下民族傳統體育項目系列內容作為實踐學校育人理念和達到培養目標的實施載體，不斷優化創新，包括學校各年級段目標的設定、教材內容的選擇和評價，以及系列校本教程的建構等。

（二）優勢

第一，民族傳統體育項目接地氣，容易組織，教師有抓手，可以突破；地域特色明顯，不僅可以有效解決“一校一品”的構建難題，還可以童蒙養正、繼承發揚中華優秀文化；第二，激越灑脫地參與民族體育項目，學生興趣高，運動技術要求相對低，更容易被學生接收；第三，場地器材要求低，學生參與度高，運動強度大、密度高，可以有效增強學生體質，達到強身健體的目的；之四，規則、團隊性強，以學生人格培養為首，可以達到“以體養志”“以體育人”的育人目的。

（三）階段性成效

1.民族傳統體育進校園的整體實施效果。民族傳統體育項目不僅是教學內容，也是民族文化。我們在8所學校3年的實踐活動監測中發現，有80%的班級練習密度超過了75%，強度最大達到182次/分鐘，有效解決了部分學校體育活動面積小而導致的體育鍛煉不達標問題。通過民族體育項目挖掘著力點，在教師的主導下，由師生合作創編，從學生中來，從實踐中來，再到學生中去，融入興趣社團和“三課兩操一活動”等每天一小時的體育活動中，促進學生、教師、家長共同成長。實驗校體育教師興趣高，學生通過自己制作器材，學習興趣和創造思維得到進一步激發，廣大師生體會到了中國文化的博大精深[4]。

2.跳繩項目在實驗校中的實施效果。部分實驗校在開展跳繩項目以來，充分發掘“繩文化”，以“繩”為“媒”，凝心聚力、提振士氣：一是打造優質校園文化。校園文化是一所學校的靈魂，是一所學校活力的源泉。學校經過精心提煉、慎重考慮，最后將“悅動和樂·繩文化”確定為學校校園文化特色主題，“繩”之形，柔韌綿長，彰顯了學校“聯系”“合作”“創新”的不懈追求；“繩”之核，表達著“聯系”“合作”“創新”的深層內涵；“繩”之韻，體現了“法度”“精彩”“多彩”的核心價值。學校將以“自信·責任·合作·創新·精彩”的精神文化編織成環境育人、情智育人、課程育人的三個育人網絡，為學生一生幸福奠基。二是提振學生精神面貌。學生是學校存在的根本，學校發展最終要落實到促進學生的發展上，發展成果應當惠及最廣泛學生。部分學生由于課業負擔過重，長時間沒有情緒的輸出通道，造成性格比較內向、不愿意交流。通過“跳繩”這項體育運動的開展，極大地激發了學生的自信心、提振了他們的精氣神。通過訓練，好多學生成績提升較快，而學校的培養興趣、陶冶情操，構建人格、發展個性，優化品質、錘煉意志的育人理想終于得以落地。三是助力學校建構校本課程體系。實驗學校根據國家頒布《課程標準》以及地方頒布《課程標準》，結合本地民族傳統體育項目特點遴選適合學生的民族傳統體育項目，助推了體育教師對系列校本課程的挖掘與整理，促進了學校體育教師專業成長和體育校本課程的落實。

六、研究結果與建議

綜上所述，在中小學階段開展武術、創編體育游戲項目、跳繩、中國式摔跤、舞龍等項目，效果好，對學生的靈敏素質、爆發力素質、協調性素質、上下肢力量、情緒調控能力都有明顯提升，既培育了學生體育鍛煉的意識，又讓學生充分了解和認識中華傳統體育項目承載的文化底蘊和所蘊含的民族文化精神、科學精神、團隊合作精神，有助于塑造學生健全的人格，培養學生正確的人生觀、價值觀，促進學生全面發展。基于此，建議各中小學校學習借鑒實驗校的經驗做法，牢固樹立“教會”“勤練”“常賽”課程理念，每學期舉辦師生民族傳統體育項目運動會，不斷完善民族傳統體育課程體系，深挖民族傳統體育文化內涵、思政元素，幫助培養“人格健全、意志堅強、愛黨愛國”全面發展的社會主義接班人，使民族傳統體育的育人功能得以體現，實現民族傳統體育入校，穩步前行。

參考文獻

[1]趙富學，程傳銀，儲志東.體育學科核心素養研究的國際經驗與啟示[J].體育學刊，2019（01）：12.

[2]徐帥帥，李彥龍.新課標背景下中小學生體育核心素養培育的困境與紓解[J].哈爾濱體育學院，2023（04）：70.

[3]中共中央辦公廳、國務院辦公廳《關于全面加強和改進新時代學校體育工作的意見》和《關于全面加強和改進新時代學校美育工作的意見》[EB/OL].（2020-10-16）[2021-02-23].http：//www.xinhuanet.com/mrdx/2020-10/16/c_139445097.htm.

[4]鄭北斗.中小學體育游戲應用研究[M].長春：東北師范大學出版社，2023.

編輯：王金梅