高職英語信息化教學實施方略

【摘要】在世界交流日益緊密的今天，用人單位對職業(yè)技能從業(yè)者的英語水平和能力要求不斷提高。然而目前高職學生英語水平普遍較低、基礎薄弱，為幫助學生補齊短板，提高英語水平，英語教師必須實施好信息化教學。文章認為，高職英語教師要積極提升自己的信息化教學能力，不斷創(chuàng)新教學方式，還要選用適切性的教學內容，打造開放型的教學空間。

【關鍵詞】高職英語；信息化教學；信息化教學能力；教學方式；教學內容；開放型；教學空間

【中圖分類號】G710【文獻標志碼】A【文章編號】1004—0463（2023）18—0066—05

信息技術的發(fā)展引發(fā)了社會、經濟、文化、教育等許多行業(yè)和領域的變革，高職教育同樣面臨變革帶來的挑戰(zhàn)。目前，對外交流日趨頻繁、合作越發(fā)深入，國內企業(yè)走出去、外資企業(yè)走進來呈現常態(tài)化。社會企業(yè)不但需要技能人才專業(yè)技術過硬，還需要人才具備良好的溝通學習能力和成長潛力。面對這一現狀，要提升高職生的就業(yè)競爭力，高職英語教師不僅需要轉變教學理念，還需要實施好信息化教學，創(chuàng)新教學方式，不斷提高教學質量。

一、開展研究的背景和目的

1.研究背景。《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》中明確提出，促進信息技術與教育教學深度結合，實現教育思想、觀念、方法和手段全面創(chuàng)新的任務要求。《中國教育現代化2035》中進一步提到，推動各級教育高水平高質量普及、提升一流人才培養(yǎng)與創(chuàng)新能力、建設高素質專業(yè)化創(chuàng)新型教師隊伍、加快信息化時代教育變革、開創(chuàng)教育對外開放新格局、推進教育治理體系和治理能力現代化等發(fā)展目標[1]。高職教育作為教育體系中的重要組成部分，需要以“加快職業(yè)教育信息化建設、推動創(chuàng)新性人才培養(yǎng)、保障人才具備高素質專業(yè)性”為目的，制訂高職教育信息化建設發(fā)展規(guī)劃和教育教學實施方案。高職教育作為教育的重要組成部分，能夠有效改變當前就業(yè)的結構性矛盾，解決生產服務一線人力資源供給不足的問題，全面提升人力資本的質量和素質[2]。

2.研究目的。英語學科作為一項重要的基礎學科，需要在信息化背景下實現信息化教育教學的變革與創(chuàng)新，不斷提升英語教育質量。《高職英語教學基本要求》中明確提出，“各學校應積極引進和運用計算機技術、網絡技術等現代教學方法，構建適合學生個性化學習、自主學習的新型教學模式，以滿足學生不同的需求”。高職英語教學改革在信息化背景下必將面臨機遇與困難的雙重挑戰(zhàn)，高職英語教學模式、手段、方式、方法的創(chuàng)新與改變都需要信息技術的支撐，從而實現高職英語教學質量的全面提升。

現實情況中，高職英語信息化教學的應用價值并沒有被充分挖掘。筆者通過對教育信息化背景下高職英語教學的創(chuàng)新發(fā)展趨勢進行研究，希望解決信息化技術應用于高職英語教學過程中會在哪些方面產生阻礙、如何解決等方面的問題。

二、開展研究的意義

1.理論意義。20世紀90年代開始，國際范圍內教育領域逐步開始將信息技術運用于教育教學中，這一現象被稱為“教育信息化現象”[3]。同樣，教育信息化領域相關問題和研究也引起了我國教育界的關注，2016年教育部在相關文件中提出，“積極組織推進多種形式的信息化教學活動，鼓勵教師利用信息技術創(chuàng)新教學模式，以形成課堂用、經常用、普遍用的信息化教學新常態(tài)”。目前，我國對于“信息化教學”“教育信息化”等方面的相關研究較為籠統(tǒng)，研究概述較為單一，理論基礎相對薄弱，開展研究的時間較短[4]。因此，開展高職英語教學信息化策略研究有以下三個方面的重要意義：一是增加高職英語教學的理論研究儲備和事實依據，二是為高職英語教學質量的提升提供可借鑒的依據，三是為高職英語教學發(fā)展探究提供新思路。

2.現實意義。通過開展高職英語教學領域的研究，實現高職英語信息化教學的創(chuàng)新發(fā)展，促進高職英語信息化教學的實施。推動信息化教學發(fā)展水平提升，體現高職英語在學科建設、整體發(fā)展、模式創(chuàng)新中的積極作用和意義[5]。在信息技術的飛速發(fā)展和推動下，社會對教育提出了新的需求，因此高職教育需要適時而變。高職英語教師不僅要有較強的信息技術水平，還要善于應用信息技術輔助英語教學。這一行為具有三個方面的現實意義：一是轉變高職英語教學過程中教與學的傳統(tǒng)思維和方式，二是有利于高職英語教師應用信息技術能力的提升，三是有利于提高學生的就業(yè)競爭力。

三、國內外研究現狀

1.國外研究現狀。教育的發(fā)展要順應時代和社會的需要，當今信息技術對教育領域的影響是巨大的。為了提高國家競爭力、教育競爭力，許多國家的學者展開了教育信息化領域的研究，涉及中高職教育信息化的研究也是其中重要的組成部分。美國作為經濟和科技強國，對教育信息化領域的研究也相對較早，于20世紀60年代展開了計算機輔助外語教學的相關研究，并于20世紀90年代發(fā)布了第一份信息技術應用于教育教學的報告。報告指出，“信息技術能夠促進人們理解和運用所學知識”。美國在大力發(fā)展信息化教育的過程中，提出利用信息技術有利于提高學科教育質量，改革教學方式方法，更有利于學生解決問題能力的培養(yǎng)，并指出學校要重視教育裝備的投入與建設。英國于1972年起在教學系統(tǒng)開發(fā)方面開始投入大量物力和人力，1964年法國研發(fā)OPE系統(tǒng)用于英語方面的教學，日本于1975年開始將計算機輔助教學系統(tǒng)運用于外語課教學。澳大利亞應用信息化技術對課程執(zhí)行情況、教育質量管控、學生學習成效等進行監(jiān)控，并作為優(yōu)化管理、評估的有利工具[6]。

2.國內研究現狀。國內在教育教學信息化方面的研究涉及的范圍也非常廣泛，包括課堂教學設計、教學模式轉變、技術手段應用等方面。其中，在教學信息化運用的實證研究中，學者呂進指出，教學實踐要與時代發(fā)展需求相適應，教師要善于利用信息化教學技術平臺開發(fā)優(yōu)質教育資源，與英語教學實踐深度融合[7]。學者周勇祥認為，高職英語教學需要進行信息化教學改革，這種改革已是發(fā)展大勢所趨，并提出實施信息化教學的前提是設計、開發(fā)相關配套的信息資源。在高職英語教學中要利用微課來激發(fā)學生學習興趣，突破教學重難點，布置鞏固練習，實現拓展延伸，進行成果交流等[8]。學者呂巖認為，高職英語信息化教學中，要打破空間和時間的限制，采取靈活多變的教學模式，樹立新的教育理念，打造開放式的課堂，促進學生綜合性、全方位、高質量發(fā)展。學者張平采用實證研究的方式，對高職英語信息化教學模式開展研究，通過對比實驗教學，得出結論：應用信息化技術手段輔助高職英語教學，能夠優(yōu)化過程，營造良好的學習氛圍，有利于提高教學質量。學者賈志穎認為，目前高職英語教師運用信息化教學的意識不強、信息化能力不足、信息化教學的水平不高，解決以上問題應該從加強能力培訓、提高重視程度、大力推進資源開發(fā)等方面入手[9]。

四、現階段高職英語教學中存在的問題

1.學生英語水平不能滿足社會企業(yè)需求。當前，高職學校培養(yǎng)的學生不能使社會企業(yè)完全滿意，實際和需求存在一定的差距。現階段高職學生的英語水平相對較低，主要體現在英語基礎薄弱、對英語的重要性認識不足、學習的主動性不強、學以致用能力不足等四個方面。目前，社會企業(yè)對于技能型人才綜合能力的要求越來越高，這類人才不但要具備高超的技能與技術，還需要優(yōu)秀的溝通能力、閱讀能力、理解能力和學習能力。而高職學生的英語水平不能滿足社會企業(yè)的需求，直接影響他們進入職場后工作中的溝通交流、任務執(zhí)行和個人發(fā)展，尤其在外資企業(yè)、國外就業(yè)、操作進口設備、學習新技能時表現更為突出。

2.教學對象英語基礎薄弱，教學難度大。高職學生自身的學業(yè)水平和學習能力相較于本科學生存在一定差距，在英語學科中表現得更為明顯。高職學生英語基礎普遍薄弱，英語水平參差不齊，個體差異較大，甚至部分學生英語的聽、說、讀、寫能力甚至還不及中學生，這對高職英語教學造成較大的困擾。同時，大多數高職學生缺乏良好的學習習慣、學習主動性不強、學習積極性不高、學習自律性不強等問題。以上情況導致高職英語教學存在一定困難。

3.學生對英語學科重要性認識不足。英語是高職教育中的一門基礎學科，但大多高職學生錯誤地認為學好技術勝過一切，忽視了對英語的學習。學生忽視了英語對專業(yè)技術發(fā)展的重要輔助作用，不清楚英語能力和水平對今后自身發(fā)展造成的影響，不僅影響了學習英語的積極性，還影響了他們進入職場后的發(fā)展。

4.教師信息技術能力不足。高職英語教師對信息化教學存在認識上的誤區(qū)，簡單地認為在課堂教學過程中使用多媒體、計算機、PPT課件就是信息化教學，信息化教學理念尚未真正深入人心。高職英語教學始終沒有脫離傳統(tǒng)教學模式，大部分英語教師尚不具備利用信息化技術拓展教學內容、滿足不同學科專業(yè)英語教學、突破課堂教學空間的能力。同時，高職英語教師信息技術能力不足的問題也較為突出，他們使用新設備、新技術的能力不足以支撐信息化教學的開展。

五、高職英語教學信息化發(fā)展方向

1.高職英語教學的信息化發(fā)展趨勢。不同學科在教學中應用信息化技術形成了一些共性特點，例如在促使學生自主學習、豐富課程資源、學科資源建設、拓展課程內容等方面都體現出了積極的作用。實踐證明，信息技術與教育教學不斷融合，有利于推動教育模式、方式和方法的創(chuàng)新。高職英語教師要堅持以人為本、全面發(fā)展、素質教育、創(chuàng)造思維、個性發(fā)展的現代教育理念，并善于利用信息化技術輔助教學，從而創(chuàng)建新型教學環(huán)境，并且與高職教育的教學計劃、課程設計、教學模式、師資建設、學生發(fā)展、辦學特色等內容相配套，使英語教學更具專業(yè)化、實用化、全面化。

2.高職英語教學中應用信息技術的阻礙因素。英語教學概念由其本質特性決定，但現實中對高職英語本質的認識卻存在諸多差異。例如，英語與技術類學科沒有關系、英語學科的實用性不足、花時間學英語不如花時間練技術等錯誤認知在高職學生群體中普遍存在。實施信息化教學對教師提出了更高的要求，教師需要花費更多的時間、精力去提升教學能力，改進教學模式，這就導致許多英語教師不愿意應用信息化技術輔助英語教學。破解這些阻礙因素，首先要提升英語教師的信息技術水平和能力，其次增強教師利用信息技術輔助英語教學的意識，使高職英語教學形式更加豐富，與其他學科的聯(lián)系更加緊密，讓學生認識到英語的重要性和對自身今后發(fā)展的幫助與推動作用。

3.利用信息技術推動高職英語高質量發(fā)展的措施。應用信息技術推動高職英語高質量發(fā)展要通過以下四個方面得以實現：一是教育教學要具有協(xié)同性。利用信息構建新型教學場景、教學方式、教學手段、教育資源需要教師、學校、社會機構、教育主管部門等多方協(xié)同參與，政策引導、平臺構建、資金保障、技術支撐、組織管理必須協(xié)同發(fā)展、共同實施；二是教學內容具備適用性。高職英語在培養(yǎng)學生語言應用能力的過程中，需要以適用性為目標，對學生的要求應該和本科生有所區(qū)別。要根據學生所學的專業(yè)和市場需求，開展與專業(yè)知識相關的英語教學，使學生能夠掌握技能發(fā)展所需的專業(yè)英語知識。按照教學目標和內容，設置高職英語教學課程體系；三是形成開放性教學空間。隨著信息技術的應用，英語學科教學的空間和場所得到拓展，從單一的教室走向校園、社會、世界，教學的空間不再局限于課堂，空間變得無比廣闊。教學內容要根據教學內容和教學需求進行延伸，學生可以通過移動終端、網絡等途徑自主學習；四是靈活選用教學方式和時間。交流互換和情境創(chuàng)設是英語教學的明顯特征，信息化教學過程中采用互聯(lián)網、虛擬現實等技術手段豐富了教學方式，打破了時間局限，調動起了學生學習的積極性、主動性和自主性。

六、強化信息化教學的策略

1.加快信息化軟硬件設備建設。信息化教學的實施離不開軟件、硬件設施設備的支撐與保障。高職學校要重視學校信息化軟硬件建設，持續(xù)改善學校環(huán)境，為信息化教學創(chuàng)造條件。因此，學校不僅要在政策規(guī)劃、資金投入方面予以保證，還需要更多的軟硬件作保障，保證信息化教學順利實施。

2.增強教師信息化教學意識。通過宣傳和講座，讓高職英語教師認識到信息化教學的重要性，樹立開展信息化教學的意識，是今后教育教學必由之路。高職英語教師需要強化并熟練掌握應用信息化技術進行教學的能力，利用信息化技術改變傳統(tǒng)教學方式和模式的能力。學校要引導教師用信息化技術豐富教學資源，提高教學的成效，使學生獲得更好的學習體驗。

3.加強培訓，提升教師專業(yè)化程度。取決教育教學成效的關鍵因素是教師的能力和水平，信息化軟件硬件設備是保障信息化教學順利實施的基礎，而教師應用軟硬件設備的能力和水平是決定因素[10]。為解決高職英語教師信息技術能力和水平不高的問題，學校需要根據英語學科的特點，從教師終身發(fā)展的角度出發(fā)，建立完善的教師信息化教學培訓制度和體系，提高教師應用信息技術的專業(yè)化水平。比如，組織英語教師系統(tǒng)學習信息化理論知識，提升動手操作能力等，以改變理論知識儲備不足、動手能力差的問題。再如，組織高職英語教師進行信息化教學課程培訓，通過培訓對照自己的教學過程，從不同環(huán)節(jié)去改進和提升教學質量。

4.構建新型教學模式。隨著信息化技術的應用，傳統(tǒng)的教學方法與模式不能夠滿足學生的學習需求。為此，教師要充分考慮高職英語學科的特點，運用信息化技術開展分層教學、情境化教學、支架式教學，改變學生被動學習英語的現狀[11]。同時，教師要引導學生通過信息化技術搭建的平臺，多角度、多渠道獲取英語知識，在輕松的氛圍下達成學習目標。

總之，信息技術和高職教育的融合，必將使傳統(tǒng)的教學方式、教學模式帶來變革[12]。高職英語在變革中需要找準學科定位，實現教學模式的創(chuàng)新，從而激發(fā)學生學習興趣，增強教學效果，實現信息化教學的實用化、常態(tài)化和有效化。

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編輯：謝穎麗