淺談智慧校園環(huán)境下職校英語教學(xué)模式的創(chuàng)新

摘 要：智慧課堂作為智慧校園環(huán)境的重要組成部分，對于英語教學(xué)模式改革創(chuàng)新有著重要的作用。本文根據(jù)智慧課堂的特點(diǎn)，對智慧校園環(huán)境下的職校英語教學(xué)模式的創(chuàng)新進(jìn)行了探究，旨在拋磚引玉，拓寬職校英語教學(xué)路徑。

關(guān)鍵詞：智慧校園；英語；教學(xué)模式

作者簡介：張柳紅，佛山市順德區(qū)均安職業(yè)技術(shù)學(xué)校。

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展、網(wǎng)絡(luò)的普及，一種融合了交互式電子白板、投影儀、電子書籍、多媒體教材，以及網(wǎng)絡(luò)連接和云計(jì)算技術(shù)等高科技的課堂模式——智慧課堂走進(jìn)了校園，它的加入有助于教學(xué)目標(biāo)高效實(shí)現(xiàn)。智慧課堂基于智慧校園環(huán)境，學(xué)生可以通過電子設(shè)備參與課堂互動，進(jìn)行在線學(xué)習(xí)，完成課后作業(yè)和進(jìn)行測試。此外，學(xué)生可以通過小組合作或者自主探究等形式在教師的指引下進(jìn)行相關(guān)資料的搜索，從而補(bǔ)充和深化學(xué)習(xí)認(rèn)知，自主完成知識建構(gòu)。這樣不僅能充分地發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)生的協(xié)同合作能力和探究性學(xué)習(xí)能力也能得到提升，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。而教師在這一過程中完成了角色轉(zhuǎn)換，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和管理者。教師可以利用智慧課堂的數(shù)據(jù)分析功能來評估學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，梳理學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)，進(jìn)而調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，優(yōu)化學(xué)習(xí)內(nèi)容，營造高效的智慧化學(xué)習(xí)環(huán)境。教師可以通過實(shí)時收集學(xué)情數(shù)據(jù)，完善學(xué)習(xí)評價方式，提供及時精準(zhǔn)的個性化學(xué)習(xí)指導(dǎo)與幫助，促進(jìn)學(xué)生知識系統(tǒng)的內(nèi)化和學(xué)習(xí)智慧的生成。而傳統(tǒng)的職校英語教學(xué)中，教師采用的教學(xué)模式較為單一，導(dǎo)致學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣較低，教師不能很好地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生也不能很好地實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，推動學(xué)生更好地發(fā)展，在信息化教學(xué)背景下，依托多樣化的科技手段及信息傳遞和意義表達(dá)的多模態(tài)性，教師可構(gòu)建英語智慧課堂。構(gòu)建英語智慧課堂，首先要理清線上教學(xué)和線下教學(xué)的關(guān)系，理順信息化教學(xué)環(huán)境中各個教學(xué)元素之間的聯(lián)系，要充分利用各種信息媒介，從而實(shí)現(xiàn)課前線上多模態(tài)信息任務(wù)傳遞和加工，同時要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)情和學(xué)習(xí)需求，精心設(shè)計(jì)課堂線下任務(wù)分享方式與互動交流內(nèi)容，然后再通過線上線下教學(xué)、鞏固，利用網(wǎng)絡(luò)平臺的多元評價方式，總結(jié)、反思整個教學(xué)過程，逐步實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語綜合能力的提高和英語思維能力的增強(qiáng)。在信息技術(shù)支撐的英語智慧課堂中，教師和學(xué)生可以利用自由開放的學(xué)習(xí)空間，實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間、教師和學(xué)生之間、師生和多模態(tài)信息資源之間的立體多元互動。因此，職校英語教師應(yīng)該利用智慧課堂大膽地對教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新。本文就對智慧校園環(huán)境下職校英語教學(xué)模式的創(chuàng)新進(jìn)行探究。

筆者根據(jù)本校英語教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了大膽的創(chuàng)新，利用智慧校園的強(qiáng)大支撐，把智慧課堂作為教學(xué)模式創(chuàng)新的主陣地，進(jìn)行線上與線下、課內(nèi)與實(shí)踐、虛擬與現(xiàn)實(shí)的英語教學(xué)，體現(xiàn)出人與技術(shù)、教學(xué)環(huán)境融為一體的特征。本文探討的職校英語教學(xué)創(chuàng)新模式包括課前、課中、課后三個階段。

一、課前準(zhǔn)備階段

在智慧課堂，教師可通過互聯(lián)網(wǎng)和教學(xué)平臺為學(xué)生提供豐富的教學(xué)資源，包括英語演講、英語動畫片、英語影視劇片段、英語紀(jì)錄片等視頻音頻、英語小說、英語美文欣賞、教學(xué)視頻、互動課件等多種形式的教學(xué)材料。智慧課堂依托強(qiáng)大的信息技術(shù)，能進(jìn)行多層次、多維度情景資料的展示，使學(xué)生獲得大量英語語言輸入機(jī)會，為語言輸出奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。因此，在課前準(zhǔn)備階段，教師應(yīng)該做足相關(guān)的準(zhǔn)備。例如，教師應(yīng)提前備好課，準(zhǔn)備好可以分享的教學(xué)資源，制作好學(xué)生自主學(xué)習(xí)任務(wù)單，課前要進(jìn)行的小測，課堂需要使用的動畫、視頻及互動課件等，并提前上傳到平臺上，然后選擇學(xué)生需要在課前完成的部分推送給學(xué)生，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)完成任務(wù)。由于信息化手段的便捷性，教師可以通過學(xué)生的學(xué)習(xí)時長、學(xué)習(xí)內(nèi)容等信息及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并通過學(xué)習(xí)通等平臺收集學(xué)生的課前學(xué)習(xí)反饋。教師根據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)分析學(xué)生的學(xué)習(xí)困難，并結(jié)合教學(xué)大綱和教學(xué)目標(biāo)，調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，修改教學(xué)方案，突出教學(xué)難點(diǎn)重點(diǎn)，做到因材施教，從而有效地提高了線下課堂教學(xué)的效率。與此同時，學(xué)生通過課前的自主學(xué)習(xí)，簡單地了解下節(jié)課要學(xué)習(xí)的英語知識，這有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。此外，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中如果遇到不懂的地方，不僅可以通過教師提供的資源去解惑，也可以利用網(wǎng)絡(luò)查閱資料來解決問題。學(xué)生還可以通過私信請教教師，及時與教師溝通與交流，這為接下來的課堂教學(xué)提供了有效輔助。例如，筆者在講授“It's in the season's sale”這個單元第五、六課時時，先在超星學(xué)習(xí)通平臺上發(fā)布相應(yīng)的視頻資源，要求學(xué)生登錄學(xué)習(xí)通平臺，通過自主學(xué)習(xí)，了解英語海報(bào)所包含的要素，復(fù)習(xí)前面四節(jié)課所學(xué)的對話及閱讀等資料，通過知識的鞏固達(dá)到溫故而知新。同時借助Quizlet單詞軟件，布置了新詞匯和句型測試，要求學(xué)生通過過關(guān)斬將的形式學(xué)習(xí)掌握詞匯與句型，幫助學(xué)生在讀寫、練測方面進(jìn)行課前訓(xùn)練，提高對重點(diǎn)單詞及句型的掌握程度，過關(guān)斬將形式讓學(xué)生跳一跳可以摘到桃子，這樣可大大提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心，極大限度地激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣。這種課前學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式能夠有效地幫助學(xué)生提升英語自主學(xué)習(xí)能力，為接下來的課中學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

二、課中學(xué)習(xí)階段

課中學(xué)習(xí)階段是創(chuàng)新型教學(xué)的核心階段。根據(jù)智慧課堂所具備的信息化手段，教師可以開展多媒體教學(xué)。一般情況下，教室配備了投影儀、電子白板等多媒體設(shè)備，教師可以利用這些設(shè)備展示圖片、視頻、動畫等多媒體資料來輔助教學(xué)，這樣可以使學(xué)生更直觀地理解和記憶知識。此外，教師可以利用互動軟件與學(xué)生進(jìn)行互動，例如提問學(xué)生并即時獲得回答、設(shè)置課堂小測驗(yàn)等，這樣可以給學(xué)生提供更多有效的認(rèn)知和感知語言的途徑，教師時時引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生的注意力更加集中，形成師生學(xué)習(xí)共同體。這樣不僅可以提升學(xué)生的課堂參與度和學(xué)習(xí)積極性，也有助于教師提高教學(xué)效率。在課堂教學(xué)中，筆者在導(dǎo)入環(huán)節(jié)對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課前內(nèi)容進(jìn)行回顧，引導(dǎo)學(xué)生快速進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)。由于職校學(xué)生的英語學(xué)習(xí)意識不夠強(qiáng)，所以教師需要在整個教學(xué)過程中不斷通過各種教學(xué)策略去引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。比如，讓學(xué)生采用網(wǎng)絡(luò)手段結(jié)合知識探究法對英語知識進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)；用教學(xué)平臺的隨機(jī)抽取功能來組建學(xué)習(xí)小組，激發(fā)學(xué)生的參與積極性，突顯學(xué)生的主體地位；利用AI仿真技術(shù)進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時操練學(xué)生的英語知識。例如，在講授“It's in the season's sale”這一單元第五、六課時，筆者分以下四個環(huán)節(jié)開展教學(xué)：

1.問題呈現(xiàn)，引出新知。以任務(wù)驅(qū)動法開展教學(xué)，小組合作探究，在做中學(xué)。采用Xmind軟件制作思維導(dǎo)圖，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)詞匯與句型，讓學(xué)生感知學(xué)習(xí)重點(diǎn)，同時邀請學(xué)生拿出自己小組制作的最滿意的英語海報(bào)進(jìn)行分享，把學(xué)生的專業(yè)電腦繪圖技能及手繪能力融入英語課堂，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在學(xué)生分組訓(xùn)練的過程中，還可以利用平臺“課堂有點(diǎn)酷”功能開展擊鼓傳花活動，增加課堂趣味性，提升學(xué)生參加課堂的積極性，同時活躍課堂氣氛。

2.知識探究，抓住重點(diǎn)。本環(huán)節(jié)由淺入深，分為四步環(huán)環(huán)相扣，步步深入，抓住線下促銷對話這一重點(diǎn)。第一步：學(xué)生利用平板電腦上的音視頻進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。學(xué)生從泛聽到精聽，初步了解英語促銷信函的要素，并提高聽說能力，提升英語學(xué)習(xí)的信心。第二步：仿寫信函。課堂上教師要求各小組進(jìn)行探討與交流，學(xué)生們利用聽力材料與海報(bào)資源，借助網(wǎng)絡(luò)搜索信息，進(jìn)行促銷信函仿寫。這樣不僅能夠打造高效課堂，也為學(xué)生省出更多的時間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，從而滿足學(xué)生的不同需求。第三步：學(xué)生發(fā)送信函，學(xué)以致用。要求學(xué)生根據(jù)教師事先準(zhǔn)備好的顧客E-mail地址，給顧客發(fā)送信函，邀請顧客；并查看顧客回復(fù)的郵件，調(diào)整促銷策略，加強(qiáng)學(xué)生與顧客的交流，增強(qiáng)課堂的交互性。第四步：創(chuàng)設(shè)情景。學(xué)生通過AI仿真模擬商場產(chǎn)品促銷情景，分小組進(jìn)行英文對話訓(xùn)練，然后進(jìn)行人機(jī)對話操練，訓(xùn)練學(xué)生的口語，讓學(xué)生掌握用英語介紹商品的技巧，從而實(shí)現(xiàn)成功促銷商品，提高學(xué)生的英語口語水平。

3.學(xué)以致用，突破難點(diǎn)。本環(huán)節(jié)遵循以賽促學(xué)理念，把競賽模式有機(jī)融入英語課堂，把通用英語技能競賽情景交流環(huán)節(jié)中關(guān)于購物促銷的圖片進(jìn)行分解，利用與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的話題操練學(xué)生，同時要求學(xué)生進(jìn)行人機(jī)對話訓(xùn)練，并根據(jù)人機(jī)對話訓(xùn)練結(jié)果適當(dāng)調(diào)整訓(xùn)練強(qiáng)度，這樣可有效提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力和思維能力。

4.總結(jié)分享，吸收成果?？偨Y(jié)、回顧、分享活動成果，師、生、企多維評價。教師引導(dǎo)學(xué)生回顧課堂的主要知識點(diǎn)和句型等，借助思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生歸納學(xué)習(xí)要點(diǎn)。智慧課堂能夠在線記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，并可以利用Flourish、FineBI等教育大數(shù)據(jù)的可視化工具分析學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，作出評價，這為在課堂采用多元評價方式提供了技術(shù)支持。

在智慧課堂的支持下，教學(xué)的交互性增強(qiáng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及用英語交流的欲望也有了明顯提升，使得學(xué)生的語言技能得到明顯提高，從而大大提升了學(xué)生的英語交際能力，也達(dá)到了創(chuàng)新教學(xué)模式的預(yù)期效果。

三、課后鞏固提升階段

智慧課堂能夠在線記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，利用教育大數(shù)據(jù)分析學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，并作出相應(yīng)的評價，這為開展多元評價提供了技術(shù)支持。因此在課后階段，教師可以根據(jù)授課內(nèi)容在平臺上發(fā)布作業(yè)，學(xué)生課后登錄平臺按照要求完成作業(yè)進(jìn)行鞏固練習(xí)。之后教師利用智能批改功能對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行智能批改，這樣可以大大節(jié)省教師批改作業(yè)的時間，同時提高批改的效率。此外，依托智慧課堂，教師可以根據(jù)學(xué)生的錯誤與不足，針對性地給予個性化輔導(dǎo)，滿足學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求。例如，教師可以發(fā)布一些與課堂授課內(nèi)容相關(guān)的拓展資源，學(xué)習(xí)程度較好的學(xué)生在完成基本作業(yè)任務(wù)后，可以自主學(xué)習(xí)這些拓展資源，以提升英語能力。例如，筆者在講授“It's in the season's sale”這一單元第五、六課時時，根據(jù)學(xué)生的專業(yè)水平以及智慧課堂所提供課堂表現(xiàn)等綜合情況的數(shù)據(jù)，分層布置了多種形式的課后拓展作業(yè)，如課后觀看英語購物視頻，幫助學(xué)生加深認(rèn)知，從而滿足個別學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求。專業(yè)技能突出的小組，可以制作促銷海報(bào)，這樣不但復(fù)習(xí)鞏固了專業(yè)技能，而且有效地復(fù)習(xí)了英語課堂的學(xué)習(xí)要點(diǎn)，又能充分發(fā)揮學(xué)生的繪畫能力。英語成績較好且個人表現(xiàn)力強(qiáng)的小組可錄制個人用英文介紹物品的視頻，讓學(xué)生利用身邊的資源，達(dá)到學(xué)以致用的目的，為今后就業(yè)提供幫助。作業(yè)形式多樣，不拘一格，旨在鞏固提升，發(fā)揮學(xué)生個人潛能，也能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。教師通過網(wǎng)絡(luò)平臺發(fā)布作業(yè)，查看學(xué)生的作業(yè)完成情況，并對學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的錯誤進(jìn)行統(tǒng)計(jì)與歸納，通過大數(shù)據(jù)分析后調(diào)整下面的授課計(jì)劃，幫助學(xué)生達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

綜上所述，在智慧校園環(huán)境下，職校英語教師可以通過智能化技術(shù)手段、多種教學(xué)資源、推進(jìn)合作學(xué)習(xí)和利用大數(shù)據(jù)分析等多種方式對教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，提高英語教學(xué)效果和學(xué)生的英語應(yīng)用能力。本文結(jié)合實(shí)際課例對職校英語教學(xué)模式的創(chuàng)新進(jìn)行了探索，對提高職校學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性具有重要的指導(dǎo)作用。筆者將對職校英語教學(xué)模式的創(chuàng)新進(jìn)行進(jìn)一步研究，以助力職校英語教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的高效達(dá)成。

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