核心素養(yǎng)下的高中英語高效課堂構(gòu)建路徑

摘 要：當(dāng)今，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)已然成為各學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)。英語是高中階段的一門重要學(xué)科，高中英語教師應(yīng)該思考如何培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)，并以此為目標(biāo)，對教學(xué)方案進行優(yōu)化和改革，為學(xué)生營造良好的英語教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。本文對核心素養(yǎng)下構(gòu)建高中英語高效課堂的意義以及面臨的問題進行探討，探索解決相關(guān)問題的具體策略，從而構(gòu)建高效課堂，在滿足現(xiàn)代化教育需求的同時，落實立德樹人根本任務(wù)，從而培養(yǎng)高素質(zhì)人才。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；高中英語；高效課堂；構(gòu)建路徑

作者簡介：周美玲，東營市第一中學(xué)。

當(dāng)前，新課改逐漸滲透到各個教學(xué)階段，而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)已成為新時代教育改革的重要目標(biāo)。在高中階段，英語教學(xué)的重要性是不容小覷的，而構(gòu)建高效課堂能在一定程度上提升學(xué)生的英語核心素養(yǎng)，最大限度地促進學(xué)生英語綜合能力全面發(fā)展，同時還能加強教師與學(xué)生之間的聯(lián)系。

一、核心素養(yǎng)下構(gòu)建高中英語高效課堂的意義

（一）有利于學(xué)生全面發(fā)展

英語作為國際通用語言，學(xué)習(xí)英語的重要性不言而喻。高效英語課堂的構(gòu)建不僅有利于學(xué)生提高自己的語言能力以及思維能力，還有利于學(xué)生全面發(fā)展，實現(xiàn)自我價值。例如，在學(xué)習(xí)“Teenage life”這一單元時，學(xué)生可以了解到青少年生活的多姿多彩，并不局限于學(xué)習(xí)、運動和打游戲，學(xué)生可以參加辯論賽、志愿者服務(wù)、跳芭蕾舞、種樹、聽音樂等活動，促進其綜合能力發(fā)展。

（二）有利于拓寬學(xué)生的視野

高中英語教學(xué)有助于拓寬學(xué)生的視野，使其增長見識，領(lǐng)略不同國家的人文風(fēng)情。例如，“Travelling around”涉及多個旅游景點，包括亞馬遜雨林、馬丘比丘、庫斯科、提提卡卡湖等，能夠讓學(xué)生領(lǐng)略到不同的人文風(fēng)情，豐富學(xué)生的精神世界。此外，這一單元所提到的中國九寨溝、秦始皇陵兵馬俑等，則讓學(xué)生感受到本民族文化和人文風(fēng)情的魅力，在一定程度上提升了學(xué)生的文化自信和民族自豪感。

（三）有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

在高中階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)時間是非常寶貴的，因為他們面臨高考。而高效課堂的構(gòu)建有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生在課堂上能夠更好地理解所學(xué)知識，讓學(xué)生節(jié)省出更多的時間來復(fù)習(xí)和學(xué)習(xí)新知識。這也在一定程度上減輕了教師的教學(xué)壓力，增強了他們的教學(xué)信心，提高了教學(xué)質(zhì)量。

二、核心素養(yǎng)下構(gòu)建高中英語高效課堂面臨的問題

（一）學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣匱乏

高中階段學(xué)生的學(xué)業(yè)壓力較大，多年來的英語教學(xué)以語法、單詞、閱讀等為主，使得學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣不高，嚴(yán)重者還會厭惡英語學(xué)習(xí)，甚至有意逃避英語學(xué)習(xí)。因此，學(xué)生很難在學(xué)習(xí)英語時保持高昂的情緒和活躍的思維，學(xué)習(xí)效率比較低，他們未意識到英語學(xué)習(xí)的真正價值。這些嚴(yán)重阻礙學(xué)生的全面發(fā)展。

（二）教師忽視對學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)

教師在教學(xué)過程中，重點講解教材中的知識注重對考試中出現(xiàn)的難題進行解析。這樣一來，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)過于碎片化，導(dǎo)致學(xué)生無法構(gòu)建完整的英語知識體系。教師忽視對學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，使得學(xué)生沒有打下良好的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，導(dǎo)致學(xué)生習(xí)慣采取死記硬背的學(xué)習(xí)方法。對于英語這門需要理解的學(xué)科而言，死記硬背并不能帶來很好的學(xué)習(xí)效果，反而會在一定程度上增加學(xué)生的學(xué)業(yè)壓力，造成學(xué)生討厭學(xué)習(xí)英語卻又不得不去學(xué)的惡性循環(huán)，這不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

（三）學(xué)生未能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

高中階段的英語學(xué)習(xí)分為四個部分：聽、說、讀、寫。在學(xué)習(xí)英語的過程中，很多學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，總是會忽視這四個部分中的一部分，然而這四個部分在學(xué)習(xí)英語中缺一不可。學(xué)生在課堂上會出現(xiàn)各種各樣的不良習(xí)慣。例如，當(dāng)教師在黑板上進行知識點的補充講解時，學(xué)生會產(chǎn)生一種自負(fù)自滿心理，覺得自己已經(jīng)記住了補充的知識點，所以不動筆去記。俗話說“好記性不如爛筆頭”，人的記憶并不是長久的，所以才需要通過用筆記錄的方法加深記憶。而學(xué)生不動筆學(xué)習(xí)，將無法記住教師所補充的知識點，還會對自己的記憶能力產(chǎn)生懷疑，這不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。

（四）教師對于教材的挖掘深度不夠

新課改理念下，教師應(yīng)注重發(fā)展學(xué)生的英語綜合能力，特別是高階思維能力，英語教師需要開展多元化教學(xué)，融合現(xiàn)代教育技術(shù)，為學(xué)生拓展英語學(xué)習(xí)渠道，豐富教學(xué)內(nèi)容，深入挖掘教材內(nèi)容。由于教師對教材的挖掘深度不夠，導(dǎo)致學(xué)生對于所學(xué)知識的理解僅僅停留在淺層次，未能深化，無法有效鍛煉學(xué)生的思維能力，還阻礙了學(xué)生對于知識的靈活運用。

三、核心素養(yǎng)下構(gòu)建高中英語高效課堂的策略

核心素養(yǎng)下構(gòu)建高中英語高效課堂的過程并不是一帆風(fēng)順的，依舊存在各種各樣的難題，教師應(yīng)采取相應(yīng)的策略加以解決。

（一）改善教學(xué)方法，增強教學(xué)趣味性

俗話說“興趣是最好的老師”，為了避免學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理，教師應(yīng)該改善教學(xué)方法，增強教學(xué)的趣味性，提高學(xué)生對于英語學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。例如，學(xué)習(xí)人教版高中英語必修第三冊Unit3“Diverse cultures”這一單元時，根據(jù)單元開篇的第一句話“The beauty of the world lies in the diversity of its people.”（世界之美在于人類的多樣性）向?qū)W生提問：“你所知道的文化都有哪些呢？”以此進行課前預(yù)熱。之后引導(dǎo)學(xué)生觀看關(guān)于hamburger（漢堡）、fortune cookie（幸運餅干）、gumbo（秋葵湯）、nachos（墨西哥玉米片）制作過程的視頻，活躍課堂氣氛，然后提出相應(yīng)問題：“在我國是否也有相應(yīng)的文化呢？”鼓勵學(xué)生進行英語表達，并展現(xiàn)自己廣闊的知識面，從而引入“ethnic minority cultures in China”（中國的少數(shù)民族文化）的話題，帶領(lǐng)學(xué)生觀看相關(guān)紀(jì)錄片，為學(xué)生講解少數(shù)民族的文化，增長學(xué)生的見識，增強學(xué)生的民族自豪感，最后將不同國家進行對比，使學(xué)生體會世界文化多樣性的魅力，讓學(xué)生領(lǐng)略不同文化的人文風(fēng)情，同時也能體會到英語這門學(xué)科的魅力，促進其對所學(xué)知識的吸收與運用。

（二）重視對學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)

在構(gòu)建高中英語高效課堂時，教師應(yīng)當(dāng)加強對學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，整合碎片化知識，為學(xué)生深入講解知識，并搭建一個整體性的英語學(xué)習(xí)框架，避免學(xué)生只會用死記硬背的方法記憶知識。例如，教師可以專門利用一節(jié)課的時間，將高中階段涉及的語法知識為學(xué)生進行講解。高中階段涉及的語法知識較少，常見的有名詞性從句、主謂一致、動詞不定式、倒裝結(jié)構(gòu)、定語從句、被動語態(tài)等，將它們進行整體講解能讓學(xué)生的語法體系更加完整，將碎片化知識串聯(lián)起來，這有利于學(xué)生快速理解與掌握所學(xué)知識，并做到靈活運用。

（三）培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

英語中有句諺語為“Good habit a lifetime achievement， bad habit destroyed a future.”（好習(xí)慣成就一生，壞習(xí)慣毀人前程）。由此可見，良好的習(xí)慣將會使人受益終身。在構(gòu)建高中英語高效課堂的過程中，教師應(yīng)著力培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如，在每個單元Reading and Thinking板塊的教學(xué)中，讓學(xué)生分組朗讀文章，在這個過程中，及時糾正學(xué)生的發(fā)音問題。這樣不僅鍛煉了學(xué)生的口語能力，還在一定程度上鍛煉了學(xué)生的聽力能力。除此之外，可讓學(xué)生每天摘抄三個優(yōu)美英語句子，糾正學(xué)生不愛動手的壞習(xí)慣的同時，還能讓學(xué)生學(xué)習(xí)到一些好的表達，為英語寫作奠定良好基礎(chǔ)。

（四）深度挖掘教材，鍛煉學(xué)生的思維能力

為培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，教師應(yīng)深度挖掘教材，開展相關(guān)的課堂活動，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。例如，在教室設(shè)置英語圖書角，教師可自行放置英語學(xué)習(xí)輔導(dǎo)資料或者組織學(xué)生分享與教材內(nèi)容有關(guān)的英語課外讀物，并每周安排三名學(xué)生在英語圖書角張貼課外拓展小報，可以是音樂方面的，可以是電影方面的，還可以是文化方面的，根據(jù)學(xué)生的喜好來進行展示。這種方式豐富了學(xué)生的課余生活，拓寬了學(xué)生的英語知識面，促使學(xué)生英語核心素養(yǎng)全面提升，保證英語教學(xué)質(zhì)量的同時，增強了學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣。除此之外，教師還應(yīng)對于教材內(nèi)容進行深入教學(xué)。例如，教學(xué)人教版高中英語選擇性必修第三冊Unit5“Poems”時，教師可以針對開篇“Two roads diverged in a wood， and I took the one less travelled by， And that has made all the difference.”（樹林里有兩條岔路，我選擇了人跡罕至的那條，于是一切都不同了）這句話向?qū)W生提問：“你從中領(lǐng)悟到了什么？”由此，引出“poem”的概念，向?qū)W生列舉出不同種類詩歌的代表作，然后讓學(xué)生思考并發(fā)掘不同種類詩歌的特點，鼓勵學(xué)生選取自己喜歡的詩歌類型進行創(chuàng)作，感受詩歌的魅力。此舉在一定程度上提升了學(xué)生的英語寫作水平，激發(fā)了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)熱情，也讓學(xué)生直觀地感受到中西方詩歌的差異，鍛煉了學(xué)生的思維能力。

四、結(jié)語

綜上所述，核心素養(yǎng)背景下，為了促進學(xué)生綜合能力的發(fā)展，構(gòu)建高中英語高效課堂是非常有必要的。它不僅有助于教師教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，還有利于教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。教師要努力克服各種困難，采取合理的教學(xué)策略去解決相關(guān)問題。正如拜倫所說“No matter how head is sky， I'm ready to withstand any storm.”（無論頭上是怎樣的天空，我準(zhǔn)備承受住任何風(fēng)暴。），教師應(yīng)該抱有這樣的決心和毅力去克服困難，這樣在回首往事的時候，才會有“輕舟已過萬重山”的暢快之感。

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