文化賦能鄉(xiāng)村

摘" 要：為進(jìn)一步發(fā)揮高校學(xué)生在村史文化建設(shè)中的作用，提升村史普及率、編纂率、促進(jìn)村史編纂規(guī)范化等。高校學(xué)生組建實(shí)踐團(tuán)隊(duì)深入鄉(xiāng)村采用口述史等方法開展編纂村史實(shí)踐。形成高校學(xué)生編纂村史的規(guī)范流程、分析編纂村史實(shí)踐團(tuán)隊(duì)建設(shè)困境并提出對(duì)策，為其他高校學(xué)生開展編纂村史實(shí)踐提供借鑒，高校學(xué)生編纂村史對(duì)于傳承與發(fā)揚(yáng)鄉(xiāng)村優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、助力鄉(xiāng)村文化振興具有重要意義。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)村振興；社會(huì)實(shí)踐；村史；鄉(xiāng)村文化；編纂

中圖分類號(hào)：G641" " " " 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A" " " " " 文章編號(hào)：2096-9902（2023）20-0193-04

Abstract： In order to give further play to the role of college students in the cultural construction of village history， improve the popularization rate and compilation rate of village history， and promote the standardization of village history compilation. College students set up practice teams to go deep into the countryside and use oral history and other methods to carry out the practice of compiling village history. This paper forms the standardized process for college students to compile village history， analyzes the difficulties in the construction of the practical team for compiling village history， and puts forward some countermeasures， so as to provide reference for other college students to carry out the practice of compiling village history. The compilation of village history by college students is of great significance for inheriting and carrying forward the fine traditional culture and promoting the revitalization of rural culture.

Keywords： rural revitalization; social practice; village history; rural culture; comiple

鄉(xiāng)村文化是農(nóng)民群體在長(zhǎng)期實(shí)踐中形成的鄉(xiāng)土文化，在滿足農(nóng)民精神需求、延續(xù)鄉(xiāng)村文化根脈等方面發(fā)揮重要的作用。在鄉(xiāng)村振興的視域下，鄉(xiāng)村文化亦可煥發(fā)生機(jī)活力，助力鄉(xiāng)村精神文明建設(shè)[1]。村史是鄉(xiāng)村文化的重要載體，中共中央 國(guó)務(wù)院印發(fā)《鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略規(guī)劃2018—2022年》中提到要保護(hù)利用鄉(xiāng)村傳統(tǒng)文化，鼓勵(lì)鄉(xiāng)村史志修編，隨之各省市陸續(xù)發(fā)布地方志的編修文件，積極推廣村史的編修工作。通過編修村史傳承村落鄉(xiāng)土文化有著積極的意義[2]。

在教育部《高等學(xué)校鄉(xiāng)村振興科技創(chuàng)新行動(dòng)計(jì)劃（2018—2022年）》文件中明確指出高校要參與鄉(xiāng)村振興行動(dòng)，《中長(zhǎng)期青年發(fā)展規(guī)劃（2016—2025年）》也明確指出，青年要更加主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)、融入社會(huì)、高校青年參與鄉(xiāng)村振興是新時(shí)代青年大學(xué)生的歷史使命與光榮任務(wù)，是高校學(xué)生融入社會(huì)重要途徑和實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值生動(dòng)實(shí)踐。文化振興是鄉(xiāng)村振興的內(nèi)核，高校學(xué)生應(yīng)積極參與編纂村史——鄉(xiāng)村文化的重要載體[3]。

基于鄉(xiāng)村文化在鄉(xiāng)村振興中重要作用以及村史為鄉(xiāng)村文化的重要載體實(shí)際，高校學(xué)生理應(yīng)積極參與鄉(xiāng)村文化振興中來，為鄉(xiāng)村編纂村史。近年來，學(xué)院多支鄉(xiāng)村調(diào)研實(shí)踐團(tuán)隊(duì)深入寧波市三塘村等地開展調(diào)研并為其編纂村史，這一實(shí)踐獲得村民一致好評(píng)；實(shí)踐方案主題鮮明、內(nèi)涵豐富、具有可推廣性與創(chuàng)新性，實(shí)踐成果豐碩，引起關(guān)注。一部村史記載鄉(xiāng)村發(fā)展歷程，為村民留下寶貴精神財(cái)富。村史是鄉(xiāng)村文化集聚的重要載體，對(duì)于促進(jìn)村民文化認(rèn)同，提升村民凝聚力建設(shè)、促進(jìn)鄉(xiāng)村治理等都發(fā)揮著重要的作用。實(shí)踐團(tuán)隊(duì)通過多年調(diào)研實(shí)踐并采用口述史的模式編纂村史，積極發(fā)揮高校地方服務(wù)職能、積極探索并形成編纂村史規(guī)范流程以及探析編纂村史實(shí)踐團(tuán)隊(duì)建設(shè)困境與對(duì)策。

1" 積極探索并形成編纂村史規(guī)范流程

在深入鄉(xiāng)村開展編纂村史實(shí)踐的過程中，積極探索并總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，探索出高校學(xué)生編纂村史的流程。

1.1" 組建實(shí)踐團(tuán)隊(duì)，明確分組分工

隨著鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展、村民物質(zhì)生活水平提高，村民在享受物質(zhì)生活帶來的幸福感同時(shí)，對(duì)鄉(xiāng)村精神文化生活需求也隨之增長(zhǎng)。而村史記載一個(gè)村歷史發(fā)展全貌，是村民了解鄉(xiāng)村的重要窗口。比如寧波三塘村等鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速，村民提出一部完整的新村史需求。專業(yè)老師在了解鄉(xiāng)村具體情況及需求基礎(chǔ)上，查閱了相關(guān)舊村史文本及對(duì)編纂新村史的具體安排與跟進(jìn)，提出招募實(shí)踐團(tuán)隊(duì)成員的具體要求：如歷史專業(yè)、文筆好、會(huì)寧波話及會(huì)攝影等的學(xué)生。根據(jù)鄉(xiāng)村實(shí)際情況、編纂村史實(shí)際需要及結(jié)合專業(yè)指導(dǎo)老師要求，在校內(nèi)進(jìn)行招募實(shí)踐成員，1支編纂村史實(shí)踐團(tuán)隊(duì)一般由10～15名歷史等相關(guān)專業(yè)學(xué)生組成。一般由2～3名歷史等相關(guān)專業(yè)高年級(jí)學(xué)生擔(dān)任專業(yè)骨干，并對(duì)成員進(jìn)行分組，形成調(diào)研組、口述史采訪組、攝影攝像組和文本轉(zhuǎn)錄組。根據(jù)各組特點(diǎn)，對(duì)實(shí)踐內(nèi)容進(jìn)行具體分工。專業(yè)骨干對(duì)接各組成員進(jìn)行實(shí)踐內(nèi)容跟進(jìn)。調(diào)研組、采訪組、攝影攝像組和文本轉(zhuǎn)錄組實(shí)踐成員均應(yīng)了解所在組職責(zé)、工作內(nèi)容等，同時(shí)要了解各組之間合作的內(nèi)容。

1.2" 深入實(shí)踐調(diào)研，給予專業(yè)指導(dǎo)

專業(yè)指導(dǎo)老師對(duì)選拔進(jìn)來的學(xué)生通過線上結(jié)合線下的方式進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)指導(dǎo)。在專業(yè)老師指導(dǎo)下，調(diào)研組學(xué)生前往相關(guān)鄉(xiāng)村進(jìn)行調(diào)研接洽。根據(jù)鄉(xiāng)村具體情況以及專業(yè)指導(dǎo)老師給出指導(dǎo)方案，開展分批實(shí)踐。調(diào)研組學(xué)生要持續(xù)深入實(shí)地進(jìn)行調(diào)研，向村委會(huì)相關(guān)人員及村里大學(xué)生、工人、商人和農(nóng)戶等代表了解鄉(xiāng)村發(fā)展情況，同時(shí)要查閱大量文獻(xiàn)史料，為編纂村史做好充分準(zhǔn)備。

1.3" 提升溝通技巧，記錄采訪素材

口述訪談是了解村情村貌并獲得一手資料的最便捷途徑，團(tuán)隊(duì)成員一般分二期對(duì)有編纂村史需求的鄉(xiāng)村村民進(jìn)行采訪：一期采訪主要以鄉(xiāng)村建設(shè)與鄉(xiāng)村歷史文化設(shè)為主線，采訪鄉(xiāng)村歷任村干部與相關(guān)知識(shí)分子；二期主要是以教育情況、就業(yè)、村民生活等日常運(yùn)行全景為主線，以不同年齡、姓氏、職業(yè)的村民為采訪對(duì)象。一期采訪順利完成，先后采訪村支書、村長(zhǎng)、農(nóng)業(yè)社長(zhǎng)、文書和婦女主任等，通過針對(duì)性訪談、村委成員自由講解，團(tuán)隊(duì)成員對(duì)鄉(xiāng)村改革開放以來的成果了解全面。

采訪組成員在采訪時(shí)要注意“問、聽、看、想、記”的基本流程，在專業(yè)老師指導(dǎo)下準(zhǔn)備相關(guān)問題并列好采訪提綱，有針對(duì)性地對(duì)村民代表及村里相關(guān)人士進(jìn)行口述史采訪。采訪遇到各種狀況時(shí)，采訪組成員要靈活應(yīng)變、注意采訪策略與技巧，便于精準(zhǔn)地獲取村史撰寫所需相關(guān)文獻(xiàn)資料。比如有些老年人遇到陌生人時(shí)，不怎么想講話，這時(shí)候，采訪組成員在采訪這類村民時(shí)，就不能直接拋問題，而是先跟其聊一聊家常等，再慢慢地進(jìn)入采訪主題；若被采訪對(duì)象很能講，采訪時(shí)要注意，不能被帶走，掌握整個(gè)采訪節(jié)奏，并盡快進(jìn)入需要采訪的主題；若某個(gè)主題被采訪對(duì)象始終不愿意講，要盡快換一個(gè)，不要讓尷尬場(chǎng)面持續(xù)太久；采訪前要使用您好等禮貌用語，同時(shí)向被采訪者介紹采訪目的；整個(gè)采訪過程中要注意問題精煉，使用錄音等設(shè)備進(jìn)行錄制，一定要經(jīng)過被采訪者同意，采訪結(jié)束時(shí)，應(yīng)對(duì)被采訪者表示感謝，并保存好采訪內(nèi)容。

1.4" 注重拍攝效果，保存珍貴圖像

攝影攝像組成員要注意收集村情村貌圖片，可通過歷史文獻(xiàn)查找相關(guān)圖片及拍攝當(dāng)下鄉(xiāng)村的人與物獲取珍貴的圖片素材，用于編修村史及實(shí)踐團(tuán)隊(duì)宣傳。學(xué)生在收集相關(guān)重要圖片時(shí)，若是來源于其他文獻(xiàn)資料，須標(biāo)注出處；若是直接攝像的，須注意圖片影像采集質(zhì)量保證清晰度。對(duì)于同一個(gè)重要的景物人，可從不同角度去拍，最終選擇質(zhì)量高、角度好的圖片，用于編纂村史。攝影攝像組成員應(yīng)在專業(yè)老師指導(dǎo)下，保持與其他組成員溝通協(xié)作，保證采集的圖片影像有效適用。

1.5" 完善內(nèi)容要素，規(guī)范文本轉(zhuǎn)錄

采訪組成員要根據(jù)當(dāng)時(shí)錄音等錄制設(shè)備所采集的村民口述內(nèi)容進(jìn)行多聽、認(rèn)證。在此基礎(chǔ)上，結(jié)合文獻(xiàn)資料，對(duì)采訪的內(nèi)容進(jìn)行分類轉(zhuǎn)錄成文本。在專業(yè)老師指導(dǎo)下，文本轉(zhuǎn)錄組成員、采訪組成員與其他組成員就村史相關(guān)的文獻(xiàn)資料、村民口述史資料等進(jìn)行研討，并不斷論證，再結(jié)合各組實(shí)際，分章節(jié)編纂村史初稿。編纂村史時(shí)，要注意各章節(jié)內(nèi)在聯(lián)系，同時(shí)要規(guī)范章節(jié)內(nèi)容要素。在專業(yè)老師指導(dǎo)下編纂村史實(shí)踐隊(duì)完成村史初稿。

1.6" 加強(qiáng)文本審校，完成村史定稿

在專業(yè)老師指導(dǎo)下，編纂村史實(shí)踐團(tuán)隊(duì)成員要對(duì)村史初稿進(jìn)行審校，完成初稿時(shí)要及時(shí)跟村里相關(guān)負(fù)責(zé)人聯(lián)系溝通，由村里相關(guān)負(fù)責(zé)人聯(lián)系其他相關(guān)人士對(duì)初稿進(jìn)行審核，結(jié)合村里對(duì)初稿初審結(jié)果，團(tuán)隊(duì)成員對(duì)于文本涉及的相關(guān)歷史事件人物等內(nèi)容要進(jìn)行深入考究，對(duì)于原則性的問題，及時(shí)進(jìn)行修訂完善。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行二次審校，形成村民滿意的村史最終版本，結(jié)合該村實(shí)際需求并聯(lián)系村里相關(guān)負(fù)責(zé)人，決定是否出版村史等相關(guān)事宜。

2" 高校學(xué)生編纂村史實(shí)踐團(tuán)隊(duì)建設(shè)困境及對(duì)策

2.1" 探析高校學(xué)生編纂村史實(shí)踐團(tuán)隊(duì)建設(shè)困境

在高校學(xué)生深入鄉(xiāng)村編纂村史實(shí)踐中，高校學(xué)生編纂村史實(shí)踐團(tuán)隊(duì)建設(shè)的重要性不言而喻，其是保證編纂村史質(zhì)量與效果的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，目前高校學(xué)生編纂村史實(shí)踐團(tuán)隊(duì)建設(shè)面臨的困境主要有以下幾點(diǎn)。

第一，高校學(xué)生編纂村史實(shí)踐團(tuán)隊(duì)成員積極性不夠高，不利于編纂村史實(shí)踐持續(xù)開展。學(xué)生時(shí)常出于一時(shí)對(duì)編纂村史的興趣，參與編纂村史實(shí)踐。在編纂村史實(shí)踐中遇到各種困難時(shí)，如實(shí)地調(diào)研遇到素材難找、口述采訪遇到溝通困難、文本轉(zhuǎn)錄量大等情況時(shí)，編纂村史實(shí)踐團(tuán)隊(duì)部分成員就常常表現(xiàn)出現(xiàn)積極性不高，主動(dòng)性不夠，甚至直接表明不再承擔(dān)相應(yīng)實(shí)質(zhì)任務(wù)，而導(dǎo)致編纂村史工作不能持續(xù)開展。

第二，高校學(xué)生編纂村史實(shí)踐團(tuán)隊(duì)的專業(yè)化水平需要進(jìn)一步提高。高校學(xué)生編纂村史實(shí)踐團(tuán)隊(duì)要持續(xù)壯大，需要大力提高編纂村史的專業(yè)化水平。在編纂村史實(shí)踐團(tuán)隊(duì)建設(shè)中，專業(yè)老師與鄉(xiāng)村指導(dǎo)老師的支持非常重要，指導(dǎo)老師在團(tuán)隊(duì)建設(shè)中承擔(dān)大量指導(dǎo)工作，在鄉(xiāng)村歷史發(fā)展、口述史采訪中給予實(shí)踐團(tuán)隊(duì)大量專業(yè)指導(dǎo)，指導(dǎo)老師在編纂村史實(shí)踐團(tuán)隊(duì)的建設(shè)中不可或缺。然而，專業(yè)老師教學(xué)科研工作繁重，導(dǎo)致很難找到專業(yè)老師指導(dǎo)編纂村史實(shí)踐團(tuán)隊(duì)，而鄉(xiāng)村里的人們?nèi)粘９ぷ髅β担瑳]有太多精力指導(dǎo)編纂村史實(shí)踐工作，在鄉(xiāng)村很難找到愿意擔(dān)任指導(dǎo)老師職責(zé)的人員，因此，存在專業(yè)老師與鄉(xiāng)村指導(dǎo)老師數(shù)量不夠的現(xiàn)象。常常出現(xiàn)多支編纂村史實(shí)踐團(tuán)隊(duì)只有1名指導(dǎo)老師局面。編纂村史實(shí)踐團(tuán)隊(duì)一般以歷史專業(yè)的學(xué)生為主，并與其他多學(xué)科專業(yè)同學(xué)一起參與組建。編纂村史實(shí)踐團(tuán)隊(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)人的專業(yè)化水平與能力直接影響團(tuán)隊(duì)專業(yè)化水平的建設(shè)，在實(shí)踐過程中，也常常出現(xiàn)很難找到一位專業(yè)水平與能力均突出的學(xué)生；而編纂村史實(shí)踐時(shí)間較長(zhǎng)，高校學(xué)生是分批入村調(diào)研編纂村史，編纂村史實(shí)踐團(tuán)隊(duì)成員常常出現(xiàn)分工不明確，如負(fù)責(zé)駐村調(diào)研的學(xué)生與負(fù)責(zé)口述采訪的學(xué)生分工不明確、不均衡；由于各組工作任務(wù)性質(zhì)不同，影響學(xué)生開展實(shí)踐情緒，這些都制約高校學(xué)生編纂村史實(shí)踐團(tuán)隊(duì)專業(yè)化水平的進(jìn)一步提高。

第三，高校學(xué)生編纂村史團(tuán)隊(duì)的實(shí)踐考核評(píng)價(jià)體系不完善。高校學(xué)生編纂村史實(shí)踐團(tuán)隊(duì)建設(shè)中，由于考評(píng)體系不完善，導(dǎo)致編纂村史實(shí)踐的部分成員積極性不高。學(xué)生參與編纂村史實(shí)踐后，時(shí)常受到單一評(píng)價(jià)，團(tuán)隊(duì)學(xué)生在實(shí)踐過程中，未能做到有效區(qū)分度，在實(shí)踐過程中學(xué)生表現(xiàn)突出與表現(xiàn)一般，拿到同樣實(shí)踐分、最終受到同等評(píng)價(jià)，而鄉(xiāng)村基地對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)基本沒有體現(xiàn)，是導(dǎo)致評(píng)價(jià)單一現(xiàn)象產(chǎn)生又一個(gè)原因。在高校學(xué)生編纂村史實(shí)踐中常常重視編纂流程，忽視完善評(píng)價(jià)體系構(gòu)建的現(xiàn)象依舊存在，高校學(xué)生村史實(shí)踐團(tuán)隊(duì)評(píng)價(jià)體系需要進(jìn)一步明確與完善。

第四，高校學(xué)生編纂村史實(shí)踐團(tuán)隊(duì)的影響力不夠。高校學(xué)生編纂村史目前尚處于起步階段，鄉(xiāng)村對(duì)接高校為其編纂村史數(shù)量在逐漸提高。擴(kuò)大高校學(xué)生編纂村史實(shí)踐團(tuán)隊(duì)的影響力顯得尤為重要。而在實(shí)際編纂村史過程中，學(xué)生們只顧編纂村史的具體內(nèi)容，而忽視對(duì)實(shí)踐成果宣傳，導(dǎo)致編纂村史成果未能被更多鄉(xiāng)村、高校師生所熟知。目前鄉(xiāng)村對(duì)接高校進(jìn)行編纂村史的數(shù)量還不夠多，需要方志辦等相關(guān)部門進(jìn)一步支持。高校專業(yè)學(xué)生助力編纂村史工作力度不夠，高校在鄉(xiāng)村建立編纂村史實(shí)踐基地?cái)?shù)量不足，編纂村史一校多村合作局面需進(jìn)一步打開，高校學(xué)生編纂村史的覆蓋面需進(jìn)一步擴(kuò)大。

2.2" 探索編纂村史實(shí)踐團(tuán)隊(duì)建設(shè)對(duì)策

高校學(xué)生編纂村史實(shí)踐團(tuán)隊(duì)的建設(shè)所面臨團(tuán)隊(duì)成員積極性不高、專業(yè)化水平有待提高、實(shí)踐團(tuán)隊(duì)的考評(píng)體系尚不完善、實(shí)踐團(tuán)隊(duì)影響力不夠等困境，本文提出以下幾點(diǎn)對(duì)策。

第一，促進(jìn)高校學(xué)生編纂村史實(shí)踐與課程學(xué)業(yè)有效掛鉤，提升學(xué)生積極性。社會(huì)實(shí)踐是高校育人的重要途徑之一，同時(shí)是高校學(xué)生思政理論課實(shí)踐教學(xué)的重要內(nèi)容。將編纂村史實(shí)踐作為相關(guān)高校特色育人路徑并納入高校社會(huì)實(shí)踐體系。高校教務(wù)等部門應(yīng)明晰社會(huì)實(shí)踐具體要求，如社會(huì)實(shí)踐這門課的實(shí)踐天數(shù)需達(dá)到10 d以上、甚至整個(gè)暑期，對(duì)開展編纂村史實(shí)踐在時(shí)間方面給予保障；學(xué)生修完課程給予相應(yīng)課程學(xué)分，對(duì)實(shí)踐表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生同時(shí)給予創(chuàng)新學(xué)分，對(duì)編纂村史實(shí)踐團(tuán)隊(duì)成員給予學(xué)分保障；對(duì)編纂村史實(shí)踐團(tuán)隊(duì)進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)老師給予相應(yīng)工作量。

為進(jìn)一步提升高校學(xué)生編纂村史積極性，將編纂村史實(shí)踐引入口述史社團(tuán)等專業(yè)社團(tuán)活動(dòng)中來，促進(jìn)口述史社團(tuán)等專業(yè)社團(tuán)實(shí)踐活動(dòng)豐富化，對(duì)編纂村史感興趣的學(xué)生，可在口述史社團(tuán)里找到志趣相投的學(xué)生一同成長(zhǎng)，并建立健全社團(tuán)與鄉(xiāng)村實(shí)踐基地合作長(zhǎng)效機(jī)制，鼓勵(lì)專業(yè)社團(tuán)成員參與到編纂村史實(shí)踐團(tuán)隊(duì)中來，引導(dǎo)專業(yè)社團(tuán)在編纂村史實(shí)踐中發(fā)揮積極作用；推動(dòng)校村合作，尋求鄉(xiāng)村與社會(huì)資源支持，聘請(qǐng)鄉(xiāng)村相關(guān)負(fù)責(zé)人作為鄉(xiāng)村實(shí)踐基地導(dǎo)師，指導(dǎo)并解決高校學(xué)生在鄉(xiāng)村開展駐村調(diào)研實(shí)踐時(shí)生活、查閱文獻(xiàn)、采訪對(duì)接等相關(guān)事宜。

第二，推進(jìn)編纂村史實(shí)踐團(tuán)隊(duì)專業(yè)化建設(shè)，聘請(qǐng)歷史系專業(yè)老師對(duì)編纂村史實(shí)踐隊(duì)進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)，規(guī)范編纂村史流程、提升編纂村史質(zhì)量。尋求鄉(xiāng)村以及方志辦等相關(guān)部門支持，在聘請(qǐng)鄉(xiāng)村相關(guān)合適的負(fù)責(zé)人擔(dān)任鄉(xiāng)村實(shí)踐基地指導(dǎo)老師等方面給予幫助與支持，積極指導(dǎo)吸納更多優(yōu)秀的歷史專業(yè)本科生、碩士生等組成編纂村史專業(yè)團(tuán)隊(duì)，同時(shí)有效推進(jìn)專業(yè)指導(dǎo)老師明確選擇1～2名專業(yè)水平高，能力強(qiáng)的學(xué)生作為編纂村史團(tuán)隊(duì)的負(fù)責(zé)人；積極開展編纂村史研討會(huì)，就編纂村史過程中遇到的各種情況，進(jìn)行討論研究，積極推進(jìn)編纂村史專業(yè)化。

第三，完善實(shí)踐考核評(píng)價(jià)體系，鄉(xiāng)村實(shí)踐基地導(dǎo)師與專業(yè)指導(dǎo)老師一起對(duì)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐進(jìn)行指導(dǎo)，實(shí)施學(xué)生實(shí)踐過程與結(jié)果雙向考核制度，并最終形成綜合評(píng)價(jià)。學(xué)生在編纂村史實(shí)踐過程中，實(shí)踐團(tuán)隊(duì)成果優(yōu)秀，可推薦其參加學(xué)校、市、省等社會(huì)實(shí)踐風(fēng)采大賽，進(jìn)一步展示成果。對(duì)于表現(xiàn)突出的個(gè)人，可推薦其參評(píng)相應(yīng)級(jí)別的優(yōu)秀個(gè)人榮譽(yù)，對(duì)于榮獲校級(jí)優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)稱號(hào)及以上榮譽(yù)的所在團(tuán)隊(duì)的成員不僅可以獲得課程學(xué)分，而且給予相應(yīng)創(chuàng)新學(xué)分。對(duì)榮獲優(yōu)秀實(shí)踐個(gè)人稱號(hào)團(tuán)隊(duì)成員，給予相應(yīng)創(chuàng)新學(xué)分保障。

相關(guān)院校結(jié)合專業(yè)特色、組建編纂村史實(shí)踐團(tuán)隊(duì)、深入鄉(xiāng)村調(diào)研，構(gòu)建“傳幫帶”的編纂村史實(shí)踐團(tuán)隊(duì)運(yùn)行模式。編纂村史需要邀請(qǐng)專業(yè)指導(dǎo)老師進(jìn)行指導(dǎo)，并對(duì)實(shí)踐團(tuán)隊(duì)成員進(jìn)行分組分工。保證村史編修提質(zhì)增效。一部村史需要不同批次的學(xué)生參與完成，要形成“傳幫帶”的運(yùn)行機(jī)制，前一批參與實(shí)踐學(xué)生要把收集到的編纂村史的素材與相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，通過開展經(jīng)驗(yàn)分享會(huì)的形式等傳遞給后一批實(shí)踐學(xué)生，保證實(shí)踐團(tuán)隊(duì)成員對(duì)編纂村史的流程熟悉，確保編纂村史完整，并在編纂村史過程中不斷完善編纂流程。

第四，積極宣傳編纂村史成果，擴(kuò)大高校學(xué)生深入鄉(xiāng)村編纂村史的影響力。通過媒體對(duì)三塘村史編纂的相關(guān)成果進(jìn)行深入報(bào)道，呼吁周邊更多鄉(xiāng)村與社會(huì)各界人士關(guān)注編纂村史工作，擴(kuò)大編纂村史的影響力，形成良好的村史編纂氛圍，并在校內(nèi)積極宣傳編纂村史實(shí)踐成果，讓更多校內(nèi)專業(yè)老師、學(xué)生參與到編纂村史工作中來，同時(shí)通過實(shí)踐宣傳，發(fā)揮高校師生服務(wù)鄉(xiāng)村能力，讓更多高校師生關(guān)注農(nóng)村文化建設(shè)，助力編纂村史實(shí)踐工作，呼吁社會(huì)相關(guān)部門大力支持高校學(xué)生編纂村史實(shí)踐，在有條件的高校建立相關(guān)的校-村合作編纂村史實(shí)踐流動(dòng)站，推進(jìn)建立校-村合作的編纂村史實(shí)踐基地，助力鄉(xiāng)村文化振興。

編纂村史實(shí)踐是高校發(fā)揮育人與服務(wù)地方的重要路徑，是高校發(fā)揮專業(yè)實(shí)踐育人路徑之一，高校歷史等專業(yè)學(xué)生深入鄉(xiāng)村編纂村史，能更好地將所學(xué)專業(yè)知識(shí)應(yīng)用于鄉(xiāng)村實(shí)踐，在實(shí)踐中，不僅能進(jìn)一步提升自身專業(yè)素養(yǎng)與能力，切身體會(huì)公眾史學(xué)價(jià)值魅力，而且還能在深入學(xué)習(xí)鄉(xiāng)村文化內(nèi)涵同時(shí)，深刻體會(huì)鄉(xiāng)村變化與發(fā)展。可以說，鄉(xiāng)村文化就是生動(dòng)的實(shí)踐教材。在這一實(shí)踐教材建設(shè)中，學(xué)校相關(guān)部門要給予更多的關(guān)心與指導(dǎo)，讓高校學(xué)生在編纂村史中深入挖掘鄉(xiāng)村優(yōu)秀文化資源、助力鄉(xiāng)村文化傳承與創(chuàng)新。高校歷史等專業(yè)學(xué)生在指導(dǎo)老師的專業(yè)指導(dǎo)下，有條件、有能力開展編纂村史工作，理應(yīng)積極參與編纂村史實(shí)踐，助力鄉(xiāng)村文化建設(shè)，使編纂村史實(shí)踐成為高校歷史專業(yè)等學(xué)生服務(wù)鄉(xiāng)村的重要路徑。

總之，高校學(xué)生編纂村史實(shí)踐，助力鄉(xiāng)村文化振興，需要學(xué)校、學(xué)生、教師、鄉(xiāng)村和社會(huì)各界人士形成合力支持，歷史專業(yè)等大學(xué)生理應(yīng)發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢(shì)，積極參與鄉(xiāng)村實(shí)踐，探索編纂村史的規(guī)范流程、編纂村史實(shí)踐團(tuán)隊(duì)建設(shè)策略，讓高校學(xué)生更有效地助力鄉(xiāng)村振興。

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