開放教育專業(yè)中植物生理學(xué)課程思政實(shí)踐與反思

摘" 要：從學(xué)員特點(diǎn)、需求等方面入手，該文通過在開放教育專業(yè)中植物生理學(xué)課程思政教學(xué)的實(shí)踐與反思，總結(jié)植物生理學(xué)課程思政在開展中的優(yōu)勢(shì)與不足，提出植物生理學(xué)課程思政的具體方案，使學(xué)員在掌握課程知識(shí)的前提下，提升思想認(rèn)識(shí)水平，開闊眼界，成為鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)、組織振興的領(lǐng)頭雁。

關(guān)鍵詞：植物生理學(xué)；課程思政；鄉(xiāng)村振興；開放教育；農(nóng)村干部學(xué)歷提升工程項(xiàng)目

中圖分類號(hào)：G642" " " " 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A" " " " " 文章編號(hào)：2096-9902（2023）10-0135-05

Abstract： Starting with the characteristics and needs of the students， the article through the practice and reflection of the ideological and political education in Plant Physiology in the open education major， this paper summarizes the advantages and disadvantages of the ideological and political education in Plant Physiology course， and puts forward the specific scheme of the ideological and political education in Plant Physiology， so that the rural cadres can improve their ideological level， broaden their horizons and become the leaders in the revitalization of rural industry and organization.

Keywords： Plant Physiology; ideological and political education; rural revitalization; open education; Rural Cadres' Education Promotion Project

黨的十八大把“立德樹人”明確為教育的根本任務(wù)，強(qiáng)調(diào)高校立身之本在于立德樹人，為高校辦學(xué)理念指引了方向，同時(shí)強(qiáng)調(diào)要將思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人。黨的十九大進(jìn)一步提出，要“落實(shí)立德樹人根本任務(wù)”。黨的十九屆四中全會(huì)提出完善立德樹人體制機(jī)制新的具體要求。2020年教育部印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》中要求農(nóng)學(xué)類專業(yè)課程要在課程教學(xué)中加強(qiáng)生態(tài)文明建設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生樹立和踐行綠水青山就是金山銀山的理念，同時(shí)要培養(yǎng)學(xué)生服務(wù)農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化、服務(wù)鄉(xiāng)村全面振興的使命感和責(zé)任感，培養(yǎng)知農(nóng)愛農(nóng)創(chuàng)新人才[1]。2021年2月，《教育部高等教育司2021年工作要點(diǎn)》發(fā)布，要強(qiáng)化價(jià)值塑造，全面加強(qiáng)高校課程思政建設(shè)。健全完善所有高校、所有教師、所有課程育人網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)建全員全過程全方位育人大格局[2]。2021年《關(guān)于加快推進(jìn)鄉(xiāng)村人才振興的意見》中指出，鄉(xiāng)村振興，關(guān)鍵在人，要大力培養(yǎng)本土人才，吸引各類人才在鄉(xiāng)村振興中建功立業(yè)，培養(yǎng)造就一支懂農(nóng)業(yè)、愛農(nóng)村、愛農(nóng)民的“三農(nóng)”工作隊(duì)伍[3]。黨的二十大報(bào)告中指出，堅(jiān)持教育優(yōu)先發(fā)展，人才是第一資源，深入實(shí)施科教興國戰(zhàn)略、人才強(qiáng)國戰(zhàn)略、創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略，為黨育人、為國育才。在鄉(xiāng)村振興的背景下，農(nóng)民大學(xué)生借助開放教育實(shí)現(xiàn)學(xué)歷能力雙提升的同時(shí)，課程思政活動(dòng)的開展對(duì)于學(xué)員的影響意義非凡。

1" 在鄉(xiāng)村振興背景下，開展課程思政的意義

課程思政的開展有助于農(nóng)民大學(xué)生在掌握課程基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，樹立正確向上的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，為學(xué)員積極投入鄉(xiāng)村振興大潮提供不竭動(dòng)力。農(nóng)民大學(xué)生可結(jié)合各地返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)、產(chǎn)業(yè)振興的政策，深度挖掘本土特色，在實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的同時(shí)，為鄉(xiāng)村振興貢獻(xiàn)力量。

山西開放大學(xué)基于山西省委支持，拓展“一村一名大學(xué)生計(jì)劃”項(xiàng)目，于2019—2022年在全省實(shí)施農(nóng)村干部學(xué)歷提升工程（簡(jiǎn)稱“農(nóng)干”），面向村集體兩委干部及后備干部成員，進(jìn)行學(xué)歷提升。針對(duì)性地提出與鄉(xiāng)村振興密切相關(guān)的專業(yè)，植物生理學(xué)課程是園林專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)緊密聯(lián)系。通過本課程的學(xué)習(xí)，不僅可以加強(qiáng)學(xué)員的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，而且有助于學(xué)員樹立正確的價(jià)值觀念和加深對(duì)“三農(nóng)”政策與我國農(nóng)業(yè)文化的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)。特別是讓這些身處鄉(xiāng)村振興及農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐一線的農(nóng)干學(xué)員，在學(xué)習(xí)農(nóng)業(yè)相關(guān)課程知識(shí)的同時(shí)，接受正能量的課程思政教育，不僅有助于農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)振興，也有助于拓寬學(xué)員思路，加強(qiáng)鄉(xiāng)村黨組織振興，助力鄉(xiāng)村生態(tài)和文化振興。

2" 植物生理學(xué)的課程性質(zhì)及思政必要性

植物生理學(xué)是高等院校生物科學(xué)及農(nóng)學(xué)類專業(yè)的基礎(chǔ)課程，從微觀和宏觀2方面介紹了植物在生長發(fā)育過程中代謝活動(dòng)（水分生理、礦質(zhì)營養(yǎng)、光合作用、呼吸作用等）及逆境下植物的生命活動(dòng)規(guī)律和機(jī)理，與實(shí)際生產(chǎn)密切聯(lián)系的一門基礎(chǔ)應(yīng)用型課程。對(duì)于深入學(xué)習(xí)植物類生產(chǎn)相關(guān)課程知識(shí)，植物生理學(xué)具有奠基作用。同時(shí)對(duì)于指導(dǎo)農(nóng)干學(xué)員生產(chǎn)實(shí)踐具有現(xiàn)實(shí)意義。在課程思政教學(xué)開展過程中，不僅可以讓學(xué)生理解專業(yè)知識(shí)內(nèi)容，而且可引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注國家對(duì)農(nóng)業(yè)的扶持政策、深入學(xué)習(xí)農(nóng)業(yè)專家對(duì)政策專題指導(dǎo)，同時(shí)農(nóng)干學(xué)員參加植物生產(chǎn)類相關(guān)的實(shí)訓(xùn)活動(dòng)，不僅鞏固了植物生理學(xué)的知識(shí)內(nèi)容，而且結(jié)合現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)的生產(chǎn)實(shí)踐，拓寬了農(nóng)村干部學(xué)員的視野，強(qiáng)化學(xué)員創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，將學(xué)到的知識(shí)內(nèi)容與當(dāng)?shù)靥厣Y(jié)合，進(jìn)行農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)振興。開展開放教育中植物生理學(xué)課程思政的研究對(duì)于推進(jìn)新農(nóng)科建設(shè)和提升高校服務(wù)鄉(xiāng)村振興的能力具有重要的意義，也是實(shí)現(xiàn)高素質(zhì)農(nóng)林人才培養(yǎng)的重要途徑[4]。

3" 農(nóng)干學(xué)員特點(diǎn)

課程思政要體現(xiàn)群體特征和個(gè)性發(fā)展需求，從供給側(cè)滿足教育對(duì)象成長成才的精神文化需求[5]。只有真正了解教育對(duì)象的需求，才能針對(duì)性地提出相對(duì)應(yīng)的課程思政方案。“農(nóng)村干部學(xué)歷提升工程”項(xiàng)目的學(xué)員與普通高校的學(xué)員相比，在學(xué)習(xí)植物生理學(xué)本門課程過程中，存在著自身的優(yōu)勢(shì)與不足。

“農(nóng)村干部學(xué)歷提升工程”項(xiàng)目的學(xué)員優(yōu)勢(shì)主要表現(xiàn)在：來自基層農(nóng)業(yè)生產(chǎn)一線，擁有豐富的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于農(nóng)作物生產(chǎn)全過程有深切體會(huì)，學(xué)習(xí)植物生理學(xué)有著重要的實(shí)踐優(yōu)勢(shì)；積極投身當(dāng)?shù)剜l(xiāng)村發(fā)展，作為鄉(xiāng)村振興的“領(lǐng)頭雁”，有著長遠(yuǎn)的目標(biāo)和敏銳的政策敏感度，可以結(jié)合國家農(nóng)業(yè)扶持政策、課程知識(shí)，為當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)發(fā)展獻(xiàn)智獻(xiàn)策，為當(dāng)?shù)靥厣a(chǎn)業(yè)振興獻(xiàn)智獻(xiàn)策；先進(jìn)生產(chǎn)技術(shù)潛在的“推廣者”，在理解農(nóng)業(yè)知識(shí)的前提下，可以結(jié)合現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科學(xué)技術(shù)，將先進(jìn)的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)措施或機(jī)械應(yīng)用于實(shí)際生產(chǎn)。

但“農(nóng)村干部學(xué)歷提升工程”項(xiàng)目的學(xué)員也存在明顯不足，主要表現(xiàn)：學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，其基本都是高中以下學(xué)歷水平，對(duì)植物基礎(chǔ)課程如生物課、化學(xué)課接觸較少，或相關(guān)內(nèi)容學(xué)習(xí)間隔時(shí)間太長，理解能力不到位，這也導(dǎo)致學(xué)員學(xué)習(xí)能力下降，學(xué)習(xí)效果不佳；學(xué)員從事一線生產(chǎn)及基層黨務(wù)活動(dòng)，工學(xué)矛盾明顯，導(dǎo)致學(xué)習(xí)時(shí)間安排不足；開放教育課程需以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，學(xué)員學(xué)習(xí)的主動(dòng)性較差。

4" 植物生理學(xué)課程思政的落實(shí)

基于農(nóng)干學(xué)員的特點(diǎn)，在開展植物生理學(xué)課程思政教學(xué)過程中，致力于課程知識(shí)結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際，應(yīng)用視頻講解與文本知識(shí)相結(jié)合，同時(shí)以服務(wù)地方等課程欄目為輔助，推廣發(fā)布與課程相關(guān)的政策法規(guī)解讀內(nèi)容、生產(chǎn)實(shí)踐的注意事項(xiàng)及應(yīng)對(duì)病蟲害的防治技術(shù)、安全生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)及生物化學(xué)類的基礎(chǔ)知識(shí)等，豐富課程學(xué)習(xí)資源，提升學(xué)員學(xué)習(xí)興趣，與學(xué)員共思考，共同研習(xí)更新課程思政方案。在課程教學(xué)過程中主要從以下方面進(jìn)行落實(shí)與反思。

4.1" 制定本課程的思政方案，取長補(bǔ)短，建立不斷更新的思路

明確課程培養(yǎng)目標(biāo)，明確課程培養(yǎng)目標(biāo)，立足實(shí)際情況，發(fā)揮課程自身特色，提煉愛國情懷、法治意識(shí)、社會(huì)責(zé)任、文化自信與人文精神等要素，轉(zhuǎn)化成核心價(jià)值觀教育具體、生動(dòng)的載體[6]。開放教育中的植物生理學(xué)，基于農(nóng)干學(xué)員自身的特點(diǎn)及生產(chǎn)實(shí)踐的需求，在課程開展之前確定課程思政方案，本著帶領(lǐng)學(xué)員了解植物的精密系統(tǒng)整體的生理活動(dòng)，能運(yùn)用知識(shí)解釋和分析植物生長發(fā)育的現(xiàn)象，根據(jù)外部環(huán)境對(duì)植物的影響，積極利用或有效避免環(huán)境因素的影響等專業(yè)知識(shí)的前提下，建立初步的課程思政建設(shè)方案（表1）。從各章節(jié)出發(fā)，根據(jù)知識(shí)內(nèi)容融合最新農(nóng)業(yè)政策動(dòng)態(tài)，積極參與農(nóng)學(xué)類課程教師的集體備課等教研活動(dòng)，借鑒鄉(xiāng)村振興及國家一號(hào)文件的政策、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)相關(guān)的諺語、農(nóng)業(yè)科學(xué)家艱苦創(chuàng)新的故事等，與課程相關(guān)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行融合，準(zhǔn)確契合各章節(jié)的課程知識(shí)[7]，對(duì)于把握課程思政融入點(diǎn)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。同時(shí)在教學(xué)過程中，不斷更新最新的農(nóng)業(yè)政策與先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)成果等思政要點(diǎn)，拓寬學(xué)員眼界，緊跟農(nóng)業(yè)發(fā)展的新進(jìn)展。

4.2" 把課程知識(shí)點(diǎn)與生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合，將知識(shí)生產(chǎn)化、實(shí)踐化

植物生理學(xué)是園林專業(yè)的一門基礎(chǔ)課程，在課程教學(xué)過程中，根據(jù)農(nóng)作物及果樹等生長周期，將課程知識(shí)與傳統(tǒng)農(nóng)作物生產(chǎn)規(guī)律及農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，傳承我國農(nóng)業(yè)農(nóng)耕文化。同時(shí)運(yùn)用課程知識(shí)深入推廣提質(zhì)增效的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)，增加課程的實(shí)用性，提升學(xué)員的學(xué)習(xí)熱情。

例如，在植物的礦質(zhì)營養(yǎng)章節(jié)中，將實(shí)際生產(chǎn)中，蘋果樹會(huì)出現(xiàn)“花而不實(shí)”的現(xiàn)象與缺乏礦質(zhì)元素聯(lián)系起來。在植物生長發(fā)育過程中，缺乏微量元素B可能會(huì)導(dǎo)致“花而不實(shí)”，但是缺乏礦質(zhì)元素并不一定是造成“花而不實(shí)”現(xiàn)象的根本原因，比如蘋果樹是雌雄異株的果樹，在實(shí)際栽培過程中，要為蘋果樹的雌株配置適當(dāng)數(shù)量的授粉樹，保證結(jié)實(shí)率。這個(gè)案例可以啟發(fā)學(xué)員，要辯證地認(rèn)識(shí)事物，抓住事件的主要矛盾，具體問題具體分析。

在植物的生殖生理章節(jié)中，利用光周期現(xiàn)象調(diào)控植物開花，對(duì)實(shí)際生產(chǎn)具有重要的指導(dǎo)意義。菊花屬于短日照植物，自然種植狀態(tài)下，菊花在秋季開花。運(yùn)用光周期現(xiàn)象調(diào)控菊花花期，滿足市場(chǎng)對(duì)菊花的需求量，同時(shí)為花農(nóng)也增加了收入。

4.3" 關(guān)注身邊“農(nóng)村干部學(xué)歷提升工程”項(xiàng)目中的優(yōu)秀學(xué)員，發(fā)揮榜樣效應(yīng)

農(nóng)干學(xué)員應(yīng)用植物類相關(guān)知識(shí)，根據(jù)當(dāng)?shù)厣a(chǎn)環(huán)境及當(dāng)?shù)靥厣衽d當(dāng)?shù)剜l(xiāng)村產(chǎn)業(yè)，這也是身邊不可忽視的課程思政。如產(chǎn)于山圪梁上的“三晉微商第一村”的武鄉(xiāng)小米，作為全國農(nóng)產(chǎn)品地理標(biāo)志，在農(nóng)干學(xué)員張玉堂的帶領(lǐng)下，打破鄉(xiāng)村固有思維，將當(dāng)?shù)靥厣∶着c電商結(jié)合，在遵循的生長發(fā)育規(guī)律的基礎(chǔ)上，通過直播、小視頻等形式與網(wǎng)友共同見證粟的無公害生產(chǎn)過程，一方面對(duì)外宣傳了當(dāng)?shù)匦∶谉o公害生產(chǎn)過程，帶領(lǐng)當(dāng)?shù)卮迕駢汛笮∶桩a(chǎn)業(yè)，提高了村民的年收入及對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)強(qiáng)烈的認(rèn)同感。另一方面，可以也向社會(huì)傳遞節(jié)約糧食，勾起鄉(xiāng)愁，共謀鄉(xiāng)村振興的社會(huì)影響。

4.4" 課程思政與課程實(shí)訓(xùn)活動(dòng)相結(jié)合

開展農(nóng)學(xué)相關(guān)專業(yè)的實(shí)訓(xùn)活動(dòng)，是山西農(nóng)干課程的特色之一。各專業(yè)輔導(dǎo)教師會(huì)根據(jù)課程開展進(jìn)度，基層教學(xué)點(diǎn)安排與課程相關(guān)的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的實(shí)訓(xùn)活動(dòng)。基于農(nóng)干學(xué)員需求，在全省各地建立紅色黨建實(shí)訓(xùn)基地58個(gè)，與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)相關(guān)的實(shí)踐基地共188個(gè)，加強(qiáng)學(xué)員黨建組織建設(shè)，增加鄉(xiāng)村基層黨組織的凝聚力，為鄉(xiāng)村振興建設(shè)堅(jiān)固的“堡壘”，同時(shí)通過參觀學(xué)習(xí)先進(jìn)的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)基地及產(chǎn)業(yè)帶動(dòng)鄉(xiāng)村振興的典型案例，激發(fā)學(xué)員借助政策紅利，籌謀當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)發(fā)展，借助先進(jìn)的生產(chǎn)技術(shù)為鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)振興添翼加彩。

如紅色實(shí)訓(xùn)基地平型關(guān)大捷遺址，其見證了中國人民艱苦抗日的斗爭(zhēng)史，也見證了中國人民團(tuán)結(jié)一致保衛(wèi)國土的精神與決心，通過學(xué)員重走抗戰(zhàn)路，追憶當(dāng)年的浴血奮戰(zhàn)及臨危不懼的愛國精神，激發(fā)學(xué)員在和平時(shí)代干事創(chuàng)業(yè)的熱情，同時(shí)也可增強(qiáng)基層黨組織的建設(shè)團(tuán)結(jié)能力。

如晉中國家農(nóng)業(yè)高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)示范區(qū)，以有機(jī)旱作農(nóng)業(yè)為主題，涉及農(nóng)業(yè)生產(chǎn)全流程，運(yùn)用高效、科學(xué)的先進(jìn)生產(chǎn)技術(shù)為全省農(nóng)業(yè)高科技發(fā)展創(chuàng)造出了可復(fù)制、可推廣的經(jīng)驗(yàn)。通過組織學(xué)員實(shí)地參觀，與技術(shù)人員面對(duì)面交流溝通，一方面理論聯(lián)系實(shí)際，鞏固了課程相關(guān)知識(shí)，另一方面開闊了學(xué)員視野，結(jié)合各地特色，啟發(fā)學(xué)員推廣和運(yùn)用農(nóng)業(yè)高新技術(shù)。

5" 植物生理學(xué)課程思政改革的思考

經(jīng)過兩學(xué)期植物生理學(xué)的課程思政實(shí)踐，在課程專業(yè)知識(shí)傳授的同時(shí)，融入思政元素，一方面增加了課程的實(shí)用性，另一方面也傳遞了社會(huì)層面的價(jià)值理念與宏觀的政策法規(guī)，對(duì)于指導(dǎo)實(shí)踐生產(chǎn)及扎實(shí)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)基礎(chǔ)知識(shí)具有重要意義，但是還有諸多需要改進(jìn)的方面。

5.1" 加強(qiáng)課程教師的專業(yè)水平與深入基層的“接地氣”的能力

課程教師要具備植物生產(chǎn)的專業(yè)知識(shí)，不僅需要研讀文本材料，還需要吸收引進(jìn)先進(jìn)的專業(yè)知識(shí)及應(yīng)用于實(shí)踐生產(chǎn)的典型案例，這需要參與開放教育的教師積極參與外出培訓(xùn)，與本領(lǐng)域的教師進(jìn)行交流溝通，了解目前植物生理學(xué)的研究與成果，學(xué)習(xí)各位老師的課程思政元素融入的切入點(diǎn)及相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，采納借鑒相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)教師應(yīng)根據(jù)學(xué)員的特點(diǎn)，深入了解我省目前使用的植物生產(chǎn)技術(shù)及生產(chǎn)現(xiàn)狀，深入一線指導(dǎo)實(shí)踐生產(chǎn)，針對(duì)性運(yùn)用課程知識(shí)解決實(shí)際問題，為學(xué)員理論用于實(shí)踐作出表率，激發(fā)學(xué)員勤思考的能力。

5.2" 加強(qiáng)課程思政建設(shè)，增設(shè)適于本省植物生產(chǎn)的欄目，增添多種課程資源

課程資源豐富，貼近生產(chǎn)實(shí)際，才更能增加課程的吸引力，讓學(xué)員學(xué)習(xí)由督促學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)。豐富課程資源形式，采用微課或小視頻的形式，將繁瑣的知識(shí)與實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)變?yōu)閳D文并茂的小視頻，讓學(xué)員更容易理解和應(yīng)用。另外發(fā)揮開放教育系統(tǒng)優(yōu)勢(shì)，借鑒校校合作、校企合作等方式，邀請(qǐng)專家進(jìn)行農(nóng)業(yè)政策解讀和舉辦植物生產(chǎn)類教學(xué)的專題講座，為鄉(xiāng)村振興一線的“領(lǐng)頭雁”提供接地氣的學(xué)習(xí)資料。

5.3" 挖掘優(yōu)秀的農(nóng)干學(xué)員，宣傳有使命擔(dān)當(dāng)?shù)霓r(nóng)村干部大學(xué)生

用身邊的農(nóng)干學(xué)員真實(shí)案例鼓勵(lì)農(nóng)村干部大學(xué)生勇于創(chuàng)業(yè)擔(dān)當(dāng)，根據(jù)植物生理學(xué)的知識(shí)，借助科技信息迅速傳播的時(shí)代，深度挖掘當(dāng)?shù)靥厣r(nóng)產(chǎn)品產(chǎn)業(yè)，講好當(dāng)?shù)氐墓适拢盟鶎W(xué)的知識(shí)和技術(shù)服務(wù)于鄉(xiāng)村振興，做新時(shí)代有擔(dān)當(dāng)?shù)霓r(nóng)村大學(xué)生。

5.4" 關(guān)注食品安全和種質(zhì)資源多樣性，培養(yǎng)學(xué)員端牢中國飯碗，筑牢全球糧食安全的情懷

植物生理學(xué)課程涉及植物的生長發(fā)育過程，在生產(chǎn)中為了增加礦質(zhì)元素的吸收，施用肥料；在植物生長過程中使用激素類植物生長調(diào)節(jié)劑；為防止病蟲害對(duì)植物生長發(fā)育的影響，使用化學(xué)或生物類農(nóng)藥等，這些過程在使用劑量超標(biāo)的情況下均會(huì)存在農(nóng)產(chǎn)品潛在的食品安全問題。目前，我國糧食產(chǎn)需仍長期處于緊平衡態(tài)勢(shì)，糧食供給結(jié)構(gòu)性矛盾突出，要向?qū)W員傳播勤儉節(jié)約的新風(fēng)尚，在生產(chǎn)實(shí)踐中從糧食生產(chǎn)端做好節(jié)糧愛糧。同時(shí)宣傳種質(zhì)資源重要性，保護(hù)好中國種業(yè)的“芯片”，培養(yǎng)學(xué)員對(duì)農(nóng)業(yè)獨(dú)有的專業(yè)志趣和探索的科學(xué)精神。

6" 結(jié)束語

處于開放教育課程中的植物生理學(xué)與學(xué)員的實(shí)際生活存在著密切的聯(lián)系，課程自身也蘊(yùn)含著豐富的課程思政資源，課程教師在提升專業(yè)能力的基礎(chǔ)上，要不斷做好人文教育及思政元素的不斷更新挖掘凝練，并發(fā)揮開放教育系統(tǒng)辦學(xué)及線上線下相結(jié)合的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，將思政元素融入教學(xué)活動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)對(duì)農(nóng)干學(xué)員知識(shí)能力和價(jià)值觀的引領(lǐng)。結(jié)合鄉(xiāng)村振興的政策扶持，讓學(xué)員通過專業(yè)課程知識(shí)的學(xué)習(xí)和思政元素的融入，提升學(xué)歷的同時(shí)，更有信心和能力成為鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)、組織振興中的“領(lǐng)頭羊”，統(tǒng)領(lǐng)當(dāng)?shù)剜l(xiāng)村振興大局。

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