基于“雙創”教育機制的外貿英語函電課程創新性教學模式探析

摘 要：有效運用外貿英語函電是對外貿易行業工作人員必備的技能之一，其重要性不言而喻。然而，在傳統的外貿英語語函電教學中，以教師為中心的教學模式長期占據主導地位，學生處于被動接受的狀態，難以真正掌握運用外貿英語函電的能力。為解決這一問題，本文探索了基于“雙創”教育機制的外貿英語函電課程創新性教學模式。通過挖掘學生的主動性和探究性，教師將教學重心轉移至學生，打破了傳統教學模式下的教師主導局面，為學生提供更廣闊的學習平臺和實踐機會。本文將探討這一新模式的實施方法和效果，以期為外貿英語函電課程教師提供新的教學思路和方法。

關鍵詞：“雙創”教育；外貿英語；函電課程；創新

作者簡介：張敏（1989-），女，河南周口人，西藏民族大學財經學院，講師，碩士研究生，研究方向：“一帶一路”、西藏對外貿易。

全球化背景下，外貿英語函電對于對外貿易行業來說十分重要，但現在仍存在學生難以真正掌握英語會話和寫作能力、外貿英語函電課程教學效果不佳的問題。基于用人需求視角，本文探究了基于“雙創”教育機制的外貿英語函電課程創新性教學模式，以期提高學生的英語應用能力和對外貿事務的認知水平。通過改變教學模式、創新教學方法、加強實踐環節等措施，使學生獲得更加貼近實際的學習體驗，提高其撰寫外貿英語函電的能力和綜合素 質。

一、“雙創”教育機制及外貿英語函電課程教學模式創新的必要性

（一）“雙創”教育機制定義和內涵

“雙創”教育機制指的是創新與創業教育機制的融合。它是在當前大力推行“雙創”（創新、創業）政策背景下，為高校創新創業教育提供制度保障和政策支持的體制機制。其主要包括：鼓勵學生創新思維，培養學生的實踐能力和創業精神；促進師生聯合創業，拓展創新路徑；推進產學研深度融合，培養具有競爭力的人才；激發科研人員的創新熱情，為科技創新提供更多的動力。在高等教育領域，“雙創”教育機制被視為提高高校人才培養質量和高校學生創新能力的重要途徑之一。其內涵包括以下幾個方面：

1.培養創新思維。“雙創”教育注重培養學生的創新思維和創新能力，引導學生在面對問題時能夠從不同的角度思考，并提出創新的解決方案。

2.強化創業意識。“雙創”教育不僅關注學生的職業發展，更注重培養學生的創業意識和企業家精神，幫助學生認識到創業的重要性，并鼓勵他們勇于嘗試、敢于創新。

3.提升實踐能力。“雙創”教育注重理論與實踐相結合，通過開展實踐活動，如創業實訓、模擬創業等，提高學生的實踐能力，幫助他們積累創業經驗。

4.強調團隊協作。“雙創”教育注重培養學生的團隊意識和協作能力，因為在創業過程中，團隊合作是成功的關鍵。通過團隊活動和項目實踐，讓學生學會與他人合作，發揮各自的優勢，實現共同目標。

5.推動創新與創業相結合。“雙創”教育的最終目的是將創新思維和創業實踐相結合，通過創新創業教育機制，幫助學生將理論知識轉化為實踐操作，實現創新成果的轉化和應用。

（二）“雙創”教育機制下外貿英語函電課程教學模式創新的必要性

“雙創”教育機制下外貿英語函電課程教學模式的創新主要是通過強化實踐教學、融入創新創業理念，提高學生的綜合素質和就業競爭力，推動外貿英語函電課程教學的發展，以適應新時代對創新創業人才的需求。首先，隨著經濟全球化的深入，國際物流行業的迅猛發展推動國際貿易日趨頻繁，外貿英語函電作為國際商務溝通的重要手段，具有舉足輕重的地位。在“雙創”教育機制下，外貿英語函電課程教學模式的創新顯得尤為必要。其次，傳統的教學模式往往偏重于理論知識傳授，忽視實踐操作的重要性，而學生需要通過大量的實踐操作來熟練掌握商務英語溝通技巧和國際貿易業務流程。因此，創新教學模式以強化實踐教學，成為當前外貿英語函電課程教學的重點。最后，通過創新外貿英語函電課程教學模式，可以更好地融入“雙創”教育理念，提高學生的創新創業意識和能力，通過引導學生分析國際貿易案例、模擬商務談判、撰寫商業計劃書等，幫助學生將理論知識轉化為實踐操作，培養學生的創新思維和創業意識。

二、目前外貿英語函電課程教學存在的問題

目前，外貿英語函電課程教學存在的主要問題有：一是教材內容雷同，實用性不強。許多教材的內容相似，缺乏特色和實用性，無法滿足不同層次學生的學習需求。二是教學方法不當。一些教師過于依賴教材，采用傳統的教學方法，以講解理論知識為主，缺乏實踐操作環節，導致學生無法真正掌握外貿英語函電的相關技能。三是學生英語基礎薄弱。一些學生的英語基礎較差，詞匯量不足，語法知識薄弱，這使得他們在理解外貿英語函電的內容和技巧時存在困難。四是學生缺乏外貿業務知識。外貿英語函電是英語語言應用與外貿業務知識相結合的綜合性課程，但一些學生缺乏扎實的外貿業務知識，導致在理解外貿流程、合同等環節存在困難。五是教師缺乏實踐經驗。一些教授外貿英語函電課程的教師缺乏實踐經驗，無法很好地將理論與實踐相結合，使得教學效果受到影響。

三、“雙創”教育機制下外貿英語函電課程教學模式創新的建議

在“雙創”教育機制下，外貿英語函電課程教師要圍繞“雙創”對教學模式進行創新，以培養合格的涉外貿易英語人才，服務于大學生創新創業活動。具體來說，可從以下幾個方面著手。

（一）培養學生的創新創業意識

培養學生的創新創業意識需要采取將創新創業理念融入課堂教學、注重實踐操作、建立良好的課程評價體系等措施。通過這些措施幫助學生了解外貿行業發展趨勢和未來發展方向，提高他們的實踐能力和創新創業意識，為他們的職業發展打下堅實的基礎。首先，培養學生的創新創業意識需要將創新創業理念融入課堂教學。這一點可以通過引入創新教學方法和更新教學內容來實現。教師可以根據行業發展趨勢和最新案例，引導學生分析成功企業的經驗和教訓，使他們了解行業的發展動態和未來發展趨勢。同時，可以組織學生進行小組討論，探討熱點問題，鼓勵他們提出新的觀點和解決方案，激發他們的創新思維和創業熱情。其次，培養學生的創新創業意識需要注重實踐操作。通過模擬商務談判、函電寫作實踐、外貿流程模擬等實踐活動，學生可以親身參與外貿業務實踐，從而提高實踐能力和創新創業意識。同時，可以邀請企業專業人士擔任客座教授或實踐導師，將最新的行業動態和實踐經驗引入課堂教學，幫助學生了解實際業務操作和行業發展趨勢。最后，培養學生的創新創業意識需要建立良好的課程評價體系。課程評價體系應該包括對學生的創新思維、實踐能力、創業意識等綜合素質的評價。借助完善的課程評價體系，教師可以更好地了解學生的全方面能力和發展潛力，并鼓勵學生不斷提高自己的綜合素質和創新創業意識。

（二）引入創新教學方法

引入創新教學方法是培養學生的創新思維和解決問題能力的重要手段。通過項目式教學法和案例教學法的運用，教師幫助學生更好地掌握外貿英語函電的相關知識和技能，提高他們的創新思維和解決問題的能力。同時，教師也需要不斷地更新教學方法和提高教學水平，以適應不斷變化的外貿領域和人才培養需求。項目式教學法是一種以項目為導向的教學方法，通過引導學生參與項目設計和實施，培養他們的創新思維和解決問題的能力。在外貿英語函電課程教學中，教師可以設計一些實際的外貿項目，如商務談判、函電寫作、合同簽訂等，讓學生在實際操作中掌握外貿英語函電的相關知識和技能。同時，教師還可以引導學生分析項目實施過程中遇到的問題和困難，幫助他們總結經驗教訓，提高他們解決問題的能力。案例教學法是一種以案例為基礎的教學方法，通過引導學生分析真實的案例，培養他們的創新思維和解決問題的能力。在外貿英語函電課程教學中，教師可以引入一些真實的商務案例，如貿易糾紛、合同執行等，讓學生分析案例中的問題及其解決方案，幫助他們了解外貿業務流程和解決問題的方法。同時，教師還可以引導學生思考如何在實際工作中應對類似的問題，以提高他們的創新思維和解決問題的能力。

（三）強化實踐教學環節

外貿英語函電課程是一門實踐性很強的學科，要求學生能夠熟練掌握外貿業務流程和外貿英語函電寫作技巧。因此，教師在教學中需要增加實踐教學的比重，通過模擬商務談判、函電寫作實踐、外貿流程模擬等實踐活動，讓學生有機會親身參與外貿業務實踐，提高他們的實踐能力和創新創業意識。實踐教學環節可以幫助學生更好地理解和掌握外貿英語函電的相關知識和技能。通過模擬商務談判，學生可以了解外貿談判的流程和技巧，從而提高溝通能力和談判技巧；通過外貿英語函電寫作實踐，學生可以掌握外貿英語函電的寫作規范和技巧，從而提高自身的書面溝通能力；通過外貿流程模擬，學生可以了解外貿業務的流程和操作規范，從而提高自身的實踐能力和應對實際問題的能力。實踐教學環節還可以促進學生的互動和合作。在實踐活動中，學生需要相互配合、分工合作，共同完成任務。這種互動和合作有助于培養學生的團隊協作精神，增強學生的集體榮譽感，同時也可以促進學生的互相學習和共同進步。綜上所述，強化實踐教學環節是外貿英語函電課程教學模式創新的重要組成部分。通過實踐教學和實踐活動，幫助學生更好地理解和掌握外貿英語函電的相關知識和技能，提高他們的實踐能力和創新創業意識。同時，教師需要注重實踐教學的設計和實施，不斷提高自己的實踐教學能力和水平。

（四）建立校企聯合培養模式

建立校企聯合培養模式是實現外貿英語函電課程教學目標的重要途徑之一。學校與相關企業合作，建立校企聯合培養模式，可以為學生提供更多實習和實踐機會，從而提高他們的實踐能力和創新創業意識。同時，學校和企業也需要加強合作和交流，共同制訂人才培養方案和實習實踐計劃，確保人才培養質量和實習實踐效果。首先，校企聯合培養模式可以為學生提供更貼近實際工作的學習環境。外貿英語函電是一門實踐性很強的課程，單純依靠課堂講授很難讓學生真正掌握外貿業務的實際操作技能。學校與相關企業合作，建立校企聯合培養模式，這樣學生可以進入實際工作環境中，了解外貿業務的操作流程、規則和慣例，增強對課程內容的理解和掌握。其次，校企聯合培養模式可以提高學生的實踐能力和創新創業意識。通過實習和實踐，學生可以親身參與到外貿業務中，動手操作、溝通交流，提升解決實際問題的能力。同時，在與企業的合作中，學生可以感受到企業文化和管理模式，了解市場需求和行業動態，激發創新創業的靈感和熱情。再次，校企聯合培養模式可以促進學校與企業的互動和合作。學校可以通過與企業合作，了解行業發展趨勢和市場需求，從而調整課程設置和教學內容，以提高人才培養質量和學生的就業競爭力。企業與學校的合作，可獲得穩定的人才供給和員工培訓機會，從而提高自身的競爭力和可持續發展能力。這種互動和合作可以實現學校與企業的共贏。最后，建立校企聯合培養模式需要學校和企業加強合作和交流。學校和企業要共同制訂人才培養方案和實習實踐計劃，確保人才培養質量和實習實踐效果。同時，學校和企業還要加強溝通和協作，及時解決合作過程中遇到的問題和困難，確保校企聯合培養模式的順利實施。

四、總結

綜上所述，在基于“雙創”教育機制的外貿英語函電課程創新性教學模式的探析中，筆者深入探討了如何將創新創業教育融入外貿英語函電課程教學模式中。通過引入創新教學方法、強化實踐教學環節以及建立校企聯合培養模式等措施，可以有效地提高學生的創新思維、實踐能力和創新創業意識。在未來的教學中，我們應該繼續探索和嘗試，不斷完善和優化教學模式，提高教學質量和效果。同時，我們需要積極關注行業發展趨勢和市場需求，及時調整和更新教學內容和方法，以適應不斷變化的外貿領域和人才培養需求。筆者希望本文能夠給外貿英語函電課程教師提供一些有益的參考和啟示，有助于培養更多具有創新精神和創業能力的高素質人才。

基金項目：本文系西藏民族大學2023年教學研究與改革項目“《外貿英語函電》課程質量提升建設與實踐”（項目編號：2023591）的階段性研究成果。

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