新課標(biāo)下初中英語(yǔ)教學(xué)中趣味教學(xué)法的應(yīng)用

摘 要：英語(yǔ)是一門重要的語(yǔ)言學(xué)科，傳統(tǒng)的教學(xué)手段無(wú)法幫助學(xué)生進(jìn)一步理解英語(yǔ)知識(shí)，不利于學(xué)生英語(yǔ)能力的提升。初中英語(yǔ)教師需要在新課標(biāo)指導(dǎo)下，改變自身的教育觀念，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，并創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的英語(yǔ)能力。對(duì)學(xué)生而言，興趣是最好的老師，如果學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)充滿學(xué)習(xí)興趣，他們便會(huì)主動(dòng)在課堂中探究新知識(shí)，因此初中英語(yǔ)教師需要在課堂教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)用趣味教學(xué)法，讓學(xué)生可以感受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的趣味性。本文對(duì)新課標(biāo)下初中英語(yǔ)教學(xué)中趣味教學(xué)法的應(yīng)用展開探究，旨在提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，推動(dòng)初中英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；初中英語(yǔ)；課堂教學(xué)

作者簡(jiǎn)介：王怡，蘇州市相城區(qū)漕湖學(xué)校。

初中英語(yǔ)教師在課堂教學(xué)中應(yīng)用趣味教學(xué)法，可以讓學(xué)生感受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的趣味性，引導(dǎo)他們對(duì)英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行主動(dòng)探索，從而輕松愉快地學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)。應(yīng)用該方法還可以有效拉近師生之間的距離，通過(guò)教師的講解，學(xué)生會(huì)增強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的探究欲望，這有助于他們學(xué)習(xí)能力的提升。初中英語(yǔ)教師在新課標(biāo)背景下應(yīng)使用科學(xué)的、趣味的教學(xué)方法進(jìn)行授課。

一、在初中英語(yǔ)課堂應(yīng)用趣味教學(xué)法的重要性

初中英語(yǔ)教師在課堂教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)用趣味教學(xué)法，可以營(yíng)造出良好的學(xué)習(xí)氛圍。初中生對(duì)教師擁有一定的“親師性”，如果他們喜歡某一位教師就會(huì)對(duì)該教師所教課程有較高的學(xué)習(xí)興趣，因此初中英語(yǔ)教師在課堂應(yīng)用趣味教學(xué)法可以拉近師生之間的關(guān)系，有助于后續(xù)教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，常常是教師在講臺(tái)上講解，學(xué)生處于被動(dòng)、消極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，長(zhǎng)此以往便會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)英語(yǔ)失去學(xué)習(xí)興趣，不利于教學(xué)效果的提升。而應(yīng)用興趣教學(xué)法則可以幫助初中英語(yǔ)教師營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，增強(qiáng)學(xué)生的課堂參與感，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升。教師在這個(gè)過(guò)程中與學(xué)生進(jìn)行交流，了解他們的學(xué)習(xí)需求，拉近師生關(guān)系。趣味教學(xué)法的應(yīng)用還可以為教師提供更加多元化的教學(xué)手段，長(zhǎng)時(shí)間使用同樣的教學(xué)手段會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而利用趣味教學(xué)法可以保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，進(jìn)一步提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效率。

二、初中英語(yǔ)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

隨著教育改革的推進(jìn)，學(xué)生需要學(xué)習(xí)的英語(yǔ)知識(shí)逐漸增多，部分初中英語(yǔ)教師并沒有為學(xué)生設(shè)置科學(xué)的練習(xí)環(huán)節(jié)，在課堂教學(xué)的過(guò)程中，只是單一地向?qū)W生翻譯教材中的文章，忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，不僅浪費(fèi)了大量的課堂教學(xué)時(shí)間，還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中無(wú)法明確學(xué)習(xí)方向，出現(xiàn)迷茫等情況，長(zhǎng)此以往便會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課程失去學(xué)習(xí)興趣。受這種“灌輸式”課堂教學(xué)模式的影響，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中缺少充足的時(shí)間對(duì)英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行深入理解。他們一邊接收新的知識(shí)，一邊忘記舊知識(shí)，整體學(xué)習(xí)效率較低。部分初中英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中并沒有針對(duì)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況制定針對(duì)性的教學(xué)計(jì)劃，忽視了學(xué)生之間存在的個(gè)體差異性，不僅無(wú)法提高基礎(chǔ)較差的學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還會(huì)限制基礎(chǔ)較好的學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。初中英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中，除教授英語(yǔ)知識(shí)之外，還要讓學(xué)生感受到不同文化的差異。但是一部分初中英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中，依舊使用自己的固有思維對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行分析與理解，造成學(xué)生無(wú)法深入理解文章內(nèi)容，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。

現(xiàn)階段大部分初中英語(yǔ)教師的課堂教學(xué)以口頭講解為主、板書為輔，這部分教師在課堂教學(xué)過(guò)程中與學(xué)生之間缺少足夠的交流互動(dòng)，并沒有向?qū)W生講解西方文化的特點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解出現(xiàn)偏差，這不利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，語(yǔ)感是主要的培養(yǎng)內(nèi)容之一，利用多元化的實(shí)踐活動(dòng)可以幫助學(xué)生鍛煉語(yǔ)言表達(dá)能力，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)感。初中英語(yǔ)教師在課堂教學(xué)中，可以利用趣味教學(xué)法幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的重要性與趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，尊重學(xué)生在課堂中的主體地位，推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

三、新課標(biāo)下初中英語(yǔ)教學(xué)中趣味教學(xué)法的應(yīng)用策略

（一）改變課堂教學(xué)手段，尊重學(xué)生的課堂主體地位

隨著教育改革的推進(jìn)，初中英語(yǔ)教師在課堂教學(xué)中可以嘗試應(yīng)用趣味教學(xué)法，減少傳統(tǒng)課堂教學(xué)給學(xué)生造成的不良影響。學(xué)生受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，在課堂教學(xué)中對(duì)教師有著極高的依賴性，因此初中英語(yǔ)教師在課堂教學(xué)的過(guò)程中要激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，讓學(xué)生意識(shí)到自身是課堂教學(xué)的核心。初中英語(yǔ)教師在課堂中可以使用游戲教學(xué)的方式，讓學(xué)生感受到英語(yǔ)知識(shí)的趣味性，并激發(fā)他們對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)自信心與學(xué)習(xí)興趣。教師在課堂尊重學(xué)生的主體地位，讓初中英語(yǔ)課堂從傳統(tǒng)枯燥課堂轉(zhuǎn)變?yōu)槿の缎驼n堂。科學(xué)的教學(xué)手段不僅會(huì)影響整體的教學(xué)質(zhì)量，還會(huì)對(duì)學(xué)生的課堂參與度有直接的影響，初中英語(yǔ)教師在課堂教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)使用多元化的教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)，集中他們的注意力，讓學(xué)生可以對(duì)英語(yǔ)知識(shí)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化他們的學(xué)習(xí)自信心，充分凸顯他們的課堂主體地位。

比如，在教學(xué)譯林版初中英語(yǔ)七年級(jí)上冊(cè)Unit4“My day”這一單元時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生用英語(yǔ)對(duì)自己與他人的一天進(jìn)行描述，并在學(xué)習(xí)完后可以意識(shí)到珍惜時(shí)間的重要性。初中英語(yǔ)教師在授課過(guò)程中融合學(xué)生的實(shí)際生活與教學(xué)內(nèi)容，尊重學(xué)生的課堂主體地位，增加課堂教學(xué)的趣味性。

（二）構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，打造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍

課堂教學(xué)質(zhì)量的提高與師生關(guān)系的建立有著密不可分的關(guān)系，因此初中英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)重視師生之間和諧關(guān)系的構(gòu)建，改善課堂教學(xué)氛圍。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，在教學(xué)中很少與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，教師不了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，學(xué)生也無(wú)法通過(guò)教師的講解明確學(xué)習(xí)方向，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率逐漸降低。隨著教育改革的實(shí)施，教師嘗試在課堂教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)用趣味教學(xué)法，吸引學(xué)生注意力的同時(shí)，還可以增加師生之間的有效交流。在教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)與學(xué)生交流互動(dòng)可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，了解他們實(shí)際的學(xué)習(xí)情況，這樣才可以發(fā)揮自身傳道授業(yè)解惑的作用。在新課標(biāo)貫徹落實(shí)后，一些英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容會(huì)出現(xiàn)相應(yīng)的變動(dòng)，學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體，教師發(fā)揮引導(dǎo)作用，為學(xué)生指明學(xué)習(xí)方向，為他們解決學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題。教師在教學(xué)過(guò)程中，利用親和、有趣的語(yǔ)言，增加與學(xué)生之間的有效交流，把他們的注意力集中在教學(xué)內(nèi)容上，并減少“灌輸式”教學(xué)手段的應(yīng)用，在與學(xué)生溝通的過(guò)程中，了解他們的學(xué)習(xí)需求，站在學(xué)生的角度上調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，這樣才可以拉近師生之間的距離，從而提升課堂教學(xué)效率，在課堂中營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

比如，在教學(xué)譯林版初中英語(yǔ)七年級(jí)下冊(cè)Unit3 “Welcome to Sunshine Town！ ”這一單元時(shí)，教師可以要求學(xué)生描述不同場(chǎng)所開展的活動(dòng)，培養(yǎng)他們的聽說(shuō)能力。初中英語(yǔ)教師在課堂教學(xué)的過(guò)程中詢問(wèn)學(xué)生在日常生活中喜歡哪些活動(dòng)，詢問(wèn)他們是否可以使用英語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)，增加師生之間的交流，有助于課堂融洽學(xué)習(xí)氛圍的構(gòu)建。教師還可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，調(diào)整課堂教學(xué)內(nèi)容。

（三）利用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，大部分學(xué)校配備了多媒體教學(xué)設(shè)備，這在一定程度上可以推動(dòng)初中英語(yǔ)教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。初中英語(yǔ)教師在課堂教學(xué)的過(guò)程中，可以利用多媒體技術(shù)，為學(xué)生構(gòu)建更加多元化的教學(xué)課堂，與學(xué)生分享更加豐富的教學(xué)資源與學(xué)習(xí)內(nèi)容，有效拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野。教師在備課環(huán)節(jié)可以利用信息技術(shù)搜索與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的資源，比如音頻、視頻、圖片等，使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解更加透徹，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。初中英語(yǔ)教師還可以在課堂中利用信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境，在課堂中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容模擬或創(chuàng)設(shè)特定的環(huán)境，將學(xué)生的注意力集中到教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)情境中，讓學(xué)生有身臨其境的感覺，深化對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解與記憶，并嘗試在情境中運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)句或單詞進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)，這有助于學(xué)生英語(yǔ)能力的提升。初中英語(yǔ)教師在構(gòu)建教學(xué)情境時(shí)，應(yīng)當(dāng)站在學(xué)生的角度，滿足他們學(xué)習(xí)需求的同時(shí)，提高學(xué)生的課堂參與度。

比如，在教學(xué)譯林版初中英語(yǔ)八年級(jí)上冊(cè)Unit5“Wild animals”這一單元時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握由if引導(dǎo)的條件狀語(yǔ)從句，強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)法應(yīng)用能力。教師可以在課堂中使用多媒體技術(shù)，展示一些野生動(dòng)物的圖片，讓學(xué)生嘗試思考這些動(dòng)物如果出現(xiàn)在我們的生活中會(huì)怎樣，并嘗試將條件狀語(yǔ)從句引入其中，在相關(guān)教學(xué)情境中，強(qiáng)化學(xué)生的知識(shí)掌握能力。

（四）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開展小組合作學(xué)習(xí)

大部分初中英語(yǔ)教師在課堂教學(xué)的過(guò)程中，并沒有站在學(xué)生的角度進(jìn)行授課，只是專注于自己的教學(xué)任務(wù)，忽視了學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)需求，教學(xué)重點(diǎn)集中在理論知識(shí)上，學(xué)生面對(duì)復(fù)雜、晦澀難懂的英語(yǔ)知識(shí)，常常會(huì)產(chǎn)生畏難心理，因此初中英語(yǔ)教師在課堂教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)使用趣味教學(xué)法，幫助學(xué)生降低英語(yǔ)學(xué)習(xí)的難度。相關(guān)調(diào)查研究表明，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)與自身有關(guān)的問(wèn)題十分感興趣。所以初中英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中可以從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的角度出發(fā)，使用趣味教學(xué)法，讓學(xué)生融入課堂教學(xué)中，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)熱情。初中英語(yǔ)教師還可以使用小組合作學(xué)習(xí)的方式，幫助學(xué)生理解知識(shí)點(diǎn)。教師可以通過(guò)合作學(xué)習(xí)方法培養(yǎng)學(xué)生互幫互助的意識(shí)，讓他們?cè)诟?jìng)爭(zhēng)的過(guò)程中快速成長(zhǎng)。初中英語(yǔ)教師在課堂教學(xué)的過(guò)程中，可以按照學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行分組，鼓勵(lì)學(xué)生在小組中積極發(fā)表自己的觀點(diǎn)。教師在評(píng)價(jià)他們的討論結(jié)果時(shí)需要站在更科學(xué)的角度。對(duì)表現(xiàn)較好的小組，教師可以點(diǎn)出他們的優(yōu)勢(shì)；對(duì)存在一些問(wèn)題的小組，教師需要指出他們需要改進(jìn)的地方，并給予鼓勵(lì)，有效推動(dòng)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展與進(jìn)步，提高課堂教學(xué)效率。

比如，在教學(xué)譯林版初中英語(yǔ)八年級(jí)下冊(cè)Unit4“A good read”這一單元時(shí)，教師要求學(xué)生在課堂中說(shuō)出自己喜歡的書籍，并使用英語(yǔ)分享自己喜歡這本書的原因。教師可以讓學(xué)生兩人一組，根據(jù)教材中的對(duì)話，嘗試創(chuàng)編新的對(duì)話內(nèi)容，讓學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中掌握英語(yǔ)知識(shí)，有效推動(dòng)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

四、結(jié)語(yǔ)

在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師采取科學(xué)的教學(xué)手段，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性，提高自身的英語(yǔ)能力。初中英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中可以采用趣味教學(xué)法，尊重學(xué)生的課堂主體地位，拉近師生關(guān)系，從而在課堂營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。初中英語(yǔ)老師在教學(xué)過(guò)程中，還可以使用多媒體教學(xué)輔助設(shè)備，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。教師還可以利用小組合作學(xué)習(xí)的形式，給予學(xué)生充足的自主探索和實(shí)踐的空間和時(shí)間，進(jìn)一步培養(yǎng)他們的英語(yǔ)能力。教師通過(guò)趣味教學(xué)法可以幫助學(xué)生提高英語(yǔ)能力與學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生真正參與到課堂教學(xué)中，將英語(yǔ)核心素養(yǎng)培養(yǎng)落實(shí)到各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生喜歡上英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

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