小學(xué)英語跨學(xué)科主題教學(xué)研究

摘 要：在新課改背景下，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)成為小學(xué)教學(xué)的主要目標(biāo)。近年來，跨學(xué)科主題教學(xué)成為教育界重點研究的課題。該教學(xué)模式倡導(dǎo)將各學(xué)科內(nèi)容結(jié)合起來，開展豐富多彩的教學(xué)活動。而對具有跨學(xué)科特點的英語學(xué)科來講，則要以教材為基礎(chǔ)，同時融入其他學(xué)科內(nèi)容，進而拓寬學(xué)生的知識面，最終提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。本文具體探討了如何在小學(xué)英語教學(xué)中合理開展跨學(xué)科主題教學(xué)。

關(guān)鍵詞：跨學(xué)科；小學(xué)英語；應(yīng)用

作者簡介：袁環(huán)環(huán)（1987.03-），女，安徽合肥人，合肥市師范附屬第四小學(xué)，一級教師，研究方向：小學(xué)英語。

英語學(xué)習(xí)能夠鍛煉學(xué)生的思維和語言能力。通過長期的教學(xué)實踐發(fā)現(xiàn)，跨學(xué)科主題教學(xué)對于提高教學(xué)質(zhì)量和效果，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力具有顯著效果。本文針對如何在小學(xué)英語教學(xué)中合理開展跨學(xué)科主題教學(xué)展開探究。

一、跨學(xué)科主題教學(xué)概貌

（一）跨學(xué)科主題教學(xué)概述

跨學(xué)科主題教學(xué)，就是圍繞某個主題，把各學(xué)科知識所反映的價值取向、思想等結(jié)合起來，最終構(gòu)建出一套健全的單元教學(xué)體系。

（二）跨學(xué)科主題教學(xué)的意義

傳統(tǒng)的教學(xué)方式具有單一性，從而制約了教學(xué)質(zhì)量和效果的提升。教師在教學(xué)期間，只是圍繞教材內(nèi)容進行教學(xué)，并不重視對知識進行擴展和實踐教學(xué)，再加上教學(xué)方式陳舊，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達不到學(xué)以致用的目標(biāo)。小學(xué)英語屬于外語學(xué)科，學(xué)生并不是十分了解。如果只是讓學(xué)生死記硬背知識點，只會讓學(xué)生覺得枯燥乏味，并且會產(chǎn)生學(xué)習(xí)壓力，進而無法提高英語教學(xué)質(zhì)量和效率。

把其他學(xué)科內(nèi)容和英語學(xué)科知識進行結(jié)合，使各學(xué)科知識實現(xiàn)有效融合，能夠充分發(fā)揮其他學(xué)科的優(yōu)勢。基于某個主題，創(chuàng)建教學(xué)活動，把各類知識結(jié)合起來，這樣便能夠讓學(xué)生對所學(xué)知識有更加深入的了解，從而顯著提升教學(xué)質(zhì)量和效率。

（三）跨學(xué)科主題教學(xué)的可行性

在新課改背景下，若想實現(xiàn)多維度的教學(xué)目標(biāo)，就要摒棄只重視理論教學(xué)的觀念。隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展，各行各業(yè)增加了對綜合人才的需求。而對于小學(xué)英語教師來講，除了要鍛煉學(xué)生的語言技能以外，還要結(jié)合其他學(xué)科的內(nèi)容進行教學(xué)，進而實現(xiàn)英語教學(xué)的發(fā)展。另外，還要改進教學(xué)缺乏整體性的弊端。在教學(xué)期間，教師要圍繞教材內(nèi)容，并結(jié)合其他學(xué)科知識和所反映出的思想，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的信心，這樣一來就可提升學(xué)習(xí)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的習(xí)慣，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

二、小學(xué)英語跨學(xué)科主題教學(xué)的應(yīng)用

跨學(xué)科主題教學(xué)主要是在不同單元主題的英語教學(xué)中，把各學(xué)科知識融為一體，同時根據(jù)教學(xué)的實際情況采用合適的教學(xué)方法。有關(guān)教育專家指出，對小學(xué)英語單元教學(xué)進行總體設(shè)計，要對教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、資源等方面予以研究，然后由教師進行教學(xué)，以此提升教學(xué)質(zhì)量。下文具體討論如何在小學(xué)英語教學(xué)中合理開展跨學(xué)科主題教學(xué)。

（一）正確看待小學(xué)英語跨學(xué)科教學(xué)

在新課改背景下，教師要在教學(xué)中善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)勢，采用合理的教學(xué)方式挖掘?qū)W生的潛力，進而在提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率的同時，為提升學(xué)生綜合素養(yǎng)打下基礎(chǔ)。無論哪一學(xué)科的內(nèi)容，都有利于提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，所以教師要深入挖掘教學(xué)內(nèi)容潛藏的價值，然后與其他學(xué)科的知識進行融合，全面進行跨學(xué)科主題教學(xué)。只有將各學(xué)科知識緊密聯(lián)系起來，才能全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

（二）研讀教材，明確主題

教師確定單元主題之前，首先要深入分析教學(xué)內(nèi)容，從而確立教學(xué)主題，即深入研究教材，從中挖掘出不同主題間所具有的關(guān)聯(lián)性，并與學(xué)生的生活相聯(lián)系。和單純重視理論教學(xué)相比，把教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際生活相結(jié)合，注重教學(xué)實踐，可更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)質(zhì)量和效率。

（三）分析學(xué)情

在確立教學(xué)主題之前，教師要進行學(xué)情分析，即根據(jù)學(xué)生的真實狀況，對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和能力進行評估，還要對不同年齡學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況予以評估。

（四）重視創(chuàng)建跨學(xué)科教材體系

教師在進行英語教學(xué)時，要合理利用跨學(xué)科內(nèi)容，創(chuàng)建健全的跨學(xué)科教材體系，根據(jù)實際情況來豐富英語教學(xué)內(nèi)容。教師站在總體角度去創(chuàng)建跨學(xué)科教材體系，對跨學(xué)科知識進行整合，根據(jù)實際教學(xué)情況和學(xué)生能力，融入一些和自然科學(xué)、社會科學(xué)有關(guān)的內(nèi)容。在創(chuàng)建跨學(xué)科教材體系時，教師務(wù)必要嚴(yán)格遵照由易到難的原則，各主題間要保持密切關(guān)聯(lián)，以最大限度地緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。需要注意的是，要打破英語和其他學(xué)科間的界限，構(gòu)建健全的英語教學(xué)體系，在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式上均要實現(xiàn)跨學(xué)科整合，堅決杜絕形式主義，要有目的地進行整合。

（五）合理設(shè)計小學(xué)英語跨學(xué)科教學(xué)內(nèi)容

采取跨學(xué)科主題教學(xué)模式，教師務(wù)必要全面掌握學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，要將教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際生活相結(jié)合，在新舊知識之間搭建橋梁，進而讓學(xué)生在掌握課堂知識的同時，能夠?qū)λ鶎W(xué)知識有更加深入的理解，并擴展學(xué)生的知識面。同時，教師還要根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，針對性地進行取跨學(xué)科主題教學(xué)。比如針對小學(xué)低年級學(xué)生，可采取多媒體教學(xué)方式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)逼真的教學(xué)情境，然后讓學(xué)生對教師所提出的問題進行探討。針對小學(xué)中年級學(xué)生，教師采取知識遷移的教學(xué)策略，鍛煉學(xué)生的思維水平，加強學(xué)生對問題的分析能力；而針對小學(xué)高年級學(xué)生，教師要圍繞教學(xué)內(nèi)容設(shè)置相關(guān)問題，讓學(xué)生利用所掌握的知識獲取問題答案。通過調(diào)查了解到，現(xiàn)階段小學(xué)英語跨學(xué)科教學(xué)內(nèi)容缺乏足夠的深度，盡管已有教師深入開展了跨學(xué)科主題教學(xué)，不過也只是讓學(xué)生對知識有一個基本的了解。所以在教學(xué)中，教師要合理使用教學(xué)資源，使跨學(xué)科教學(xué)內(nèi)容具有一定深度。在進行跨學(xué)科主題教學(xué)時，要將學(xué)生分為若干小組，讓學(xué)生在小組自由探討中深入掌握所學(xué)知識。

（六）科學(xué)開展教學(xué)

在確立教學(xué)目標(biāo)時，教師要控制好不同學(xué)科知識所占據(jù)的比例，要按照學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和實際教學(xué)情況作出針對性的改進，以保證教學(xué)活動能夠順利進行。比如，“On the farm”這個單元的教學(xué)設(shè)計為：

第一節(jié)課，利用音樂創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，之后再通過美術(shù)繪本引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)單詞進行鞏固，學(xué)習(xí)“ar”的發(fā)音，最后以游戲的方式對所學(xué)知識進行復(fù)習(xí)。

第二節(jié)課，依然利用音樂創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，然后以游戲的方式引導(dǎo)學(xué)生對動物名稱進行鞏固，在掌握了詞匯以后，再學(xué)習(xí)Look and Say部分的句型。

第三節(jié)課，創(chuàng)設(shè)和山水有關(guān)的情境，對Say and Act部分內(nèi)容進行學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的語言水平。

（七）教學(xué)評價

任何學(xué)科的教學(xué)中，教師都應(yīng)采用多樣性的教學(xué)評價方式，這樣才能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。教師應(yīng)通過教師評價、生生互評、學(xué)生自評等評價方式，對自己的教學(xué)水平以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進行客觀評價。

三、小學(xué)英語跨學(xué)科主題教學(xué)反思

（一）跨學(xué)科主題教學(xué)的優(yōu)勢

在近些年的小學(xué)英語教學(xué)實踐進行總結(jié)后發(fā)現(xiàn)，與以往的教學(xué)方式不同，跨學(xué)科主題教學(xué)能夠有效提高學(xué)生的英語語言能力。跨學(xué)科主題教學(xué)能夠使學(xué)生掌握更多詞匯，這主要是因為借助了英文歌曲、繪本等多元教學(xué)資源。在教學(xué)實踐中不難發(fā)現(xiàn)，低年級學(xué)生能夠順暢地閱讀英語文章，而且還可了解文章的深層含義。跨學(xué)科主題教學(xué)可以讓學(xué)生展現(xiàn)出自身能力，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；還能夠增強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，這主要反映在學(xué)生會主動參加教學(xué)活動。總之，跨學(xué)科主題教學(xué)能夠挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，為其將來成為一名綜合性人才打下良好的基礎(chǔ)。

（二）跨學(xué)科主題教學(xué)要有足夠的課時

根據(jù)現(xiàn)階段的小學(xué)英語教學(xué)情況可知，小學(xué)中高年級一周僅有4課時英語課，這在一定程度上限制了跨學(xué)科主題教學(xué)作用的發(fā)揮。怎樣在跨學(xué)科主題教學(xué)中找到平衡點，教師需要進行系統(tǒng)性考量。

（三）跨學(xué)科主題教學(xué)要有足夠的師資力量

跨學(xué)科主題教學(xué)取得成效的前提是教師要掌握豐富的學(xué)科知識，具備豐富的教學(xué)經(jīng)驗。

若想順利開展跨學(xué)科主題教學(xué)，教師就要做好以下工作：首先，英語教師對課堂具有主導(dǎo)權(quán)，要與其他學(xué)科的教師展開合作。在這種教學(xué)模式中，教師除了要具備較高的教學(xué)水平以外，更要具有團隊合作的能力和對相關(guān)學(xué)科知識的探究能力。其次，跨學(xué)科主題教學(xué)主要由英語教師負(fù)責(zé)，所以英語教師要不斷豐富知識儲備，掌握更多的學(xué)科知識，從而提升跨學(xué)科主題教學(xué)水平。

學(xué)校應(yīng)鼓勵英語教師積極對其他學(xué)科知識進行深入學(xué)習(xí)。此外，學(xué)校要突破單一的學(xué)科人才培養(yǎng)方式，培養(yǎng)全面型教師，進而培養(yǎng)出更多綜合素養(yǎng)較高的人才。

綜上所述，通過跨學(xué)科主題教學(xué)進行小學(xué)英語教學(xué)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，擴展學(xué)生的知識面，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。教師應(yīng)合理應(yīng)用這一教學(xué)方式，有效提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

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