OBE理念在高校英語專業(yè)寫作課教學(xué)的應(yīng)用研究

摘要：分析OBE理念，其核心構(gòu)建要素為課程目標(biāo)定位、教學(xué)頂層設(shè)計(jì)、教學(xué)效果評(píng)價(jià)這三部分，在新時(shí)代教育理念的影響下進(jìn)行高校英語專業(yè)教學(xué)，OBE理念發(fā)揮著屬于自己的作用，推動(dòng)了課程改革的不斷深入。本篇文章，主要以O(shè)BE理念在高校英語專業(yè)寫作課教學(xué)的應(yīng)用為中心，展開了相關(guān)的分析與探討，從不同的角度出發(fā)，確定切實(shí)有效的教學(xué)方案，以此實(shí)現(xiàn)整體寫作課程教學(xué)質(zhì)量的加強(qiáng)。

關(guān)鍵詞：OBE理念 "高校英語 "寫作教學(xué)

引言

現(xiàn)代高等教育理念在社會(huì)發(fā)展以及多項(xiàng)元素的共同推動(dòng)下，不斷地創(chuàng)新，高校英語教學(xué)方式也在潛移默化的發(fā)生改變，加之社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域?qū)τ⒄Z專業(yè)人才的需求量逐年上漲，很多因素都在迫使著學(xué)生必須要提高自身的綜合能力，從自我發(fā)展出發(fā)，融合OBE理念諸多信息要素，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中形成積極樂觀的價(jià)值導(dǎo)向，進(jìn)而更好地完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)英語技能的掌握。現(xiàn)如今分析高校英語課程的教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)評(píng)價(jià)了解到，其與高校英語課程教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)有著直接的關(guān)系，從側(cè)面反映了OBE理念與高校英語課程教學(xué)的融合，可以充分地激發(fā)英語課程的價(jià)值，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)發(fā)揮不可忽視的作用。

一、確立培養(yǎng)目標(biāo)，注意區(qū)分課型

OBE理念主要是以成果為目標(biāo)導(dǎo)向，展現(xiàn)學(xué)生的主體地位，形成逆向思維的課程體系，與當(dāng)前素質(zhì)教育的要求一致。基于此，在進(jìn)行英語專業(yè)寫作教學(xué)時(shí)，首先要確定培養(yǎng)目標(biāo)，從課型的區(qū)分出發(fā)，推動(dòng)學(xué)生能力的發(fā)展。分析英語寫作課程的培養(yǎng)目標(biāo)了解到，要求學(xué)生在完成課程學(xué)習(xí)以后，能夠?qū)⒃~語以及句式進(jìn)行有效的運(yùn)用，完成寫作，提高寫作能力，其中比如英文概要的寫作能力，考驗(yàn)學(xué)生的文本歸納和概括能力，更好的應(yīng)用中等英語詞匯，使得句子完整且通順，語言表達(dá)得體且精準(zhǔn)。此外基于OBE理念分析英語課程，其主要包括三部分，分別為知識(shí)、技能與研究，對于知識(shí)課來說，其實(shí)主要是向?qū)W生們傳授知識(shí)，對于技能課來說，主要是培養(yǎng)某種技能，對于研究課來說，主要是提高學(xué)生的研究能力，發(fā)展學(xué)生的思維，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的結(jié)合。從以上的分析可以得出，英語寫作屬于技能課的范疇。[1]

二、綜合利用信息化技術(shù)輔助教學(xué)

信息技術(shù)與教育的融合，使得教學(xué)效果變得更加理想，展示出了屬于計(jì)算機(jī)的智能技術(shù)特征，形成了線上線下的混合教學(xué)模式，既發(fā)揮出了課堂教學(xué)的作用，又展示出了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的新常態(tài)。這種形式的課堂實(shí)現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的豐富，使得學(xué)生提高了對學(xué)習(xí)的期待，更加愿意展開深入學(xué)習(xí)，與OBE教學(xué)理念的實(shí)施原則一致，更加滿足信息化背景下對于課堂創(chuàng)新的要求。利用網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)完成作業(yè)互評(píng)、學(xué)生討論、作業(yè)發(fā)布、在線測試等環(huán)節(jié)，根據(jù)教學(xué)進(jìn)度的情況，適時(shí)的在系統(tǒng)上發(fā)布各類作業(yè)，學(xué)生們即可通過作業(yè)的內(nèi)容，提前進(jìn)行預(yù)習(xí)以及知識(shí)的鞏固，這些內(nèi)容都能夠起到激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性的作用。[2]例如在進(jìn)行學(xué)生寫作水平判斷時(shí)，即可選擇有效的線上測試系統(tǒng)，以北京師范大學(xué)和外研社合作開發(fā)的在線測試系統(tǒng)優(yōu)診學(xué)為例，可以對學(xué)生的寫作水平做出客觀的判斷，為教學(xué)方案的優(yōu)化提供依據(jù)。這一系統(tǒng)主要是對學(xué)生的詞匯、閱讀、寫作等技能進(jìn)行在線測試，得出一個(gè)完整的數(shù)據(jù)，幫助教師進(jìn)行合理的判斷。除此之外，為了加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的互動(dòng)頻率，也可以利用直播的形式進(jìn)行授課，在App上舉手，表達(dá)自己的想法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，符合現(xiàn)代學(xué)生對于課堂的期待。作為學(xué)校這一方也應(yīng)當(dāng)緊跟時(shí)代的發(fā)展，做好相關(guān)內(nèi)容的建設(shè)，如成立智慧教室，教師們可利用智慧教室的作用，進(jìn)行自動(dòng)錄像，將課堂內(nèi)容記錄下來，不僅可以在其中截取重點(diǎn)及難點(diǎn)知識(shí)的講解，上傳到與學(xué)生溝通的平臺(tái)上，幫助學(xué)生理解與吸收知識(shí)，同時(shí)還能夠通過對課堂教學(xué)錄像的回放，找出教學(xué)漏洞，及時(shí)做出改正，提升自身的教學(xué)水平。除此之外，還可以利用線上平臺(tái)，以期中期末為節(jié)點(diǎn)，形成學(xué)生參與學(xué)習(xí)的報(bào)告，包括了文獻(xiàn)追蹤、參與討論等學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與情況，并將報(bào)告記錄的內(nèi)容在班級(jí)中公布，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。這一方法起到了督促學(xué)生反思過往學(xué)習(xí)行為的作用，更好地激發(fā)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)行為。

三、定期教學(xué)評(píng)價(jià)和改進(jìn)

要想實(shí)現(xiàn)教育質(zhì)量的提高，離不開教學(xué)評(píng)價(jià)的參與，可以更加明顯的展示出教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)教學(xué)有效性的加強(qiáng)。OBE教學(xué)評(píng)價(jià)主要聚焦在學(xué)習(xí)成果上，采用新穎的，多元的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)成果以及個(gè)人進(jìn)步。例如在實(shí)踐中進(jìn)行一段時(shí)間的學(xué)習(xí)后，教師可組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)總結(jié)，包括了學(xué)習(xí)過程中的收獲以及遇到的難題，對今后教學(xué)的建議等，學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上上傳作業(yè)，也可以發(fā)送到教師的個(gè)人郵箱里，教師通過對學(xué)生想法的閱讀，掌握他們的學(xué)習(xí)情況，并找出共同的問題，作出教學(xué)方案的優(yōu)化與完善，更好地體現(xiàn)出了OBE理念在英語教學(xué)中的作用。除此之外，教師還可以進(jìn)行在線問卷調(diào)查，以這種形式掌握學(xué)生對教學(xué)的想法，實(shí)現(xiàn)有效的教學(xué)反饋，通過對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的全面了解，完成合理的教學(xué)效果評(píng)估，更好地貫徹了OBE教學(xué)理念。

結(jié)束語

通過實(shí)驗(yàn)證明，OBE理念與高校英語教學(xué)的融合已經(jīng)為其教學(xué)開拓了新的局面，讓教師重新開始看待英語教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，在新的教學(xué)目標(biāo)的引領(lǐng)下，注重學(xué)生的主體地位，完善教學(xué)內(nèi)容。針對英語專業(yè)寫作課程而言，在教學(xué)過程中發(fā)揮OBE理念的作用，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)，融合多元化的評(píng)價(jià)體系，加強(qiáng)了學(xué)生的英語寫作能力，培養(yǎng)了他們的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，是推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]周忠新.基于建構(gòu)主義理論談大學(xué)英語教學(xué)改革[J]. 英語教師， 2016（13）.

[2] 王守仁.《大學(xué)英語教學(xué)指南》要點(diǎn)解讀[J]. 外語界， 2016（03）.