初中化學實驗優(yōu)化策略探微

摘要：隨著我國教育事業(yè)的快速發(fā)展，初中階段的化學學科教育得到了更多重視。實驗，是初中化學的重要內容。實驗教學活動的開展，能夠靈活初中學生的化學學習思維，激發(fā)其學科探究欲望。對初中化學實驗教學過程進行優(yōu)化，開發(fā)高效的實驗教學策略，才能促進初中化學教學工作的整體改觀。

關鍵詞：化學 "實驗 "民主 "觀察 "操作

化學，是一門自然科學?；瘜W學習過程中，實驗觀察和操作是必不可少的。關注實驗學習活動對學生化學理論知識掌握的重要影響，對學生個人學科學習欲望的激發(fā)作用，積極開展實驗教學活動，促進學生形成正確的化學思維方式，才能讓化學學科教學目標快速達成。明確化學學科的本質，提高實驗教學的比例，是構建高效初中化學課堂的重要原則。

一、創(chuàng)新化學課堂氛圍，優(yōu)化實驗教學

營造民主的教學氛圍，對于平緩學生的學習情緒有積極作用。在初中階段，學生正處于青春期。他們追求個性，擁有較強的自我意識。在化學實驗教學過程中，做好學生管理，是解決實驗教學問題的重要環(huán)節(jié)。一些化學教師重視課堂講解，總是利用灌輸式的方式向學生傳授知識，使得學生沒有機會和時間思考，也不能按照自己的需求進行實驗學習。教師應當允許學生提出個性化的意見，及時解決學生的疑惑。初中生的思維相較于小學時期獲得了較大的發(fā)展，他們更期待輕松愉快的課堂氛圍，也更喜歡帶有啟發(fā)性質的實踐活動，教師要據此及時調整教學計劃，促進學生的能力提升。[1]

初中化學教師在高效組織實驗教學活動時要積極更新自己的教育觀念，將課堂主動權還給學生，用平等的態(tài)度面對學生，融入到初中生群體中去。以學習伙伴的角色出現在學生面前，可以促進師生雙向溝通和交流的有效落實。了解初中學生的需求和感想，在平等師生關系的基礎上，促使初中化學課堂成為學生敢想、敢說、敢問、敢做的陣地。如在學習有關于氧氣的制作這一實驗時，教師要在實驗之前與學生進行平等對話，了解學生對這一實驗的構想，使學生在實驗之前，通過自主思考有自己的實驗規(guī)劃，有明確的實驗目標和期待，對實驗結果有科學預測。只有認真聆聽學生的實驗想法，才能發(fā)現學生在化學實驗中的優(yōu)勢和不足，及時制訂預案，給予學生適當的指導，提高化學實驗成功率。

二、做好化學實驗演示，培養(yǎng)觀察能力

實驗演示，是實驗教學的重要形式。在以往的初中化學教學過程中，教師將大量的時間放在化學知識的講解和實驗演示上，意在促進學生通過觀察實驗理解化學知識。演示實驗，一直都是化學課堂的重要內容。但僅憑演示，會讓有的學生在觀察之后仍然不能全面了解實驗器具，也無法掌握正確的實驗操作方法，使得最終的實驗結果不盡人意。在組織實驗教學時，教師要將演示環(huán)節(jié)放在學生操作之前。利用少而精的演示內容，指導學生認識新的實驗器材和化學物品，了解所需化學器材、物品的操作方式使用方法、需要注意的安全問題等。[2]

在演示實驗過程中，教師應當將手上的操作作為重點，引導學生觀察自己的操作，不要用語言講解代替演示操作。一部分教師在演示過程中，逐漸將重點從手轉到口，使得演示實驗流于形式，實驗器具擺在一旁，教師的講解又成了學生需要聆聽的重點。利用專業(yè)且規(guī)范的操作，讓學生全面觀察，在重點操作環(huán)節(jié)有意放慢速度，使學生集中注意力，加強視覺體驗，為之后的自主操作打好基礎。

三、鼓勵學生操作實驗，培養(yǎng)動手能力

突出學生的主體地位，利用實驗培養(yǎng)學生的動手操作能力，有助于初中化學學科魅力的釋放。教師可以將小組合作學習機制與實驗操作聯合在一起，讓各具特色的學生在小組內發(fā)揮不同的作用，提升化學實驗操作成功率，同時優(yōu)化學生的化學實驗操作體驗。教師要根據學生的化學理論知識學習水平、動手操作能力、性格特點和交流能力等多種因素，將學生分到各個小組之中，使每一個小組內的成員都在不同的方面發(fā)現自己的優(yōu)勢和不足，以便在后續(xù)的觀察交流之中互通有無，共同成長。[3]

像在引導學生做“探究燃燒的條件”相關實驗時，教師可以給小組5～10分鐘時間一起來討論燃燒的條件，確定小組的實驗思路。先在小組內形成實驗方案，再作全班匯報。教師根據學生們的實驗方案，提出整改建議。在尊重學生個性化實驗方案的前提下，保證實驗的安全性。鼓勵學生通過動手操作實驗去探究化學真知，成為化學知識的發(fā)現者，改變被動學習理論知識的模式，體會化學實驗操作的樂趣。

結語：

綜上所述，在尊重學生主體地位，促進學生積極接觸化學實驗教學內容的過程中，教師要營造民主的教學氛圍，與學生打成一片，利用合理的化學實驗演示和操作培養(yǎng)學生的觀察能力和動手能力，引導學生自主關注實驗學習內容，提高參與實驗的主動性。[4]

參考文獻：

[1]高標.初中化學實驗教學的優(yōu)化策略[J].新課程研究，2023（3）：71-73.

[2]白兆云.初中化學實驗教學創(chuàng)新策略探微[J].中學課程資源，2022，18（6）：21-22，31.

[3]萬里明.初中化學實驗教學的方法研究[J].學周刊，2022（13）：44-46.

[4]張瑩.試論初中化學實驗教學的有效開展辦法[J].科普童話·新課堂（中），2022（12）：60-62.