“大思政”視域下實踐育人服務(wù)鄉(xiāng)村振興的實現(xiàn)向路

摘" 要：鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略是黨的十九大提出的一項重大戰(zhàn)略，是關(guān)系全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家的全局性、歷史性任務(wù)，是新時代“三農(nóng)”工作總抓手。“大思政”不僅在于開展規(guī)模、持續(xù)時間、覆蓋范圍，更要深挖內(nèi)涵建設(shè)，體現(xiàn)其現(xiàn)實意義、育人價值、影響的深度及廣度，高職院校要充分利用“大思政”的課堂、平臺、團隊和師資，通過實踐育人，探尋與鄉(xiāng)村振興有效銜接的現(xiàn)實路徑，培養(yǎng)青年大學生責任意識、貢獻能力、使命擔當，促使青年大學生服務(wù)鄉(xiāng)村、建設(shè)鄉(xiāng)村。

關(guān)鍵詞：“大思政”；鄉(xiāng)村振興；實踐育人；創(chuàng)新路徑；實現(xiàn)向路

中圖分類號：G711" " " " 文獻標志碼：A" " " " " 文章編號：2096-9902（2023）15-0161-04

Abstract： The rural revitalization Strategy is a major strategy put forward at the 19th National Congress of the Communist Party of China. It is an overarching and historic task in comprehensively building a Modern Socialist Country， and the main focus of the work concerning agriculture， rural areas and farmers in the new era. \"Big Ideology and Politics\" not only lies in the scale， duration and coverage， but also in the depth of connotation construction to reflect its practical significance， educational value， depth and breadth of influence. Vocational colleges should make full use of the classroom， platform， team and teachers of \"Big Ideology and Politics\" to educate people through practice and explore the practical path of effective connection with rural revitalization， so as to cultivate young college students' sense of responsibility， contribution ability and sense of mission， and promote young college students to serve and build the countryside.

Keywords： \"great thinking of politics\"; rural revitalization; practical education; innovative path; realization of the way

鄉(xiāng)村振興，關(guān)鍵在人，基礎(chǔ)靠教育。2022年8月，教育部等十部門印發(fā)了《全面推進“大思政課”建設(shè)的工作方案》，提出要堅持開門辦思政課，強化問題意識、突出實踐導向，充分調(diào)動全社會力量和資源，建設(shè)“大課堂”、搭建“大平臺”、建好“大師資”。近年來，一系列政策出臺都明確指出要大力發(fā)展面向服務(wù)農(nóng)村、建設(shè)農(nóng)村、發(fā)展農(nóng)村的職業(yè)教育，助推職業(yè)教育更好地為鄉(xiāng)村振興服務(wù)，高職院校要以實踐育人為抓手，引領(lǐng)學生通過社會實踐，走進思政大課堂，要承擔起引領(lǐng)青年學生，認識鄉(xiāng)村、服務(wù)鄉(xiāng)村、身耕鄉(xiāng)村及建設(shè)鄉(xiāng)村的時代任務(wù)，培育青年學生懷著為祖國建功立業(yè)的心態(tài)推動鄉(xiāng)村振興事業(yè)。

1" 高職院校實踐育人功能與服務(wù)鄉(xiāng)村振興現(xiàn)狀調(diào)查

1.1" 高職院校社會實踐發(fā)揮育人功能的實效

目前，高職院校的社會實踐活動開展形式日益規(guī)范化、標準化，活動內(nèi)容呈現(xiàn)多元化、多樣化，大學生通過社會實踐和志愿服務(wù)，走進社區(qū)、走進鄉(xiāng)村，接觸基層、了解群眾，高職院校的實踐育人功能也日漸凸顯。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，盤錦職業(yè)技術(shù)學院大學生所參與的社會實踐活動涉及社會公益類、調(diào)研考察類、個人成長類。其中志愿服務(wù)占比最高，達到29.56%，專業(yè)實習、就業(yè)實習、公益活動次之，分別占比19.22%、12.38%、10.65%。接下來依次為勤工儉學8.7%，社會調(diào)查5.39%，支農(nóng)支教4.49%，科技實踐3.67%，參觀考察3.17%，助工助學2.77%。由此可見，伴隨著高職院校實踐活動形式和內(nèi)容的不斷豐富，大學生對于參與實踐的可選擇性也隨之越來越多，在一定程度上也調(diào)動了大學生參與社會實踐的積極性，借此鼓勵大學生在參與實踐過程中積極思考，將理論與實際相結(jié)合，將自己所學理論和技能與基層的生產(chǎn)勞動有效結(jié)合，在服務(wù)群眾的同時，也進一步提升自己。

在大學生社會實踐的組織過程中，學生作為主要參與者，也在整體的實踐活動中扮演重要角色，在活動順利開展過程以及活動的實效性中發(fā)揮至關(guān)重要的作用。針對大學生在實踐活動中單人的角色，主要劃分為團隊負責人、部分工作負責人、參與者3類，其中有73.16%的調(diào)查對象作為參與者；團隊負責人是極少一部分，只占8.98%；部分工作負責人占比較多，占17.86%。

針對“您認為哪一類實踐活動對您影響更大”的調(diào)查中，有將近半數(shù)的同學選擇了社會實踐活動，占比48.46%；教育教學活動次之，占24.29%；勤工助學實踐活動和科技創(chuàng)新實踐活動占比接近，分別為12.83%和14.42%。由此可見，大學生對自己有明確的定位，在樂于參與社會實踐活動的同時，將教學活動也擺在十分重要的位置，能夠利用大學的平臺，提升自身的綜合素質(zhì)，以便將來更好地適應(yīng)工作崗位和行業(yè)發(fā)展。

在針對大學生參與實踐活動過程中的能力鍛煉方面，有更多的大學生選擇了社會責任感和社會適應(yīng)能力，分別占比35.54%和25.34%，專業(yè)能力、創(chuàng)新能力、團隊意識、組織能力也有不同程度的關(guān)注，占比分別為13.37%、10.47%、10.29%、5.98%。由此可見，大學生希望通過社會實踐培養(yǎng)自己的社會責任感和社會適應(yīng)能力，同時也期待自身的綜合素質(zhì)能夠得到一定提升，由此也可以說明，大學生社會實踐活動的有效開展，對于高職院校的人才培養(yǎng)質(zhì)量提升具有全方位的積極促進作用。

對于學生參加的社會實踐活動中，調(diào)查對象中逾半數(shù)都參加過社團實踐活動，充分體現(xiàn)了盤錦職業(yè)技術(shù)學院社團活動的覆蓋面較廣，也從側(cè)面反映出學校社團活動內(nèi)容較為多樣和豐富，能夠滿足大部分學生實踐需求。此調(diào)查項為多選項，因此調(diào)查結(jié)果中呈現(xiàn)出多點開花，1 202人參與過社團實踐活動，721人參與過專業(yè)課實踐教學，430人參與過思想政治理論課實踐基地參觀，507人參與過寒暑假社會實踐，275人參與過黨團主題教育實踐，338人參與過軍事訓練，435人參與過社會志愿服務(wù)，228人參與過社會調(diào)查實踐，164人參與過科技創(chuàng)新及競賽實踐，156人參與過創(chuàng)業(yè)實踐。然而沒怎么參加過的也不在少數(shù)，有440人，這部分學生的實踐需求還需要進一步關(guān)注，通過豐富實踐形式、擴展實踐內(nèi)容等方式讓更多的學生參與到社會實踐中來，擴大高職院校社會實踐的覆蓋面，提升實效性。

目前已進入“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，高職院校在大學生社會實踐過程中也要思維靈活開放，將新的技術(shù)手段融入大學生社會實踐中來。據(jù)調(diào)查，目前，學校在組織實踐活動中對于互聯(lián)網(wǎng)的使用頻率還是相對較高，很少使用互聯(lián)網(wǎng)的情況僅占8.34%，而經(jīng)常使用互聯(lián)網(wǎng)的情況的占比達到近半數(shù)，占49.37%，另外還有30.1%的情況下會偶爾使用互聯(lián)網(wǎng)，由此可見，無論是社會實踐的組織者和參與者都能夠緊跟時代的步伐，不斷創(chuàng)新方式和方法開展社會實踐，形成“互聯(lián)網(wǎng)+社會實踐”模式，使大學生社會實踐能夠與時俱進，進而提升實效性。

對于大學生社會實踐的組織方式和教師指導情況的2項調(diào)查項以多選的方式進行，調(diào)查對象參與過不同組織形式、組織單位的各項實踐活動，其中由學校或?qū)W院統(tǒng)一組織居多，占比77.62%，此外自己專業(yè)教師組織、本校社團組織、同學間自發(fā)組織、獨自爭取實踐機會及社會群體或企業(yè)組織的社會實踐活動也屢見不鮮，同學們能夠通過多種途徑積極參與到社會實踐中鍛煉自我、磨練品質(zhì)。

然而，從學校教師對社會實踐指導的情況來看，大部分社會實踐由學校團委、學院團委、輔導員指導實踐活動，此種情況占比65.19%，此外思政課教師指導實踐活動、完成由老師指導的社會實踐調(diào)研項目會有指導教師參與的活動參與度也較高，分別占比31.28%和40.98%，也會有教師只在安排部署時參與的情況，占比16.41%。

關(guān)于學生對學校實踐育人工作的滿意度，從評價機制、協(xié)同機制、保障機制、宣傳教育、教師指導、實踐形式、時間內(nèi)容和育人效果8個維度調(diào)查。其中對于8個維度都非常滿意的學生占比38%～39%，對8個維度滿意的學生占比29%～31%，一般滿意的占比26%～27%，不滿意和非常不滿意的總共占比6%～7%。總體來說，調(diào)查對象對于學校社會實踐的育人功能滿意度較高。同時，也要意識到實踐育人的過程中也存在具體問題需要進一步優(yōu)化和解決，不斷努力提高我校實踐育人的滿意度，提高高職院校實踐育人的實效。

1.2" 大學生對于實踐育人功能的現(xiàn)實需求

關(guān)于大學生對于理論教育與實踐教育兩者之間重要程度的認知問題，75.02%的同學認為理論教育與實踐教育同等重要，相輔相成；11.11%的同學認為理論教育更重要，實踐教育是補充；13.87%的同學認為，實踐教育更重要，理論教育是基礎(chǔ)。總之，高等階段的教育，尤其是高職教育，大學生要同時關(guān)注實踐教育和理論教育，根據(jù)自身實際情況，合理安排時間，分配自己的精力，充分利用好大學的平臺和資源，不斷地豐富自我，在大學里更好地完成自我提升。

關(guān)于大學生參與社會實踐希望獲得的能力和提升方面，以多選形式展開調(diào)查，通過參加實踐活動，大學生希望在開拓視野與增長經(jīng)驗、培養(yǎng)實踐和創(chuàng)新能力、提升思想道德修養(yǎng)、培養(yǎng)溝通能力和團隊精神有不同程度的收獲。其中開拓視野與增長經(jīng)驗位居首位，達到69.9%；培養(yǎng)實踐和創(chuàng)新能力次之，有53.85%；有1 061人選擇了希望提升思想道德修養(yǎng)，占比48.1%；1 058人希望能夠通過實踐培養(yǎng)溝通能力和團隊精神，占比47.96%。由此可見，大學生對于通過實踐提高自身綜合素質(zhì)，抱有很高的希望。

在大學生希望高校在今后實踐育人工作中應(yīng)注重的問題方面，同樣以多選形式進行，1 402人選擇樹立科學的實踐育人理念，深化認識，占比63.55%；1 239人選擇尊重學生的主體性，提高實踐活動的針對性，占比56.17%；1 061人選擇加強實踐育人內(nèi)容形式的創(chuàng)新，提高學生的積極性，占比48.1%；837人選擇加強實踐育人師資隊伍建設(shè)，注重教師指導，占比37.94%；692人選擇注重思想政治理論課的實踐教學，占比31.37%，675人選擇擴寬實踐活動渠道，注重校內(nèi)外合作，占比30.6%；615人選擇注重互聯(lián)網(wǎng)載體的運用，占比27.88%；560人選擇健全實踐育人機制，占比25.39%。另外，也有同學希望在實踐育人的過程中，能夠以理論和實踐相融合的形式進行，這樣能夠更好地讓所學專業(yè)技能得以運用，也能在實踐的過程中，更深入地理解理論內(nèi)容，用以指導實踐。

1.3" 高職院校實踐育人與鄉(xiāng)村振興的銜接現(xiàn)狀

對于大學生及其周圍同學對于參與服務(wù)鄉(xiāng)村振興實踐活動的態(tài)度方面，超過半數(shù)的大學生都很積極，主動參與鍛煉自己，此項占比53.63%；部分認真、部分應(yīng)付情況有25.61%；大多數(shù)應(yīng)付，為完成學分或其他學習任務(wù)的學生占14.37%；不愛參加實踐活動學生占6.39%。

對于大學生參加學校組織的與服務(wù)鄉(xiāng)村振興相關(guān)的實踐活動的情況方面，有參加了很多次，有參加過一兩次，沒有參加過但有想要參加的意愿，以上3種情況共占比91.75%；沒有參加過，并且一點也不想?yún)⒓拥膶W生有8.25%，在今后活動的開展中，要重點思考，如何調(diào)動這些同學的積極性，使其參與到實踐活動中來，鍛煉自己，了解“三農(nóng)”、認識“三農(nóng)”、接觸“三農(nóng)”。

在大學生對老師課上講授或宣傳關(guān)于鄉(xiāng)村振興的相關(guān)內(nèi)容或政策滿意度方面，大部分同學相對滿意，其中非常滿意的學生占22.29%。比較滿意的學生占24.03%，一般滿意的學生占33.64%，不滿意的學生總共占比20.04%，其中比較不滿意占比10.11%，非常不滿意9.93%。在今后鄉(xiāng)村振興相關(guān)內(nèi)容和政策普及的講授或宣傳方面，要更多地了解學生所需，有針對性地開展理論和實踐教育。

在關(guān)于新聞媒體關(guān)于大學生服務(wù)鄉(xiāng)村振興意識培育的宣傳報道等常見程度方面，8.52%的學生覺得非常不常見，10.65%的學生覺得比較不常見，41.35%的學生覺得一般常見，23.07%的學生覺得比較常見，16.41%的學生覺得非常常見。

關(guān)于大學生了解政府有關(guān)鼓勵大學生服務(wù)鄉(xiāng)村振興的優(yōu)惠政策以及對其是否有吸引力方面，分為4種情況，分別為了解一點，對自己有吸引力；了解一點，但對自己沒有吸引力；不太了解，但對自己有吸引力；不太了解，對自己沒有吸引力，學生占比分別為37.53%、26.93%、26.02%和9.52%。

2" “大思政”視域下高職院校實踐育人服務(wù)鄉(xiāng)村振興的實現(xiàn)向路

2.1" 供給側(cè)和需求側(cè)兩端發(fā)力，增強大學生參與鄉(xiāng)村振興的實踐意識

把握供給側(cè)創(chuàng)新與需求側(cè)管理，高校實踐育人與服務(wù)鄉(xiāng)村振興的有效銜接，需要鄉(xiāng)村、高校、學生三方分別在供給和需求兩端充分發(fā)力，多方合力共舉實現(xiàn)循環(huán)助力。在整個實踐育人服務(wù)鄉(xiāng)村振興的過程中，鄉(xiāng)村振興需要大量高層次、高知識、高技術(shù)人才參與并持續(xù)投入其中，高校為鄉(xiāng)村提供人才供給，大學生需要高校為其參與鄉(xiāng)村振興創(chuàng)造機會、提供平臺。因此，高校作為連接學生與社會的紐帶，要充分考慮鄉(xiāng)村振興所需，有的放矢地組織實踐活動，也要考慮大學生參與實踐的內(nèi)在需求，有針對性地通過主題實踐發(fā)揮高校育人功能實效。

在學校軟硬件方面挖掘社會實踐育人功能，促進校內(nèi)實踐層次深入，校外實踐局面拓寬，緊緊圍繞立德樹人根本任務(wù)，以實現(xiàn)“三全育人”為目標，繼續(xù)創(chuàng)新思路和方法回答“新時代三問”——“培養(yǎng)什么人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人”這個根本問題，將大學生實踐育人工作做深、做實、做新。在社會實踐組織的過程中，進行分門別類，發(fā)揮社團——具有共同興趣愛好的學生這一優(yōu)勢，實現(xiàn)社會實踐覆蓋面和普適性的同時，也使其更有針對性和目標性，學生參與更有選擇性和趣味性。

2.2" 理論與實踐教育并行深化，提升大學生服務(wù)鄉(xiāng)村振興的實踐能力

提升大學生服務(wù)鄉(xiāng)村振興實踐能力的過程中，要理論與實踐并行深化，以黨團建設(shè)為引領(lǐng)，以課程思政為契機，以思政課程為基礎(chǔ)，以思政育人為方法，以文化建設(shè)為載體，以實踐育人為路徑，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為突破，最終與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結(jié)合，將大學生思想政治教育貫穿到育人全過程，覆蓋育人全方位，通力合作實現(xiàn)全員育人，提升大學生服務(wù)社會和參與鄉(xiāng)村振興的能力，保證高校大學生實踐人才供給質(zhì)量。

大學生服務(wù)鄉(xiāng)村振興實踐能力的培育圍繞貫徹“三動”，即動手、動腦、動身，通過動手提升特長技術(shù)、熟練專業(yè)技能；通過動腦改進思維方式，提升學習能力；通過動身參加實踐活動，檢驗本領(lǐng)。實現(xiàn)學生培養(yǎng)“三面向”，面向?qū)W生，以興趣愛好為抓手，充分發(fā)揮學生特長；面向職業(yè)，通過參與比賽提升技術(shù)技能綜合素養(yǎng)；面向社會，增強“校社”聯(lián)動，即學校與社會聯(lián)合開展活動。以此培養(yǎng)大學生社會適應(yīng)能力，社會服務(wù)意識，社會貢獻本領(lǐng)。

2.3" 打造實踐育人隊伍人才梯度，拓寬大學生接觸鄉(xiāng)村振興的實踐渠道

以培養(yǎng)青年人才接觸鄉(xiāng)村振興為出發(fā)點，打造思政教師、輔導員專業(yè)教師為主的穩(wěn)定的大學生參與鄉(xiāng)村振興實踐指導團隊，從整體意識形態(tài)引領(lǐng)和思路把控上進行宏觀指導，高質(zhì)量、高站位做好活動前期的服務(wù)單位對接、實踐地點走訪、實踐需求深入調(diào)查等準備工作，尋求教育資源應(yīng)用與服務(wù)鄉(xiāng)村振興的最佳契合點，增強實踐活動的價值引領(lǐng)功能。

做好大學生服務(wù)鄉(xiāng)村振興實踐團隊的學生人才建設(shè)梯度，培養(yǎng)學生干部或優(yōu)秀學生代表作為實踐團隊負責人，作為主要籌謀者和組織者，負責部分工作的學生組織者做好實踐工作銜接和具體任務(wù)的落實，以此更有利于實踐活動開展，從參與者出發(fā)，綜合考慮大學主觀意愿、動手能力、興趣特長及家庭環(huán)境等因素，結(jié)合自身特點，發(fā)揮專業(yè)特色，將理論知識與實踐技能緊密結(jié)合，從開展活動計劃、進行任務(wù)分配、實踐組織落實及活動反饋總結(jié)等各環(huán)節(jié)，增強大學生在實踐中的參與感，獲得感。

2.4" 推進鄉(xiāng)土情懷融入學生價值觀培育，引領(lǐng)大學畢業(yè)生身耕鄉(xiāng)村

首先在管理者層面對于學生鄉(xiāng)土情懷的培育和價值觀引領(lǐng)給予足夠的重視，對鄉(xiāng)土情懷融入學生價值觀的培育過程，既要有科學化的管理規(guī)劃、有制度化的標準要求，也要有時代化的價值互動、有生活化的人文教育，夯實學校鄉(xiāng)土情懷價值培育理念，樹立大學生作為教育對象的主體意識，以文化人、以文育人，使大學生的鄉(xiāng)土情懷得以固化、延續(xù)、擴散及升華。鄉(xiāng)土文化的形成很大程度上來自農(nóng)村居民的生活習慣、生產(chǎn)經(jīng)驗、勞動實踐等長期積累的風土人情，具有區(qū)域性、獨特性，大學生走出家鄉(xiāng)接受高等教育，在大學校園中，要讓這種極具生活氣息的文化和情懷繼續(xù)給予其滋養(yǎng)，尤其是對于生長在農(nóng)村的學生來說，要使其對養(yǎng)育自己的土地保有持續(xù)的深厚情感，能夠利用自己所學，投身家鄉(xiāng)建設(shè)。

在具體的培育實施過程中，以營造熱愛鄉(xiāng)土文化的校園文化氛圍，培養(yǎng)全體大學生的服務(wù)意識，引領(lǐng)大學生走進社會、深入鄉(xiāng)村為三大目標，通過理論課程、技能磨煉、實踐檢驗3種方式，在理論學習、學術(shù)科技、社會公益及文體活動等方向上培育學生習慣養(yǎng)成、開展價值觀教育引領(lǐng)，充分發(fā)揮鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的政治導向作用、價值引領(lǐng)效力、素質(zhì)拓展功能，形成指導教師聯(lián)系團隊的長效機制，傾力打造朋輩引領(lǐng)促進價值培育的可持續(xù)發(fā)展態(tài)勢。

3" 結(jié)束語

在“大思政”視域下，高職院校在開展社會實踐過程中，通過培育機制的創(chuàng)新、方式方法的完善、環(huán)境氛圍的營造、實踐內(nèi)容的豐富等拓展高職院校大學生實踐育人路徑，實現(xiàn)大學生通過參與社會實踐服務(wù)鄉(xiāng)村振興，使其服務(wù)意識的培育覆蓋實踐全方位、貫穿參與全過程，社會、高校、行業(yè)企業(yè)通力合作，力求實現(xiàn)在校大學生全員參與，將服務(wù)基層、振興鄉(xiāng)村意識融入大學生價值觀培育，引導廣大青年人才投身鄉(xiāng)村振興，以此為鄉(xiāng)村振興提供人才保障，多渠道吸引人才為建設(shè)鄉(xiāng)村、振興鄉(xiāng)村貢獻青年力量。

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