鄉村振興視域下農村教師思想政治教育研究

摘" 要：當前我國已步入全面推進鄉村振興的重要時期，在推動鄉村經濟高速發展的同時，也出現許多思想認識上的問題。鄉村教師作為農村思想建設的重要參與者，他們的思想政治水平在一定程度上影響著農村廣大民眾的認識。該文著力把握農村教師的思想政治教育與鄉村振興協同發展的內在邏輯，剖析農村教師思想政治教育存在的問題，提出農村教師思想政治教育優化方案，以期能為鄉村全面振興提供一點助力。

關鍵詞：鄉村振興；農村教師；思想政治教育；思想建設；內在邏輯

中圖分類號：G641" " " "文獻標志碼：A" " " " " 文章編號：2096-9902（2023）24-0044-04

Abstract： At present， China has entered an important period of promoting rural revitalization in an all-round way. While promoting the rapid development of rural economy， there are also many ideological and cognitive problems. Rural teachers ares important participants in rural ideological construction， so their ideological and political level affects the understanding of the rural public to a certain extent. This paper focuses on grasping the inherent logic of the coordinated development of rural teachers' ideological and political education and rural revitalization， analyzes the problems existing in rural teachers' ideological and political education， and puts forward the optimization scheme of rural teachers' ideological and political education. With a view to providing some help for the overall revitalization of rural areas.

Keywords： rural revitalization; rural teacher; ideological and political education; ideological construction; inherent logic

黨的十八大以來，以習近平同志為核心的黨中央高度重視教師的思想政治和師德師風建設，2018年由中共中央和國務院印發的《關于全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》將“提升思想政治素質，全面加強師德師風建設”作為首要任務并進行全面系統部署。2020年教育部等六部門又發布《關于加強新時代高校教師隊伍建設改革的指導意見》，將“提升教師思想政治素質和師德素養”作為首要目標。此后，教育部黨組又將2021年確定為“高校教師思想政治工作強化年”，列出專項工作要點，提出了一攬子工作措施。強國必先強農，農強方能國強，教師思政教育工作關鍵在農村，唯有把農村教師思政教育工作做好，才能真正實現振興鄉村教育與教育振興鄉村“雙輪驅動”。

1" 鄉村振興戰略與農村教師思想政治教育的耦合

“振興鄉村教育，賦能鄉村振興”，鄉村振興戰略的全面實施離不開高素質人才的思想引領與智力支持，農村高素質人才的培養離不開農村基礎教育，農村基礎教育責任之重在教師，而教師的思政素養是其開展一切工作的重要引領，唯有做好農村教師的思想政治教育工作，才能真正做到以教育賦能鄉村振興。

1.1" 鄉村振興戰略推動農村教師思想政治教育深入發展

經濟基礎決定上層建筑。鄉村振興戰略的深入落實會帶來農村生產力水平的提高、農村群眾收入的增加、農村物質生活條件的改善，人民經濟生活豐富，就會自然而然地在文化生活、政治生活等方面提出更多的需求，人民的精神世界亟待豐富，同時面對紛雜繁復的需求和飛速變遷的社會，人民也亟需正確思想的引領，廣大農村的思想政治教育還留有很大的空白，而推動農村思想政治教育深入的主力一半在農村黨員干部，另一半則在農村教師，提高農村教師的思想政治素養正是題中應有之義。一方面，鄉村振興為農村教師的思想政治教育提供了堅實的物質基礎和廣闊的實踐場域，讓思想政治教育成為“有源之水”，教師的思想政治素養提高有了源源不斷的物質保障。另一方面，鄉村振興戰略也對農村教師的思想政治教育提出了更高的要求，新時代的農村更加需要一批高素質的人才教師提供智力支持和思想引領，真正做到以教育賦能鄉村振興。

1.2" 農村教師思想政治素養提高助力鄉村振興戰略全面落實

截至2020年，我國已經實現了全面建成小康社會的第一個百年奮斗目標，正向著第二個百年奮斗目標奮進。國家正是用人之際，對高素質人才的需求不斷擴大，而地域廣闊的農村是人才涌現的重要源地。農村人才的培養，基礎在于農村教師，農村教師的思想政治水平會對學生造成最直接的影響，高素質的教師不僅在學業上給予幫助，更會以良好的內在素養感染學生，促進學生科學文化素質和思想政治素質共同提高。此外，農村教師還是鄉村振興的重要精神動力，一批有著堅定理想信念和良好政治覺悟的教師就是廣大農村的精神旗幟，他們在崗位上日復一日默默地付出不僅感染著學生，還有當地農民群眾，甚至是城市民眾。張桂梅、張玉滾、鐘揚等一批耳熟能詳的鄉村教師，以自己的事跡為榜樣去引領農民群眾投身鄉村建設，幫助他們提升社會責任感、主動深入理解國家政策、積極參與農村社區和公益事業建設，客觀上也有益于農村良好社會風氣的形成，最終提速鄉村振興，助力鄉村發展。

1.3" 協調農村政治、經濟、文化多方均衡發展

鄉村振興必然是農村政治、經濟、文化多個方面的全面振興，除了國家主體戰略專門政策的支持，還需要多方主體積極參與，共同帶領鄉村實現多領域全方位的深刻變革。《鄉村振興戰略規劃（2018—2022年）》中就對鄉村政治文化做出了重要規劃。要加強農村思想道德建設，弘揚中華優秀傳統文化，豐富鄉村文化生活；加強農村基層黨組織對鄉村振興的全面領導，促進自治法治德治有機結合，夯實基層振權。此外，《中共中央 國務院關于實施鄉村振興戰略的意見》中還明確提出：“加強農村思想道德建設。以社會主義核心價值觀為引領，堅持教育引導、實踐養成、制度保障三管齊下，采取符合農村特點的有效方式，深化中國特色社會主義和中國夢宣傳教育，大力弘揚民族精神和時代精神。”這些政策充分反映了黨中央在鄉村全面振興上的高瞻遠矚，是馬克思主義在中國式現代化中的靈活運用。鄉村全面振興少不了農村教師的助力，他們是為農村高素質人才提供基礎教育的主力，他們是農村良好風尚的重要精神引領，他們是中華優秀傳統文化在農村的主要傳播者，他們的思想政治建設尤為重要，關注他們的思想狀態和精神需求，提高他們的思想政治素養才能真正做到以“德”引領，以“智”助力鄉村振興戰略全面實施。

2" 鄉村振興視域下農村教師的思想政治教育現狀

沒有調查就沒有發言權。唯有充分了解，整體把握當下農村教師的思想政治狀況，才能合理提出優化策略，以理論助力鄉村振興。

2.1" 當前現狀

大多數農村教師的總體思想政治素養是較為良好的，主體呈現積極、向上的趨勢。但由于受到地域、個體基本素質等多個因素的影響，在思想覺悟、個人價值觀、職業道德等方面還存在較大不足，不能很好地適應新時代農村的發展需求。

部分農村教師的思想政治理論水平較低，未接受過系統化的相關學習，對黨和國家的方針政策知之甚少，流于表面，缺乏深入研究，與時代脫節，仍然在用過去的個人經驗教授學生。隨著社會主義市場經濟迅速發展，文化多元化發展，“拜金主義”“享樂主義”“一切向錢看齊”等一系列消極價值觀也逐漸涌入，部分農村教師由于對自身待遇不滿、地域閉塞等原因，價值趨向日益功利化，職業價值感也逐步喪失，不再能從教書育人中得到個人價值的滿足，轉而追求物質虛榮。此外，在部分農村教師中也出現了職業道德缺失現象，教師差異化對待學生，對成績優異的學生給予過多關注，而對待成績落后的學生缺乏耐心，采取忽視、嘲諷甚至孤立的行為，還有部分教師采取“躺平”措施，缺乏教學熱情，機械化進行課堂教學，不思深入挖掘教材，只求“教學混日”。當前農村教師主要來源于剛出校門的年輕特崗教師和長期任教的當地老教師，特崗教師年紀較輕且多來自城市，生活條件較好，難以適應農村環境，不易產生融入感和獲得感，本地老教師雖已適應農村環境，但農村教師工資待遇和社會地位較低又消磨了他們的工作熱情，致使老教師易出現消極怠工現象，也難產生幸福感和成就感。

2.2" 成因分析

導致上文現象出現的成因主要有4點：一是學校和教育部門對農村教師的思想政治素養缺乏關注；二是農村物質條件匱乏，工作任務繁重，教師自身無暇顧及素質提升；三是缺乏健全的教師評價機制；四是思想政治教育方式單一落后，缺乏創新。

雖然習近平總書記在多項思想政治工作會議中強調思想政治工作的重要性，黨和國家也頒布了多個文件推動教師思想政治建設，但在農村還未全面得到落實，農村教育仍然是以分數為導向，教師的教學工作還是以提高學生學習成績為出發點，忽視學生的思想政治素質培養，這也間接導致教師忽視對思想政治理論的學習，忽視對自身思想政治素養的提升，忽視對思政教學能力的研究創新。農村的物質生活條件匱乏，教學任務繁重，農村教師不僅僅要適應較為艱苦的農村生活環境，還要擔任學生“老師”與“父母”的雙重角色，在學習與生活上都給予較多關注，農村的辦學條件、教育水平較差，這也需要教師花費更多的精力來達到普通的教學目標。學校和教育部門對教師的考核評價仍然以教學成績為標準，評價的各項指標仍然圍繞學生的文化課成績，甚至有部分學校將學生成績、升學率作為評價教師的唯一標準，嚴重缺乏對教師政治素養、職業道德、心理健康等方面的評價考核，即使有也大多是公式化評價，形式大于內容，無法真實反映教師水平。學校對教師的思想政治教育本就缺乏重視，且教育方式單一，缺乏創新，仍然沿用開座談大會、寫學習心得的方式，教師多以完成任務的心理參與，缺少認同感與感染力，且以單一書面任務的形式分配給教師完成，加重教師工作壓力，極難產生積極效果。

3" 鄉村振興視域下農村教師思想政治教育優化路徑

農村教師是農村教育的推進者，是農村思想道德文化建設的示范者、引領者，是實現鄉村全面振興的重要中堅力量，要充分發揮農村教師的教書育人和示范帶頭作用帶動廣大農村學生和普通農民積極主動地投入鄉村振興的建設熱潮中，就必須加強農村教師的思想政治教育，提高其思想政治道德素養，以期以教師的良好思想政治覺悟直接感染學生，以教師的先進模范形象間接發動農民。

3.1" 政府合理政策主導

走出農村教師思想政治教育困境，政府是重要的主導者，唯有在合理政策的指導下，才能始終走在科學的教師思政建設探索道路上，唯有在良好大環境的滋養下，才能真正孕育“德智雙馨”的教師人才。

首先，國家要繼續全面推進鄉村振興，發展地方特色產業，形成優勢產業鏈，促進鄉村經濟繁榮發展，以鄉村經濟發展帶動鄉村各方面發展，加大對農村思想政治教育教師隊伍建設的資金投入，加強對農村教師思想政治教育培訓力度，完善鄉村基礎設施建設，安排經驗豐富的模范教師和相關領域專家定期對農村教師展開培訓，配備豐富便捷的網絡學習課程和相關學習資料，不斷拓寬農村教師思想政治學習的空間，同時改善鄉村學校辦學條件，對校舍、教職工住房進行修繕，對教學設施進行優化，讓農村教師有一個良好的教學環境和生活環境，真正做到硬件過硬，軟件不軟。

其次，要堅持黨的領導，充分落實中國特色社會主義制度，保障政治生態和諧穩定，加強對農村教育、社會保障等方面的財政傾斜力度，合理提高農村教師的薪資待遇，合理改善農村教師的薪資結構，給堅守在農村一線教學崗位的教師發放更多補貼，節假日發放更多節日福利，為其進行思想政治教育培訓提供物質支持，力求讓鄉村能留人，留好人。

最后，要堅持黨對意識形態工作的領導權，加強在農村的黨史學習工作和社會主義核心價值觀教育，為鄉村社會、文化等多方面的發展提供“安全線”。除了能留人，還要派能人，摒除單一依靠教學能力選派教師，不斷出臺相關政策措施規范優化“三支一扶”“特崗計劃”等教師選拔工作，大量選拔優秀大學畢業生到農村任教，合理結合學校科目需求與大學生專業進行崗位報考與分配，適當放寬崗位專業限制，為他們提供更優越的待遇和更廣闊的職業發展前景，做到嚴格把握選拔標準，適當結合實際狀況，教師資源與崗位資源合理配置。

3.2" 教育部門健全思政教育運行保障評估機制

順利開展農村教師的思想政治教育活動離不開健全教育機制的保障。為此，教育部門與學校領導首先要加強政策學習，以中國特色社會主義理論體系武裝自己，更新教育理念，提高對農村教師思想政治教育的重視程度，切實認識到教師的思想政治教育并非形式工作，做好教師的思想政治教育工作就是從源頭上做好了教師的一切工作，健全教師思想政治教育學習制度，不同地區的教育主管部門和學校可以結合本地區教師的思想政治建設實際、地區特點和時代熱點，開發具有各鄉村特色的思想政治教育內容，做到“一條主線下，村村皆不同”。不斷創新教師思想政治教育方法，增強思想政治教育時效性，依托高速發展的信息技術，幫助教師超越時空局限，在手機、電腦等多個端口，通過文字、音頻、視頻等豐富形式隨時隨地進行思想政治學習。組織教師參與實踐調研活動，參觀紅色教育基地，聆聽革命老戰士回憶，以真情實感和親身實踐充分感染教師。

其次，要完善教師思想政治素養和教師職業道德考核評價機制，將政治素養考核、職業道德考核、心理健康考核納入考核體系中，合理改變考核權重，激發教師提升思想政治素養的內部自驅力。以上級、同輩教師、自我3個維度，針對思想政治教育工作方案的實施狀況、內容的覆蓋程度、活動的開展進程和教育的最終效果進行全方位、多層次的考核評價。考核評價方式可分為課堂教學考核、書面考試考核和民主考核。課堂教學考核即通過旁聽教師課堂授課以考查教師是否將思想政治教育元素融匯于日常課堂教學工作中；書面考試考核即以書面考試的形式考查教師對思想政治理論知識的掌握狀況；民主考核即由教師學校的其他教師集體對該教師進行評議。

最后，要建立并完善考核獎懲機制，基于考核評價結果，對教師實行獎勵和懲罰，總體把握獎勵為主、懲罰為輔的原則。獎勵形式可分為物質獎勵、精神獎勵和崗位晉升獎勵，以深入挖掘教師的思想政治學習潛能，繼續激發教師的思想政治工作能力。懲罰形式則以批評教育為主，情節嚴重者再給予行政處分。雙向評估教師的思想政治教育工作，從正反2個方面全面保障農村教師思想政治教育的穩定運行。

3.3" 教師自身轉變思維，加強教學素養

提高農村教師思想政治素養，主導是政府，主力在學校，關鍵在教師自身。教師的思想政治教育不只是對當下國家政策的機械學習，而是全方位、多角度的教育，也不僅僅是理論的學習，更重要的是內化于心、外化于行，身體力行的投身實踐，以理論學習推動教學實踐，以教師自身的思想政治水平提高推動學生的思想政治素養發展。

首先，農村教師要不斷拓寬知識面，提高自身職業道德素養。當前農村的思想政治教育內容和方法還比較落后，許多教師仍然學習過時的教育內容，沿用傳統老套的教育方法，教師的知識面也多局限于自己所任教的科目，關注點多在教學能力上，缺乏對職業道德素養的關注。為此，農村教師除了要繼續鉆研豐富自身專業知識，還應加強對其他學科領域知識的學習，不斷拓寬知識面，做到精于專業，兼顧其他。教師還要緊跟時代潮流，不斷更新，始終堅持以最新的理論武裝自己，堅持以嚴格的職業道德規范約束自己，不僅僅是教授學生專業知識，還應努力以自己的良好師德師風去感染學生。

其次，農村教師要轉變學習思維模式，樹立終身學習理念。教師的思想政治教育學習不是一時的任務，而是終身的追求。許多農村教師仍將思想政治教育學習視為教學之外的臨時任務，多以應付考核、完成任務的心態去對待，更有許多科任教師認為思想政治教育學習是思政課教師的任務，與自身并不相關，這也就導致農村教師的思想政治教育常常流于形式，教育成效甚微。為此，農村教師要轉變學習思維，積極主動地投身思政學習，明確一條主線：只有在正確思想政治覺悟的帶領下，具體教學工作才能順利長久開展。農村教師還要樹立終身學習的理念，將思政教育融入自己的工作生活之中，不再是為了完成工作任務的被動學習，而應是完善自身的主動學習，做到活到老學到老。

最后，農村教師要提高思想政治教育科研水平。當前農村教師的思想政治教育還停留在被動接受學習的層面，各科教師還將自己定位為學習灌輸的對象，缺乏對思想政治教育資源的主動探索，缺乏對思想政治教育內容與所教學科的結合創新。為此，農村科任教師要重視開展研究性教學與研究性學習的工作，深入挖掘本學科中的思政元素，積極查閱相關資料，總結教學經驗，創新思政教育與各學科融會貫通的新型學科思政理論，以此指導自己的教學實踐，要在實踐中不斷完善創新理論，循環往復，以理論推動實踐更好發展，以實踐不斷豐富理論創新。

4" 結束語

農村教師是推進鄉村振興的重要力量，是鄉村經濟、政治、文化等多個方面均衡發展的引領者、宣傳者、推進者。通過探究鄉村振興與農村教師思想政治教育之間的內在必然聯系，厘清當前農村教師加強思想政治教育的必要性；通過整理總結新時代背景下農村教師的思想政治教育現狀，披露其中存在的問題并分析成因，為做好農村教師思想政治教育工作提供優化建議，以期改善農村教師的思想政治教育現狀，促進農村整體的思想政治進步，最終助力鄉村全面振興。鄉村振興不僅僅是鄉村的物質振興，更應該是鄉村精神文明的振興，但當前社會的發展往往忽視精神層次，一味追求物質富裕，從而極易導致人們思想政治水平遠遠落后于當前經濟發展，長此以往反而會阻礙經濟的進一步發展，因而發展經濟，振興鄉村絕不能忽視思想政治教育、精神文明建設。在推進鄉村振興的新征程中，既需要我們在外部滿足農民群眾的物質需要，也需要我們從內部豐富他們的精神世界，做到內外合力，建設富裕文明和諧美好的新農村，促進我國社會主義現代化建設蓬勃發展，最終實現中華民族的偉大復興。

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