地方民辦高校以實踐活動服務鄉村振興的研究

摘" 要：黨的十九大提出鄉村振興戰略，作為承擔服務社會、地方經濟發展職能的地方民辦高等院校，應當響應國家號召，將鄉村振興在人才培養中得以體現。該文在相關文獻研究的基礎上分析地方高校服務鄉村振興戰略的內在邏輯，地方高校服務鄉村振興的實施路徑，并結合高校實踐案例尋找當中存在的問題，然后以廣州理工學院為例，通過廣州理工學院服務鄉村振興的實踐活動，提出地方民辦高校通過社會實踐活動服務鄉村振興的建議。

關鍵詞：地方民辦高校；鄉村振興；實踐活動；實施路徑；聯動機制

中圖分類號：G648.7" " " 文獻標志碼：A" " " " " 文章編號：2096-9902（2023）24-0185-04

Abstract： The 19th CPC National Congress put forward the Rural Revitalization Strategy. As local private colleges and universities that perform the function of serving the society and local economic development， they should respond to the national call and reflect rural revitalization in personnel training. On the basis of relevant literature research， this paper analyzes the inherent logic of the strategy of local colleges and universities serving rural revitalization， the implementation path of local colleges and universities serving rural revitalization， and looks for the existing problems in combination with the practical cases of colleges and universities. Then， taking Guangzhou Institute of Science and Technology as an example， through the practical activities of this university serving rural revitalization， this paper puts forward some suggestions for local private colleges and universities to serve rural revitalization through social practice.

Keywords： local private colleges and universities; rural revitalization; practical activities; implementation path; linkage mechanism

2017年10月，黨的十九大提出“鄉村振興戰略”，2018年，中共中央、國務院印發了《國家鄉村振興戰略規劃（2018—2022年）》。為貫徹落實黨的十九大精神，推動高校深度參與服務鄉村振興戰略，2018年教育部出臺了《高等學校鄉村振興科技創新行動計劃（2018—2022年）》，計劃提出，圍繞鄉村振興戰略……加快構建高校支撐鄉村振興的科技創新體系，全面提升高校鄉村振興領域人才培養、科學研究、社會服務、文化傳承創新和國際交流合作能力，為我國鄉村振興提供戰略支撐[1]。

鄉村振興作為國家發展戰略，高等教育應當承擔其相應的職能，而作為承擔服務社會、地方經濟職能的地方民辦高等院校，更應當在科學研究、人才培養、社會服務等多個方面對接鄉村振興戰略，將社會實踐的主體（大學生）和鄉村振興的需求有機整合在一起，一方面實現學生實踐的價值需求，另一方面也能實現高校培養人才的目標。

1" 高校服務鄉村振興的有關研究

在鄉村振興計劃出臺后，國內諸多學者就高校如何參與鄉村振興戰略，在實踐育人、創新創業教育、科研活動3個方面的內容開展了有關研究。

劉占勇[2]提出了高校參與鄉村振興戰略的3個關鍵環節，包括構建各級、各類參與主體間形成有效的聯結，構建鄉村干部村民、企業、高校的協同體，構建主體間互動環節，而“實踐路徑”則包含了“教育、產業、科技、人才、文化扶貧”5個方面。

葉菁[3]在高校鄉村振興實踐育人模式探索分析中提出了“項目孵化、實訓體驗、成果轉化”關鍵要素，在實訓體驗上搭建與政府、鄉鎮企業精準對接的鄉村振興實踐體驗場，在成果落地上建立高校、政府和鄉鎮企業協同合作的長效可持續發展機制，推動大學生鄉村振興成果落地。

張二麗[4]提出了鄉村振興背景下的地方高校創新創業教育改革策略，包括了搭建產教融合一體化發展平臺，學生創新創業要和當地特色產業結合，實踐要助力當地產業，構建新型參與模式，開設校園創業創新項目，發現農村市場蘊含的巨大商機。

張立等[5]提出了高校雙創人才培養與鄉村振興戰略的耦合機制，構建“個人發展”與“社會發展”的實踐目的，“內在”為高校創新創業人才培養與鄉村振興戰略在專業上的聯動以及在要素上的補充，“外在”包含政府、企業、高校和各種社會組織在高校創新創業人才培養上的共同治理。

地方民辦高校因為辦學模式上擁有較大的自主性，在實踐活動和創新創業教育開展上更具靈活性。基于民辦高校的特殊性，部分學者開展了關于地方民辦高校與鄉村振興的相關研究，相關實踐活動大多表現為專業實踐教學跟鄉村經濟發展的結合。

2" 地方民辦高校服務鄉村振興戰略的現狀

作為承擔服務社會、服務地方經濟發展的地方民辦高等院校，更適合、也更有條件在人才培養和社會服務方面對接鄉村振興戰略。地方民辦高校結合自身專業特點和實踐需求，從地方經濟需要出發，能為鄉村振興提供更多的技術和人才支持。

2.1" 地方高校服務鄉村振興的實施路徑

地方高校服務鄉村振興的實施路徑一般包括如下幾種：一是結合專業特點，將專業實踐落地到鄉村，二是在創新創業教育中， 鼓勵學生將目光放到廣大鄉村，充分利用鄉村的文化物產及自然資源進行創新創業活動，鼓勵大學生回鄉創業等。對于存在鄉鎮企業的區域，高校可以從知識、技術、人才上跟鄉鎮企業開展合作，共同促進鄉村經濟發展。地方民辦高校服務鄉村振興的實施路徑見表1。

在服務鄉村振興的各種實施路徑中，地方高校參與度較高的是專業實踐活動，其次是創新創業實踐活動。

2.2" 地方民辦高校服務鄉村振興的實踐活動

在地方高校服務鄉村振興的實踐中，較有代表性的有湖北省的地方高校。為了強化實踐應用，湖北文理學院的地理科學專業在專業人才培養方案中優化了課程體系，增加了學科專業課程如土壤地理學、生物地理學的實踐教學學分。該專業圍繞湖北省教育廳“高校服務鄉村振興科技支撐行動計劃”，組織師生從鄉村建設、農業發展等領域開展了相關應用研究。該專業開展的一系列實踐教學活動包括在水土保持試驗站觀察了解相關試驗的方法，觀察山區坡地土壤和農業生產，了解臍橙、茶葉種植，以及開展植物樣方實習等。在深入鄉村的實習實踐過程中，學生能從專業視角觀察鄉村農業發展存在的一些問題，掌握農業種植等相關知識和實驗方法，也能對鄉村農作物科學種植起到一定的幫助作用。

武漢科技大學城市學院在鄉村振興戰略提出后，對城鄉規劃專業的實踐課程培養體系進行了相應的修改，把鄉村調研和認識實習補充進了實踐教學當中，將原有的創業實踐內容調整為鄉村規劃設計實踐，鼓勵學生積極參與鄉村經濟發展相關的項目實踐，積極開展基于鄉村和城鄉關系的融合設計競賽等活動。此外，該專業在畢業設計環節也鼓勵學生選擇鄉村經濟發展有關的題目開展設計。

武昌首義學院則充分發揮服務地方經濟發展的作用，通過創業創新活動積極幫扶巴東縣貧困村的經濟發展。學院組織師生團隊深入渡口鎮水洞溪村進行實地調研，了解當地的農產品、旅游資源及開發狀況。經過調研后，項目團隊給出了發展優勢農產品的建議，并在技術、銷售、宣傳等方面提供了支持。

除了以上高校，其他各省市的一些地方民辦高校也參與了鄉村振興的戰略，其中有成功的地方，也出現了一些共性的問題。

2.3" 地方民辦高校服務鄉村振興存在的問題

2.3.1" 地方民辦高校參與的專業有限，形式單一

在地方高校參與振興鄉村戰略的行動中，參與較多的為涉農專業，例如農業生產技術與管理、城鄉規劃、地理科學等專業，而且參與形式多限于專業實踐活動。但是，在眾多地方高校中，涉農專業和學生數量都遠少于其他專業，雖然網絡經濟的興起為市場營銷專業的學生提供了參與機會，但其參與手段也多停留在電商平臺推廣上。

2.3.2" 地方民辦高校的實踐活動不夠深入，難以落地

許多地方民辦高校有著響應國家號召、參與支持鄉村振興活動的愿望，也開展了一些結合鄉村經濟發展的實踐活動。但由于其本身實踐教育的局限性，真正進入鄉村、深入實地的活動較為缺乏，或者實踐時間較為有限，許多非涉農專業的實踐活動甚至主要停留在紙面或網絡上。

其次，在圍繞鄉村振興的社會實踐活動中，許多活動和項目最后大多停留在了方案階段，并沒有真正的細化并進入具體實施，少量進入實施的項目也難以持續進行并取得相應的成果。此外，高校指導教師自身實踐經驗缺乏、地方政府和農戶的配合力度不足、資金來源不足等種種原因，也導致了許多項目方案難以落實到底。

2.3.3" 鄉村經濟發展的聯動機制難以構建

在地方民辦高校參與服務鄉村經濟發展的過程中，需要各類主體形成有效的聯合，發揮“1+1＞2”的效應。這其中包含了地方鄉村政府、鄉村居民、鄉鎮企業及參與的高校。實施鄉村振興戰略，需要構建多方參與的利益共同體，建立各參與主體都能獲得合理利益的聯動機制，才能為鄉村振興活動提供持續開展的內在動力。但是，不同參與主體的利益訴求差異性導致這種互惠協同的聯動機制難以構建。

由表2可知，在地方民辦高校參與服務鄉村振興戰略的實踐活動中，各方有著不同的利益訴求，只有在能夠滿足各方利益訴求的前提下，各方主體才能真正有效地參與到鄉村經濟發展當中，但這三方利益的協調則是現實的難點問題。

3" 廣州理工學院服務鄉村振興的實踐

作為廣州地方性民辦高校的一員，廣州理工學院積極開展了服務鄉村振興的一系列活動，并且取得了一定的成果。

3.1" 多專業多形式的實踐活動

廣州理工學院自身沒有直接涉農的相關專業，但在參與服務鄉村振興的實踐活動中，充分利用了不同的參與形式，使得學校的許多專業都參與了進來。例如藝術學院的設計專業，工商管理學院的市場營銷、電子商務專業，經濟管理學院的會計、財務專業，以及計算機專業的相關師生。不同院系的師生們通過專業實踐、創業創新活動等多種形式，參與了鄉村振興的實踐活動。

廣州理工學院藝術學院在專業實踐及比賽活動中，通過建筑作品設計、產品文化創意等形式大量融入了廣東特色文化，其中不乏鄉村文化的元素。在設計專業展覽展示活動中，圍繞客家文化，設計學院專門推出了客家建筑設計藝術展，學院的資深教師則牽頭帶領學生進行了客家文化項目的申報并開展了相關研究。設計學院的一系列實踐活動，有力地促進了廣東特色鄉村文化的宣傳和推廣。

廣州理工學院工商管理學院則直接建立師生團隊，深入定點服務的一線鄉村，利用互聯網技術和線下實體相結合打造以鄉村為品牌、定位城市群體的認養種植體驗項目，并且連帶建立了鄉村旅游及周邊產品服務的商業化平臺，在這些活動和項目實施中，財經學院財務專業的同學提供了財務分析方面的支持，計算機專業的同學則提供了技術方面的服務和支持。

此外，廣州理工學院每年都會定期開展大學生“互聯網+”創業創新活動，對于其中突出的創業創新活動會給予獎勵，并計劃對于能夠落地的項目方案給予資金方面的扶持，這其中就包括服務鄉村振興的創業方案。

3.2" 深入鄉村開展實踐活動

廣東省韶關市始興縣司前鎮實踐活動是廣州理工學院深入地方、服務鄉村經濟發展的嘗試，也是學校全面深入參與鄉村經濟振興戰略的體現。始興縣司前鎮是一個典型的農業經濟鄉鎮，農業發展形式較為落后，鄉村居民的收入來源主要為務農以及外出打工。圍繞司前鎮的鄉村經濟發展，在學校的大力支持下，由廣州理工學院工商管理學院牽頭發起了以工商學院師生為主體、其他學院共同參與的雙創活動。在司前鎮鄉村振興服務行動中，廣州理工學院獲得了地方政府的充分理解和支持，在政府的協助下，學校的活動獲得了當地農戶的認可，并且和一批農戶建立了對口合作關系。

在此基礎上，學校在校內廣泛發起了創業創新實踐活動，在學校師生共同為司前鎮的鄉村經濟發展群策群力、集思廣益之下，涌現出了不少好的創意甚至是有較高可行性的項目方案。項目組的師生將其中有價值的創意和方案進行了細化之后，確定了“認養種植”為主體的發展模式， 并在“認養種植”活動中引入當下流行的“盲盒”，并綜合司前鎮的優美農業風光，附加“民宿+農家樂”的農業觀光體驗。

3.3" 服務鄉村實踐活動的實施和深化

在司前鎮鄉村振興計劃中，廣州理工學院的師生確定了項目方案后，直接進行了方案的推動實施。例如就農產品宣傳和推廣這一塊，項目師生直接將司前鎮對口農產品在廣州進行了線下推廣，并同步進行了線上營銷、直播等多渠道嘗試。工商管理學院甚至專門成立了相關工作室，保證對司前鎮項目推進的持續開展和跟進。在后續深化的網絡推廣活動中，計算機專業的同學進行了數據管理平臺的搭建，產品宣傳網頁的設計、數字盲盒的產品開發；財會專業的同學則就“認養種植”以及“民宿+農家樂”2個項目的實施進行了相關的量本利分析。

4" 地方民辦高校以實踐活動服務鄉村振興的建議

4.1" 拓展服務鄉村振興的學科范圍

以往的地方民辦高校結合實踐育人服務鄉村振興的專業學科，大多數局限于涉農相關專業，服務對象為鄉村農業活動、鄉村發展規劃等內容。我們可以將實踐活動開展的專業范圍從涉農專業擴展到藝術設計、數字傳媒、工商管理、計算機和智能制造等多院系多專業，與鄉村振興的文化傳播、農產品營銷、數字化媒體宣傳，甚至現代制造技術應用等多角度結合，進行鄉村振興實踐活動的多方面探索。

4.2" 豐富服務鄉村的實踐活動形式和內容

地方民辦高校學生參與鄉村振興、服務鄉村經濟發展的實踐活動形式和內容可以是多樣化的。在實踐形式上，可以是基于涉農相關專業的專業實踐活動，也可以是不限專業的創業創新活動。在實踐內容上，可以是鄉村文化的傳播，農產品發展的建議，也可以是基于鄉村資源、環境考察基礎上的鄉村經濟活動利弊分析，鄉村生態旅游分析，更可以是直接深入鄉村的創業活動。

4.3" 建立鄉村振興的實踐活動評價機制

地方高校要有效參與到鄉村振興當中，需要從評價機制上加以改革。根據鄉村經濟發展的涉農專業的需要修改人才培養方案，將實踐教學落地到鄉村，并在實踐課程和學分認定上將其合理的制度化。對于非涉農專業的學生，地方高校也應當鼓勵學生積極參與結合鄉村經濟發展的創新創業活動，對于合適的項目可以給予資金、技術的扶持。然后，對于教師的參與，學校要從實踐教學上加以肯定，建立科學的教師實踐工作評價體系，明確實踐教學與課堂教學的互補關系，從而保障參與教師的利益。

4.4" 建立高校、政府、居民和企業的協同機制

為了更好地促進鄉村振興，地方政府要在政策上對參與高校給予支持，高校要關注學生社會實踐活動的開展情況以及雙創活動的落地情況，并及時給予學生幫助和指導。其次，參與高校要積極聯合鄉鎮經濟中的相關主體，在地方政府協調下，盡力聯合當地企業、居民，建立各方共同參與的互惠協同機制。如利用高校的技術、知識、人才優勢，結合當地鄉鎮企業的經營領域，融合當地鄉村的特色產品和資源，積極發揮本地居民的參與作用。

5" 結束語

地方民辦高校積極參與鄉村振興戰略，既是對于國家政策的響應，也是服務社會和地方經濟發展的價值體現。地方民辦高校參與鄉村振興戰略有不同的實施路徑，也有多種實踐形式，各高校應當根據自身的特點，結合鄉村經濟發展的需要，鼓勵多學科、多專業參與，拓寬服務鄉村振興的實踐形式和內容，對內建立科學的實踐活動評價機制，對外聯合鄉村經濟發展各方主體，構建聯動機制。通過參與鄉村振興活動，地方民辦高校既可以有效幫助鄉村經濟的發展，也能提升師生自身的實踐能力，更好地培養服務社會和地方經濟發展的人才。

參考文獻：

[1] 教育部關于印發《高等學校鄉村振興科技創新行動計劃（2018—2022年）》的通知[EB/OL]．https：//www.gov.cn/xinwen/2019-01/04/content_5354819.htm？tdsourcetag=s_pcqq_aiomsg.

[2] 劉占勇.高校參與鄉村振興戰略的三個關鍵環節[J].中南民族大學學報（人文社會科學版），2023，43（8）：87-73，184-185.

[3] 葉菁.“四相融通”型高校鄉村振興實踐育人模式探索[J].高教學刊，2022，8（28）：67-70.

[4] 張二麗.鄉村振興背景下地方高校創新創業教育改革[J].理論觀察，2022（9）：174-176.

[5] 張立，范芹.高校雙創人才培養與鄉村振興戰略的耦合機制[J].經濟問題，2022（9）：52-59.