鄉(xiāng)村振興背景下職業(yè)教育賦能人才振興戰(zhàn)略路徑探究

摘" 要：實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略是全面建成社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)的重要?dú)v史任務(wù)，也是實(shí)現(xiàn)人民共同富裕的必然要求；經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的第一資源是人才資源，鄉(xiāng)村振興關(guān)鍵在于人才振興；職業(yè)教育與經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)實(shí)踐緊密聯(lián)系，是塑造技術(shù)技能型人才的主要搖籃。該文在調(diào)研與分析鄉(xiāng)村振興背景下職業(yè)教育賦能人才振興現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，基于馬克思主義科學(xué)實(shí)踐觀和“三螺旋”理論，提出“一個(gè)宏觀理論框架和兩個(gè)微觀實(shí)現(xiàn)方面”的鄉(xiāng)村振興背景下職業(yè)教育賦能人才振興戰(zhàn)略路徑，并從政府層面、學(xué)校層面、企業(yè)層面3個(gè)要素給出相關(guān)的路徑實(shí)現(xiàn)模式，通過(guò)逐步滲透、互相借鑒、互相影響的理論與實(shí)踐相結(jié)合方式，促進(jìn)鄉(xiāng)村人才振興的高效發(fā)展，有助于高質(zhì)量地推動(dòng)鄉(xiāng)村振興的有序?qū)嵤?/p>

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)村；人才振興；職業(yè)教育；路徑；發(fā)展

中圖分類號(hào)：C961 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：2096-9902（2023）24-0193-04

Abstract： Implementing the Rural Revitalization Strategy is an important historical task for building a socialist modern country in an all-round way， and it is also an inevitable requirement for realizing the common prosperity of the people; the first resource for economic and social development is human resources， and the key to rural revitalization lies in the revitalization of talents; vocational education is closely linked with economic development and social practice， and is the main cradle for shaping technical and skilled talents. Based on the investigation and analysis of the current situation of the revitalization of empowered talents in vocational education in the context of rural revitalization， and based on the Marxist scientific view of practice and the theory of \"triple helix\"， this paper puts forward the strategic path of revitalizing the empowered talents of vocational education in the context of rural revitalization， and gives the relevant path realization model from the three elements of government level， school level and enterprise level. Through the combination of theory and practice that gradually infiltrate， learn from and influence each other， we can promote the efficient development of rural talent revitalization and help to promote the orderly implementation of rural revitalization with high quality.

Keywords： countryside; talent revitalization; vocational education; path; development

2017年10月，習(xí)近平總書(shū)記在黨的十九大會(huì)議上提出了實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的重要部署。2018年，在《關(guān)于實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的意見(jiàn)》中提出，鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實(shí)施過(guò)程中，“產(chǎn)業(yè)興旺”是重點(diǎn)，“生態(tài)宜居”是關(guān)鍵，“鄉(xiāng)風(fēng)文明”是保障，“治理有效”是基礎(chǔ)，“生活富裕”是根本[1]5個(gè)鄉(xiāng)村振興的總要求。黨的二十大報(bào)告中再次對(duì)推進(jìn)鄉(xiāng)村振興作出了深刻論述和全面部署，報(bào)告明確指出，“全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家，最艱巨最繁重的任務(wù)仍然在農(nóng)村”。當(dāng)前，我國(guó)已經(jīng)全面建成小康社會(huì)，完成了第一個(gè)百年奮斗目標(biāo)，在把我國(guó)全面建成社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)的第二個(gè)百年奮斗目標(biāo)進(jìn)程中，鄉(xiāng)村振興仍然是其中非常重要的組成部分。

發(fā)展是第一要?jiǎng)?wù)，人才是第一資源，創(chuàng)新是第一動(dòng)力。鄉(xiāng)村振興說(shuō)到底是要由“人”來(lái)實(shí)現(xiàn)的。鄉(xiāng)村振興關(guān)鍵在“人才”，首要也在“人才”，不斷鞏固和加強(qiáng)人才培養(yǎng)是實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村振興的必然要求。人才資源作為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的第一資源，在人力資源中處于較高級(jí)的形式。人才資源是高質(zhì)量勞動(dòng)者資源集合，具備從事某種技能工作和知識(shí)能力的人的要素；人才資源是內(nèi)在素質(zhì)較高勞動(dòng)者資源集合，具備學(xué)歷、學(xué)識(shí)等內(nèi)在素質(zhì)體系要素；人才資源是創(chuàng)造力豐富勞動(dòng)者資源集合，具備創(chuàng)新性、超常性、高價(jià)值貢獻(xiàn)性等要素[2]。因此，人才振興是鄉(xiāng)村振興中的關(guān)鍵所在。

職業(yè)教育的概念最早產(chǎn)生于德國(guó)，早在18世紀(jì)，經(jīng)濟(jì)學(xué)家們就已經(jīng)關(guān)注到了職業(yè)教育的經(jīng)濟(jì)功能，如亞當(dāng)·斯密就發(fā)現(xiàn)了職業(yè)教育的作用和功效，認(rèn)為“一種費(fèi)去許多工夫和時(shí)間才能學(xué)會(huì)的特殊技巧和熟練的職業(yè)可以說(shuō)等同于一臺(tái)高價(jià)的機(jī)器”。20世紀(jì)60年代西奧多·W·舒爾茨開(kāi)創(chuàng)了人力資本理論，更是將國(guó)家重視發(fā)展職業(yè)教育進(jìn)一步理論化，認(rèn)為通過(guò)教育可以形成人力資本，而通過(guò)教育形成的人力資本是經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)和社會(huì)發(fā)展主要的源泉和推動(dòng)力。在我國(guó)，職業(yè)教育經(jīng)歷了學(xué)徒制、職業(yè)技術(shù)教育等稱謂。在《職業(yè)技術(shù)教育導(dǎo)論》一書(shū)中，劉春生[3]提出，“職業(yè)教育就是在普通教育的基礎(chǔ)上，對(duì)具有潛力的勞動(dòng)者進(jìn)行專業(yè)知識(shí)、技能技術(shù)等的培訓(xùn)，使他們具備一定的職業(yè)道德、職業(yè)技能和職業(yè)紀(jì)律等”。在《中國(guó)職業(yè)教育》一書(shū)中，白永紅[4]提出，“職業(yè)教育是市場(chǎng)需求和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的產(chǎn)物，注重培養(yǎng)勞動(dòng)者的擇業(yè)、就業(yè)及從事某種技能活動(dòng)所需的知識(shí)和能力”。因此，作為與經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)實(shí)踐緊密相關(guān)的職業(yè)教育，其人才的培養(yǎng)是鄉(xiāng)村振興所需人才的主要輸入來(lái)源。

鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略對(duì)于建成社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)具有至關(guān)重要的意義，鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略是促進(jìn)一二三產(chǎn)業(yè)融合的有效途徑，鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略是建設(shè)美麗中國(guó)和傳承中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要舉措。人才作為具有技術(shù)技能、內(nèi)在高素質(zhì)、創(chuàng)造性人群的集合，對(duì)于促進(jìn)鄉(xiāng)村振興的實(shí)施、實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村振興總要求有著積極的促進(jìn)作用，所以，鄉(xiāng)村振興的關(guān)鍵在人才振興，首要也是人才振興。職業(yè)教育注重社會(huì)實(shí)踐，研究社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的前沿技術(shù)技能，是塑造技術(shù)技能型人才的主要搖籃，所以，鄉(xiāng)村人才振興主要來(lái)源于職業(yè)教育學(xué)校。

綜上所述，鄉(xiāng)村振興背景下職業(yè)教育賦能人才振興戰(zhàn)略路徑具有極大的研究意義，為鄉(xiāng)村人才振興發(fā)展提供借鑒和參考價(jià)值。

1" 鄉(xiāng)村振興背景下職業(yè)教育賦能人才振興現(xiàn)狀

結(jié)合我國(guó)實(shí)際國(guó)情，我國(guó)學(xué)者在職業(yè)教育與鄉(xiāng)村人才振興戰(zhàn)略結(jié)合的路徑探究方面進(jìn)行了大量探索。魏小英[5]認(rèn)為職業(yè)教育賦能鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略面臨供需方向錯(cuò)位、理實(shí)結(jié)合松散、城鄉(xiāng)文化游離和校村聯(lián)系脫節(jié)的困境，需要職業(yè)院校轉(zhuǎn)變思想，構(gòu)建良性鄉(xiāng)村人才振興方案。王柱國(guó)等[6]基于農(nóng)村職業(yè)教育的視角，充分發(fā)揮“鄉(xiāng)賢”“土專家”等作用[7]，對(duì)大學(xué)生、村干部及“鄉(xiāng)賢”等在鄉(xiāng)村振興進(jìn)程中的意義進(jìn)行了深入剖析和研究，構(gòu)建了鄉(xiāng)村振興人才金字塔模型。陳柏林等[8]認(rèn)為職業(yè)教育助力鄉(xiāng)村人才振興需要提升人才質(zhì)量；發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢(shì)，增強(qiáng)社會(huì)服務(wù)；實(shí)施人才培育工程，構(gòu)建“多樣化”人才支撐平臺(tái)。目前，地方高校服務(wù)鄉(xiāng)村振興主要有3種模式：鄉(xiāng)村振興“研究院”、鄉(xiāng)村振興“學(xué)院”和鄉(xiāng)村振興“實(shí)踐基地”。周愛(ài)華[9]在“三螺旋”理論的基礎(chǔ)上，對(duì)這3種模式進(jìn)行了深入探究。萬(wàn)春[10]針對(duì)新型職業(yè)農(nóng)民的思想教育研究，在終身教育理論、馬斯洛需求層次理論和鄉(xiāng)村振興中關(guān)于人才振興重要論斷的理論基礎(chǔ)上，提出要完善新型職業(yè)農(nóng)民思想管理體系，大力發(fā)展農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化及完善農(nóng)民合作經(jīng)濟(jì)組織等途徑。梁裕等[11]指出，當(dāng)前，職業(yè)教育人才培養(yǎng)無(wú)法支撐鄉(xiāng)村高質(zhì)量發(fā)展；科技服務(wù)并不能滿足鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)發(fā)展的長(zhǎng)期需求。

經(jīng)過(guò)對(duì)上述文獻(xiàn)分析對(duì)比，得出結(jié)論：在職業(yè)教育賦能鄉(xiāng)村人才振興路徑研究中，大部分都只是停留在觀點(diǎn)陳述中，而相應(yīng)路徑框架少之又少，因此，結(jié)合現(xiàn)實(shí)情況，對(duì)部分關(guān)于路徑框架的內(nèi)容進(jìn)行深度探究。

參考馬克思主義科學(xué)實(shí)踐觀理論，本文在現(xiàn)有實(shí)際基礎(chǔ)上，提出了“一個(gè)宏觀理論框架和兩個(gè)微觀實(shí)現(xiàn)方面”路徑框架現(xiàn)狀研究。宏觀理論框架是對(duì)目前現(xiàn)存的經(jīng)過(guò)實(shí)踐的職業(yè)教育賦能鄉(xiāng)村人才振興主流模式研究，在路徑框架研究中起到理論指導(dǎo)作用；2個(gè)微觀實(shí)現(xiàn)方面指的是職業(yè)教育賦能鄉(xiāng)村人才振興實(shí)踐困境研究和新型職業(yè)農(nóng)民研究（新型職業(yè)農(nóng)民是目前主流的鄉(xiāng)村人才振興代名詞），在路徑框架研究中起到實(shí)踐指導(dǎo)作用。通過(guò)理論和實(shí)踐的相互作用，對(duì)路徑框架現(xiàn)狀進(jìn)行相關(guān)探究。

目前，職業(yè)教育賦能鄉(xiāng)村人才振興的主流模式主要有3個(gè)：鄉(xiāng)村振興“研究院”、鄉(xiāng)村振興“學(xué)院”和鄉(xiāng)村振興“實(shí)踐基地”，部分學(xué)校通過(guò)獨(dú)立或聯(lián)合的方式設(shè)立了相關(guān)組織機(jī)構(gòu)。鄉(xiāng)村振興“研究院”主要研究鄉(xiāng)村振興、人才振興相關(guān)政策、實(shí)施措施等，但是該機(jī)構(gòu)基本是由相關(guān)專業(yè)教師擔(dān)任，并沒(méi)有鄉(xiāng)村振興的專職人員，且相關(guān)研究經(jīng)費(fèi)一般較少，大多方案只停留在理論階段，實(shí)踐階段少之又少；鄉(xiāng)村振興“學(xué)院”主要研究對(duì)接的是鄉(xiāng)村振興人才培養(yǎng)方式，然而，沒(méi)有一個(gè)具有扎實(shí)理論功底和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的學(xué)科帶頭人是該學(xué)院面臨的一大困境，大部分學(xué)校還是采取傳統(tǒng)的“模仿”方式進(jìn)行相關(guān)實(shí)踐，再加上相關(guān)研究經(jīng)費(fèi)較少，導(dǎo)致部分高校缺少獲取重量級(jí)國(guó)家鄉(xiāng)村振興項(xiàng)目的機(jī)會(huì)和渠道；鄉(xiāng)村振興“實(shí)踐基地”主要采取校企合作模式進(jìn)行，由于政、校、企合作較少，所以盡管實(shí)踐基地具備了實(shí)踐條件和經(jīng)驗(yàn)，但是大多數(shù)基地制度并不健全，缺乏適應(yīng)鄉(xiāng)村振興人才長(zhǎng)久發(fā)展的長(zhǎng)效政策文件、相關(guān)培訓(xùn)和配套措施設(shè)置機(jī)制等。

由文獻(xiàn)研究可知，職業(yè)教育賦能鄉(xiāng)村人才振興實(shí)踐中，遇到的困境不是“培養(yǎng)鄉(xiāng)村振興人才”的問(wèn)題，而是“如何培養(yǎng)鄉(xiāng)村振興杰出人才”的問(wèn)題。部分職業(yè)院校還在延續(xù)通過(guò)單一“培訓(xùn)”的方式輸送和培養(yǎng)鄉(xiāng)村振興人才，有些院校采取了發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，為鄉(xiāng)村進(jìn)行人才振興方案制定，然而，由于各方力量的配合程度強(qiáng)弱不協(xié)調(diào)，導(dǎo)致最終也收效甚微。因此，一方面，職業(yè)院校人才培養(yǎng)和科技服務(wù)無(wú)法滿足鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)的高質(zhì)量發(fā)展需求是當(dāng)下鄉(xiāng)村人才振興面臨的主要困境；另一方面，如何制定協(xié)調(diào)各方力量的路徑機(jī)制，保障鄉(xiāng)村振興長(zhǎng)久發(fā)展，是鄉(xiāng)村人才振興發(fā)展面臨的另一困境。

目前，在鄉(xiāng)村人才振興的研究中，新型職業(yè)農(nóng)民（這里主要指通過(guò)職業(yè)教育培養(yǎng)的新型職業(yè)農(nóng)民）是最接近鄉(xiāng)村人才的角色，也是最容易成為鄉(xiāng)村振興杰出人才的角色。然而，部分職業(yè)院校過(guò)多地關(guān)注新型職業(yè)農(nóng)民的技能問(wèn)題，而忽略了相關(guān)的思想和農(nóng)業(yè)意識(shí)問(wèn)題，再加上缺少和鄉(xiāng)村基層政府的實(shí)質(zhì)對(duì)接，導(dǎo)致新型職業(yè)農(nóng)民一直以來(lái)都“徒有其表”，大部分通過(guò)“人才流失”和“將基層工作經(jīng)驗(yàn)作為跳板”方式存在。

2" 鄉(xiāng)村振興背景下職業(yè)教育賦能人才振興戰(zhàn)略路徑

在對(duì)路徑框架的內(nèi)容探究之前，本論文借鑒一個(gè)理論——三螺旋理論，其突破了原來(lái)的單一維度研究，將影響事件發(fā)展的3個(gè)要素進(jìn)行互相“交流”式的融合，通過(guò)彼此影響，達(dá)到事件發(fā)展的最好效果。結(jié)合本論文實(shí)際情況，影響鄉(xiāng)村振興背景下職業(yè)教育賦能人才振興的主要3個(gè)要素為政府、學(xué)校及企業(yè)，所以，本論文需要對(duì)這3個(gè)維度進(jìn)行深度研究和剖析，通過(guò)這3個(gè)要素的合作交流、資源滲透、功能整合等得到大于其基本獨(dú)立（目前，盡管也在研究三者的融合，但是融合的研究方面相對(duì)薄弱）的新功能、新模式，從而研究出相應(yīng)的路徑框架。

鄉(xiāng)村振興背景下職業(yè)教育賦能人才振興路徑框架如圖1所示。針對(duì)“一個(gè)宏觀理論框架”下的鄉(xiāng)村振興主流模式，本文從3個(gè)方面提出了改善戰(zhàn)略路徑：政府方面應(yīng)該重視鄉(xiāng)村振興，尤其是鄉(xiāng)村人才振興在我國(guó)第二個(gè)百年奮斗目標(biāo)實(shí)現(xiàn)中的重要意義，加大對(duì)鄉(xiāng)村人才振興的資金投入，可以從機(jī)會(huì)和待遇2個(gè)年輕人關(guān)注的實(shí)質(zhì)方面出發(fā)，要讓鄉(xiāng)村人才實(shí)實(shí)在在感受到回鄉(xiāng)置業(yè)的福利確實(shí)比待在城市好。政府可以采取共建服務(wù)平臺(tái)的模式，將政、校、企三方聯(lián)結(jié)起來(lái)，通過(guò)平臺(tái)設(shè)置鄉(xiāng)村振興智庫(kù)，里面有各種鄉(xiāng)村振興專家和企業(yè)資源及相關(guān)政策等，可以讓更多的年輕人從3個(gè)實(shí)質(zhì)方面了解鄉(xiāng)村人才振興的現(xiàn)狀。與此同時(shí)，開(kāi)放一個(gè)“意見(jiàn)箱”端口，通過(guò)平臺(tái)也可以不斷反饋鄉(xiāng)村人才振興的阻力實(shí)際所在，以便于及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和給出解決方案；學(xué)校方面要摒棄傳統(tǒng)的單一專業(yè)科技服務(wù)提升鄉(xiāng)村振興水平，應(yīng)該選擇結(jié)合專業(yè)優(yōu)勢(shì)和特色，培養(yǎng)更多的鄉(xiāng)村振興服務(wù)團(tuán)隊(duì)，例如，以旅游行業(yè)為例，電商專業(yè)的學(xué)生負(fù)責(zé)營(yíng)銷和推廣，但是如果有旅游類和相關(guān)售后維修類專業(yè)等學(xué)生的加持，鄉(xiāng)村振興勢(shì)頭發(fā)展才會(huì)更好。同時(shí)，由于學(xué)生去鄉(xiāng)村置業(yè)更換了環(huán)境，所以相關(guān)的管理機(jī)制和激勵(lì)政策也應(yīng)該發(fā)生改變，可以設(shè)置相關(guān)的獎(jiǎng)學(xué)金和學(xué)分等來(lái)體現(xiàn)學(xué)生的服務(wù)價(jià)值；企業(yè)方面可以考慮將以前的“二維”校企合作模式更新為“三維”政校企合作模式，通過(guò)共同搭建方式協(xié)同育人，通過(guò)政府可以吸引更多的“鄉(xiāng)賢”投身鄉(xiāng)村振興事業(yè)中，通過(guò)學(xué)校可以有更多的人才持續(xù)輸入。與此同時(shí)，企業(yè)也要不斷改善基地制度體系，形成完整的服務(wù)鏈，以適應(yīng)企業(yè)長(zhǎng)久的發(fā)展。

針對(duì)“兩個(gè)微觀實(shí)現(xiàn)”的鄉(xiāng)村人才振興實(shí)踐困境方面，學(xué)校應(yīng)該重視校政企三方合作平臺(tái)的搭建和信息更新，不斷調(diào)整培訓(xùn)方案和教學(xué)策略，培養(yǎng)更多的優(yōu)質(zhì)人才和專業(yè)技能人才來(lái)滿足高速發(fā)展的鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)振興；在科技服務(wù)方面，要考慮到鄉(xiāng)村是一個(gè)復(fù)雜的經(jīng)濟(jì)環(huán)境，所以應(yīng)該加強(qiáng)各學(xué)院合作，培養(yǎng)更多的復(fù)合型科技服務(wù)團(tuán)隊(duì)，以便于支撐高速發(fā)展的鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)振興。

針對(duì)“兩個(gè)微觀實(shí)現(xiàn)”的新型職業(yè)農(nóng)民方面，也可以使用“三螺旋”定律進(jìn)行探究。為了改善新型職業(yè)農(nóng)民的思想和現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)意識(shí)，在思想體系方面，政校企都應(yīng)該配備穩(wěn)定的思政師資隊(duì)伍，采取行之有效的教育方式，例如鄉(xiāng)村振興類課程思政、鄉(xiāng)村專家講座、“我愛(ài)鄉(xiāng)村”攝影類活動(dòng)展等，讓學(xué)生從思想上接受和認(rèn)知鄉(xiāng)村的未來(lái)，理解自己的職業(yè)價(jià)值和使命所在；在管理體系方面，政校企三方合作平臺(tái)可以建立專門的人才引進(jìn)和管理機(jī)制，從監(jiān)督和改善2方面著手，以減少近些年鄉(xiāng)村人才流失嚴(yán)重的現(xiàn)象；在社會(huì)環(huán)境方面，即使學(xué)校學(xué)習(xí)的技能和鄉(xiāng)村匹配度很高，但是換了社會(huì)環(huán)境，政策和文化不同，依然需要鄉(xiāng)村振興人才具備現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)和創(chuàng)新意識(shí)，而這些意識(shí)的建立需要在學(xué)校的鄉(xiāng)村振興人才培養(yǎng)方面有所體現(xiàn)，也需要在企業(yè)實(shí)踐基地的校企合作過(guò)程中有所體現(xiàn)。

3" 結(jié)束語(yǔ)

在馬克思主義科學(xué)實(shí)踐觀的指導(dǎo)下，本文從理論和實(shí)踐2個(gè)方面出發(fā)，基于三螺旋理論，提出了“一個(gè)宏觀理論框架和兩個(gè)微觀實(shí)現(xiàn)方面”的鄉(xiāng)村振興背景下職業(yè)教育賦能人才振興戰(zhàn)略路徑，通過(guò)“宏觀理論框架”下的主流鄉(xiāng)村振興模式改進(jìn)，促進(jìn)鄉(xiāng)村人才振興“高質(zhì)量”的發(fā)展；通過(guò)“微觀實(shí)現(xiàn)方面”下的鄉(xiāng)村人才振興實(shí)踐困境分析與解決方案，促進(jìn)鄉(xiāng)村人才振興“長(zhǎng)遠(yuǎn)式”的發(fā)展；通過(guò)“微觀實(shí)現(xiàn)方面”下的新型職業(yè)農(nóng)民的改善建議，促進(jìn)鄉(xiāng)村人才振興“有信念”的發(fā)展。

以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，全面貫徹黨的指導(dǎo)方針，堅(jiān)持把鄉(xiāng)村人力資本開(kāi)發(fā)放在首要位置，引導(dǎo)城市人才下鄉(xiāng)，推動(dòng)專業(yè)人才服務(wù)鄉(xiāng)村，吸引各類人才在鄉(xiāng)村振興中建功立業(yè)，健全鄉(xiāng)村人才工作體制機(jī)制，強(qiáng)化人才振興保障措施，培養(yǎng)造就一支懂農(nóng)業(yè)、愛(ài)農(nóng)村、愛(ài)農(nóng)民的“三農(nóng)”工作隊(duì)伍，為全面推進(jìn)鄉(xiāng)村振興、加快農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化提供有力的人才支撐。

鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略是黨中央基于我國(guó)實(shí)現(xiàn)“兩個(gè)一百年”奮斗目標(biāo)和新時(shí)代社會(huì)主要矛盾變化作出的重要戰(zhàn)略決策。發(fā)展職業(yè)教育，是解決農(nóng)村高質(zhì)量發(fā)展人力資源不足的關(guān)鍵路徑。展望未來(lái)，職業(yè)教育必將激發(fā)新活力，成就更多學(xué)子“技能改變?nèi)松⒓寄艹删蛪?mèng)想”的精彩故事，幫助鄉(xiāng)村實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展、建設(shè)生態(tài)文明，助力經(jīng)濟(jì)社會(huì)高質(zhì)量發(fā)展新篇章，實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)。

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