產教融合視域下園林專業創新型人才培養模式研究

摘" 要：隨著我國經濟的快速發展和生態文明建設的持續推進，社會對于園林類專業人才的需求日益擴大。在這種形勢下，原有的人才培養模式已經無法滿足現階段市場對園林類專業人才的要求。打造基于產教融合的創新型園林類專業人才培養模式，培養適應市場需求的高技能人才，成為我國高職院校相關專業亟待解決的問題。該文結合園林類專業的特點，分析我國高職院校園林專業在產教融合背景下培養創新創業型人才存在的問題，并有針對性地提出解決策略，為我國高職院校優化產教融合人才培養模式、提升園林類創新型人才培養質量提供參考。

關鍵詞：產教融合；園林專業；創新型人才；人才培養；優化措施

中圖分類號：C961" " " " 文獻標志碼：A" " " " " 文章編號：2096-9902（2023）24-0133-04

Abstract： With the rapid development of China's economy and the continuous promotion of the construction of ecological civilization， the social demand for landscape professionals is expanding day by day. In this situation， the original talent training model has been unable to meet the requirements of the current market for landscape professionals. To create an innovative landscape professional training mode based on the industry-education integration and to train high-skilled talents to meet the needs of the market has become an urgent problem to be solved for relevant majors in higher vocational colleges in China. Based on the characteristics of landscape architecture specialty， this paper analyzes the problems existing in the cultivation of innovative and entrepreneurial talents in the context of the industry-education integration in higher vocational colleges in China， and puts forward some strategies to solve them. The purpose of this paper is to provide a reference for our higher vocational colleges to optimize the training mode of production-education integration talents and improve the training quality of garden innovative talents.

Keywords： industry-education integration; landscape architecture specialty; innovative talent; talent training; optimization measure

黨的二十大報告指出，“統籌職業教育、高等教育、繼續教育協同創新，推進職普融通、產教融合、科教融匯，優化職業教育類型定位”，再次明確了職業教育的發展方向。要始終如一堅持職業教育產教融合發展方向，培養數以億計的高技能人才解決“卡身子”“卡腿”問題。在此大背景下，我國高職院校要打破原有的人才培養模式，直面問題與痛點，加快產教融合，培育創新型人才[1]。本文以園林類專業為例，探索在產教融合背景下，如何提高園林類專業創新型人才培養能力，提升本專業人才在人力資源市場上的核心競爭力，為更好地培養全能型技術人才打下堅實的基礎。

1" 產教融合視域下園林專業創新型人才培養的意義

產教融合背景下，培養創新型人才是一項重要且艱巨的任務，具有重要的社會現實意義[2]。尤其對于園林專業，由于它是一個涉及多學科交叉的綜合性學科，具有實踐性強、創新要求高的特點[3]，所以培養滿足市場需要的綜合型創新園林人才，符合社會發展的需要，能夠促進企業與高職院校的深度合作，幫助學生更好地掌握園林專業技能，適應市場對園林類專業人才的需要。

1.1" 提升園林專業學生的綜合素質

產教融合是一種獨特的教育模式，它促進了產業界與教育界的深度合作，將教育和實踐完美結合，以滿足產業界對人才的需求。通過與企業攜手合作，學生得以親身接觸真實的園林工程項目，深入理解項目的實際需求和整個實施過程，從而使他們能更好地掌握園林專業的理論知識和實踐技能。同時，學生也能夠接觸到最新的園林設計理念和技術應用，把握行業的最新動態，積極參與園林項目的設計和實施過程，提出具有創新性的想法和建議。這樣，學生們的綜合素質將得到極大的提升，包括對專業知識技能的深入理解、對實際操作流程的熟悉掌握及對行業最新發展的敏銳洞察。通過這種教育模式，學生不僅學習了專業知識，更重要的是，他們在實踐中學習，在應用中創新，從而培養出更具有社會適應性和市場競爭力的綜合素質。這種綜合素質的提升，將對他們未來的職業生涯產生深遠影響，使他們成為推動園林行業發展的重要力量。

1.2" 提高園林專業學生的就業競爭力

園林專業學生的就業問題不僅關系到學生個人的發展，還與國家及整個社會的建設緊密相連，更是我國經濟社會發展的關鍵戰略問題。隨著高等教育的大眾化，尤其是高等教育的普及化，學生的就業問題逐漸成為了廣泛關注的焦點，甚至演化為一種根本性的政策性問題。在當前的就業市場中，用人企業更加重視應聘者的創新能力和實踐經驗，而不僅僅是學歷和成績。因此，培養學生成為創新型人才是解決該問題的有效途徑。在產教融合的背景下，學生將理論學習與實踐相結合，從而提升自身的綜合素質和就業競爭力。通過參與真實的園林工程項目，學生能夠了解和掌握項目的實際需求和實施流程，更好地運用和拓展所學的專業知識和技能。同時，他們能夠接觸到最新的園林設計理念和技術應用，對行業的最新動態保持敏銳的洞察力，積極參與園林項目的設計和實施，并敢于提出自己的創新想法和建議。因此，產教融合的實施不僅可以增強學生的實踐能力和創新意識，而且能夠有效提升學生的就業競爭力[4]，使他們在未來的職業生涯中成為推動園林行業發展的重要力量。

1.3" 推動企業與高職院校的深度合作：共同優化園林專業人才培養模式

企業作為產教融合的重要參與主體，對人才培養方向和效果具有深遠影響。特別是在園林專業人才培養模式中，企業扮演著舉足輕重的角色。院校作為產教融合的主要實施者，需積極響應國家政策，與企業緊密合作，共同承擔培養應用型人才的重任[5]。企業為滿足市場需求，亟需引入更多具備專業技能的園林人才。而院校在培養學生實踐能力與創新精神的過程中，需要實施實體化的園林項目。通過產教融合這一平臺，企校雙方可以深度合作，共同構建緊密的合作關系，共建人才培養實訓基地，提供理論學習與鍛煉實踐技能的優質平臺。這種校企共建共享的模式，有助于提升人才的綜合實力，同時幫助人才更好地了解企業的實際需求和市場動態。這不僅突破了傳統模式下院校單一人才培養主體的困境，而且企校雙方通過協作，進一步優化了人才培養模式，培養出更符合市場需求的園林人才。

2" 產教融合視域下園林專業創新型人才培養存在的問題

2.1" 學生缺乏創新意識和精神

在園林專業創新型人才培養的過程中，激發學生的創新意識和精神具有至關重要的意義。然而，當前階段，相當一部分大學生在創新創業意識方面呈現出明顯的匱乏，他們往往固步自封于傳統的學業模式與習慣。這類學生往往僅能被動地接受教師或教材所傳遞的知識，但對于主動學習與獨立思考方面的能力卻鮮有提升。一部分學生甚至在新的設計理念和技術方法的嘗試上表現出消極的態度。他們往往僅能沿用舊有的設計方式和施工方法，缺乏對創新的追求和意愿。這一現象的根源可以歸結為對傳統學習模式的固守以及創新思維的缺乏。學生們過多地依賴于教師和教材的指導，沒有充分地發揮自主學習的能力，對知識的掌握過于刻板，不能靈活地運用到實際的問題解決之中。此外，一些學生可能由于缺乏信心或者對失敗的恐懼，對新方法的嘗試和接受表現出猶豫和抗拒。

2.2" 創新型教師隊伍建設有待加強

高素質且具備創新精神的教師隊伍，是培養創新型園林專業人才不可或缺的基石。近年來，隨著園林專業的招生規模不斷擴大，師資隊伍的數量明顯不足，特別是那些具備高級水平的教師數量更為短缺。目前，從高校園林專業的師資隊伍來看，大部分青年教師自高校畢業后直接進入高職院校從事科研與教學工作。盡管他們擁有高學歷和扎實的專業知識，且具備較高的理論修養，但遺憾的是，他們往往沒有在企業一線實習的經驗，因而無法將理論知識與實踐完美結合，也無法有效培養學生的實踐能力和創新精神。此外，值得注意的是，一些老教師對于新的教學方法和技術持有保守態度，缺乏對新事物的敏感性和好奇心，自我學習能力不足，無法及時更新自身的知識和技能。這使得他們在教學中難以拓展學生的視野，無法滿足時代的發展和學生的多樣化需求。他們的教學方法和技能主要還停留在自己的專業領域內，而忽略了其他領域的學習和研究。這種現狀使得創新型教師隊伍建設的需求更加緊迫。

2.3" 傳統的教學方法不利于創新型人才的培養

傳統的教學方法注重知識的傳授和記憶，而忽略了對學生創新能力和實踐能力的培養，這種教學方法對于園林專業創新型人才的培養是不利的。傳統的教學方法把教師、教材和課堂作為重點，教師通常被視為課堂的中心人物，占據主導地位，老師教授什么，學生就學什么，這種傳授知識的方法通常是單向的，缺乏互動和交流，難以激發與培養學生的學習興趣，導致學生對學習失去熱情，同時這種教學模式忽視了培養學生的創造力、批判性思維和解決問題的能力，導致學生對別人的想法和行為不假思索地接納，不愿意去更深層次地思考問題，缺少自主創新的意識和精神。以教材為重點，教師只能按照固定的教學計劃和教學大綱進行教學，學生所學的知識只局限于課本，學生只知道做題考試，不知道如何對所學園林知識進行外延應用，學生的知識視野受到限制，學生對園林專業相關科研項目的原始創新產生距離感以及畏懼感。同時有些高校園林類教材內容陳舊，課程更新也不及時，最新的技術和知識還未更新到教材當中，學生在學習的過程中可能會感到枯燥乏味，缺乏學習的動力和積極性。以課堂為重點忽略了實踐環節的重要性，學生只是通過課堂講解和書本學習來掌握理論知識，進入實驗室、實訓基地的機會少、時間短，缺乏實際操作的機會。這使得他們在實踐中遇到問題時難以解決，也無法掌握實際操作技能，無法將理論知識應用到實際中去，導致與企業脫節，無法滿足園林企業的用人需求。傳統教學方法抑制了學生學習的主動性、積極性和創造性，忽略了能力和素質的培養，影響創新型人才的培養。

2.4" 考核體系不合理

考核體系不合理包括兩方面，一是學生考試評價體系不合理，現行的考試評價體系往往只注重學生的分數，通過筆試方式考察學生的知識水平，而對于園林專業這種實踐性較強的專業，筆試很難全面考察學生的實際能力，從而忽略了對學生綜合素質的考察。這種考試評價體系容易造成學生為了追求高分而忽略了自己的興趣愛好、創新能力和團隊合作能力等綜合素質。現行的考試內容，大多來自于書本理論知識，考察學生記憶力部分較多，造成考前“劃重點”現象，學生只要在考前突擊背誦即可拿到高分，考試變成了對學生記憶力的考察，這樣的考試失去了它原本的功能。二是對教師的考核評價不合理，部分高職院校對教師的評價考核存在著過于看重科研成果的現象，不管教師教學效果如何，評優評獎以及職稱晉升會優先考慮教師的科研成果產出，這就導致部分老師匆匆完成教學任務，全身心投入科研工作，把最重要的教學工作放在了次要的位置，這種考核體系嚴重阻礙了高校創新型人才的培養。

3" 產教融合視域下園林專業創新型人才培養的優化措施

3.1" 構建創新型高水平師資隊伍

園林專業創新型人才的培養離不開高水平的師資力量，因為教師在教學過程中扮演著主導角色，對學生知識的獲取和個人的成長發展起著至關重要的作用。尤其對于園林類專業，它不僅要求教師具備較高的專業知識水平，更需要他們具有較強的實踐能力，在課堂教學中能夠將理論與實踐相結合。目前我國園林專業創新人才匱乏，與缺乏具有較高綜合素質的創新型師資隊伍有著緊密的聯系。因此，在園林技術專業創新型人才培養中，提升教師的創新思維和實踐能力，構建高水平創新型的師資隊伍，是目前我國高職院校重點工作之一。

首先，高職院校要從改變教師的教育觀念和提高教師的創新意識著手。長期以來，高校教師僅以考試成績來評估學生的能力，成績成為衡量學生好壞的唯一標準，教師要更新這種教育觀念，摒棄這種唯成績論，唯成績論會將學生個體的潛能扼殺在搖籃里；教師要充分發揮學生的能動性，開發他們的動手能力和創新潛能，使他們的綜合素質和創新能力得到發展。同時，教師也要充分發揮自身的能動性，在教材編寫、課程設置和學生考核中，創新工作方式方法，將創新意識貫穿在整個教學過程中。只有具備創新性的教師才能培養出勇于創新的學生。

其次，高職院校可以根據產教融合政策的指導，吸引來自社會和企業的各行業專家人才，擔任園林專業課程的指導教師。通過開拓多元化的人才引進渠道，充實教師隊伍的人員組成，加強與校外相關機構合作，提高教師的動手能力，定期組織教師參加學術交流、開展園林專業實踐技能培訓，并安排他們前往園林施工現場進行實踐鍛煉，使其熟悉一線工作，豐富園林工程實際工作經驗以不斷提升教師的專業素養。

3.2" 構建創新型實踐教學體系

園林專業應加大實踐教學的比重，通過構建創新型實踐教學體系，使理論教學與實踐教學有機融合，以培養學生的實踐能力和創新精神。具體而言，園林專業應該從以下幾個方面來構建創新型實踐教學體系。首先，制定實踐教學目標。明確實踐教學的目標，即培養學生的實踐能力和創新精神。在制定實踐教學目標時，應該充分考慮行業發展的需求和學生個體發展的需要，以確保實踐教學能夠真正提高學生的實踐能力和創新精神。其次，完善實踐教學體系。制定完整的實踐教學計劃和體系，包括課程設計、實驗、實習、社會實踐等多個環節。在實踐教學體系中，應該注重學生的自主學習和獨立思考，培養學生的實際操作能力和創新思維。最后，創新實踐教學方法。采用多種實踐教學方法，如項目式、案例式、問題式等，以激發學生的學習興趣和積極性。同時，應該積極探索新的實踐教學方法，不斷提高實踐教學的質量和效果。總之，園林專業應該加大實踐教學的比重，通過構建創新型實踐教學體系，不斷提高實踐教學的質量和效果，以培養學生的實踐能力和創新精神，促進行業的可持續發展。

3.3" 優化人才培養模式

園林專業應積極探索并實施“項目引領、理實一體、產學結合、工學對接”的人才培養模式，將真實或模擬的園林工程項目引入教學過程，使生產、教學、科研、科普緊密結合，以實現理實一體、工學對接。這種人才培養模式可以培養學生的綜合素質和技術技能，并且更好地適應行業發展的需求。具體而言，園林專業可以通過以下幾個方面來優化人才培養模式。首先，實施項目引領。通過引入真實的或模擬的園林工程項目，將教學與實際項目相結合，引導學生運用所學知識解決實際問題。同時，項目引領還可以培養學生的創新思維和實踐能力。其次，加強產學結合。學校和企業應該加強合作，共同制定人才培養方案、開發課程和教材、開展科研合作等，以便學生能夠更好地了解行業發展的趨勢和需求，并且更好地掌握實際操作技能。再次，推行工學對接。通過實施“工學對接”的教學模式，將學習和工作緊密結合，使學生更好地了解行業需求，提高其就業競爭力。同時，工學對接還可以促進學校與企業的深度合作，推動產教融合的進一步發展。最后，優化實踐教學。園林專業應該加強實踐教學，增加實踐教學的比重，并且不斷更新實踐教學內容和方法。通過優化實踐教學，可以提高學生的實踐能力和綜合素質，并且更好地適應行業發展的需求。總之，園林專業應該積極探索并實施“項目引領、理實一體、產學結合、工學對接”的人才培養模式，以培養學生的綜合素質和技術技能，促進行業的可持續發展。

3.4" 建立完備且高效的評價考核體系

高職園林專業具有獨特的專業特點，因此在建立完備且高效的評價考核體系時，需要充分考慮以下幾個方面。其一，專業知識與技能并重。園林專業不僅需要掌握豐富的專業知識，如園林規劃設計、植物配置等，還需要具備熟練的專業技能，如園林施工、植物栽培等。因此，評價體系應注重專業知識和技能的考核，以全面評價學生的專業水平。其二，強調實踐操作能力。園林專業是一門實踐性很強的學科，學生需要具備解決實際問題的能力。評價體系中應該加入實踐操作的考核，以檢驗學生的實際操作能力和應用所學知識解決實際問題的能力。其三，團隊協作能力考核。園林專業中往往需要多人合作完成項目，學生的團隊協作能力十分重要。評價體系中可以設置團隊項目考核，讓學生在團隊合作中學會溝通、協作和解決問題的能力和素質。其四，創新意識考核。園林專業需要不斷創新，以適應人們對美好生活環境的需求。評價體系中可以設置創新意識的考核，鼓勵學生發揮創造力，提出新穎的觀點和解決方案。其五，行業標準與職業素養考核。園林專業人才需要具備高尚的職業素養和行業標準。評價體系中應將職業素養和行業標準的考核納入其中，以引導學生具備從事園林行業的職業道德和素質。通過科學的評價體系，可以提高學生的綜合素質和就業競爭力，培養出優秀的園林專業人才。

4" 結束語

本文探討了園林類專業創新型人才培養的重要性及其面臨的挑戰。經濟社會的快速發展使得園林類專業的創新型人才在市場經濟發展中具有重要作用。特別是在國家鼓勵創新創業和企業升級轉型的背景下，園林類專業的創新型人才需求更加迫切。因此，提高高職院校園林專業學生的創新能力以及培養適應社會需求的新型專業人才成為了一個值得關注的問題。

本文分析了當前我國高職院校園林專業人才培養計劃中存在的缺乏創新性的問題，并指出了這些問題對培養創新型人才的影響。為了解決這些問題，本文提出了從多方面入手提高學生們的創新能力的建議。其中包括：優化教學內容體系、加強實踐教學環節、開展創新項目、建立創新實踐基地等。通過這些措施可以提高學生的實踐能力和專業素質水平，使其更好地適應市場需求，并通過持續的創新和優化教學內容體系為企業輸送符合企業發展和市場需求的具有創新精神的人才。

總之，本文從市場需求和人才培養的角度出發，探討了園林類專業創新型人才培養的重要性及其面臨的挑戰。通過分析當前高職院校園林專業人才培養計劃中存在的問題，提出了提高學生們的創新能力的建議。這些建議不僅有助于提高園林類專業學生的實踐能力和專業素質水平，而且有利于推動園林行業的創新和發展。

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