“雙一流”背景下草學研究生創新能力培養與教學改革的思考

摘" 要：“雙一流”是我國高校實施的一項重要國家戰略，對高校創新型人才的培育和發展具有重要意義。該文回顧草學研究生教育發展歷程及草學學科體系形成過程，對草學研究生創新能力培養中存在的問題進行梳理和分析，在此基礎上，對其教學改革作一些嘗試性探討與建議。有針對性地提出，堅持在草學學科體系框架下設置核心課程是研究生創造性思維培養的根本條件，加強專業基礎課程學習的深度和專業課程學習的廣度是研究生創造性思維培養的首要任務，加強科研項目研究的參與度是研究生創造性思維提升的有效手段，加強研究生培養的國際化水平是研究生創造性思維提升的重要途徑，完善構建創新型研究生評價體系是研究生創新能力培養的重要保障等教學改革建議。

關鍵詞：“雙一流”；草學；研究生；創新能力；教學改革

中圖分類號：G642" " " " 文獻標志碼：A" " " " " 文章編號：2096-9902（2023）24-0153-04

Abstract： \"Double First-Class\" is an important national strategy implemented by colleges in China， which is of great significance to the cultivation and development of innovative ability of graduate students in colleges. This paper reviews the development process of graduate education of grass science and the formation process of the discipline system of grass science， analyzes the problems existing in the cultivation of innovative ability of grass science graduate students， and on this basis， makes some tentative discussions and suggestions on its teaching reform. It is pointed out that insisting on setting up core courses under the framework of grass science discipline system is the fundamental condition for the cultivation of postgraduates' creative thinking. Strengthening the depth and breadth of professional basic courses is the primary task for graduate students to cultivate creative thinking， strengthening participation in scientific research projects is an effective means to improve graduate students' creative thinking， strengthening the international level of postgraduate training is an important way to improve postgraduates' creative thinking， and improving the construction of innovative postgraduate evaluation system is an important guarantee for postgraduates' innovative ability cultivation and other teaching reform suggestions.

Keywords： \"Double First-Class\"; grass science; graduate students; innovative ability; teaching reform

近年來，圍繞國務院印發的《統籌推進世界一流大學和一流學科建設總體方案》（即“雙一流”建設）要求[1]，教育部和國務院學位委員會也明確要求全面提高研究生教育質量，以適應新時期經濟社會發展對高層次人才的需求[2]。在此背景下，高校如何培養適應當前經濟社會發展所需要的富有創新精神和實踐能力的各類創新型、應用型、復合型高層次人才，已成為當前研究生教育所面臨的一項重要課題。草學專業，作為我國草牧業可持續發展的支撐專業，其創新型人才培養不僅直接決定草地畜牧業生產和食物安全保障的成效，也將直接關聯國家生態環境建設乃至生態文明戰略[3]。因此，涉農高校大力培養草學拔尖創新人才，進一步突顯草學人才培養在助推產業發展中的支撐作用，將具有重要時代意義。

草學是我國最早開展研究生教育的專業之一，迄今已有70余年的歷史[4]。長期以來，草學研究生的培養在我國構建草產業自主創新系統、搶占全球智力、發展農業經濟高地上發揮了重要作用[5]。但當前我國包括草學在內許多學科研究生教育仍處在追求數量、擴大規模的水平上，教育體制還尚未改變“寬進嚴出”的不良現象，致使培養的草學高層次創新型人才在專業知識深度與廣度、解決實踐問題能力及科研創新素養等方面與世界一流大學相比還存在明顯差距[6]。基于此，本文通過對草學研究生培養的歷史、學科體系的形成進行了回顧，同時對研究生創新能力培養中存在的問題進行了梳理和分析，并有針對性地提出了培養草學研究生創造能力提升的途徑，為我國涉農高校草學高層次創新型人才高質量培養與教學改革提供新思路。

1" 我國草學研究生教育及其學科體系發展回顧

1.1" 我國草學研究生教育歷程

我國草學研究生教育源于1951年王棟先生在南京大學農學院（現南京農業大學）招收的全國首批牧草專業研究生，為我國的草學研究生培養開辟了一個新的領域[5]。70多年來，我國草學研究生教育經歷了非學位研究生教育（1951—1976年）和學位研究生教育（1978年至今），其培養與研究領域由牧草、草原學拓展到了環境生產、植物生產、動物生產和工貿生產4個層次的各個層面[7]；研究生專業名稱經歷了牧草學/草原學（1951—1983年）、草原科學（1983—1998年）、草業科學（1998—2011年）和草學（2011年至今）4個時期[5-6]。特別是2011年草學一級學科獲得批準，這是我國草學教育發展的第四個里程碑，標志著草學教育的整體階位達到了國家學科目錄的最高位，在一個較高的層次上，草學教育可以拓展到更大、更深入的領域[8]。隨著草學研究生教育的內涵不斷提升，其范圍也隨之擴大[6]。截至2018年，我國已有40多所高等院校設立了草學專業，近60家草學科研機構招收研究生，在校學生總數7 000多人（本科5 500人、碩士1 077人、博士447人），已成為國際上教育理念先進、培養體系結構完備、專業設置和學員數量最多的學科之一。

1.2" 我國草學學科體系的發展歷程

草學是對草和草資源特性、發生與發展規律、生態和生產功能及保護和持續使用科學技術的一種研究，是草產業發展的理論基礎和技術支撐[6]。在20世紀50年代，已有了獨立的草學專業，其發展過程中借鑒了俄羅斯、英國、美國等世界上草業生產和草業科學發達國家的高等草學教育和教學指導思想[4]。直到80年代，我國草學學科體系逐漸發展成熟，以錢學森院士的“草業系統工程”思想和任繼周院士創立的“草業生態系統”理論為代表的是我國“草學”思想達到的新高度。特別是在任繼周院士的草學學科體系架構指導下，我國草學的教學內容由傳統的“土草-畜”體系擴展提升至一個獨立、完備的草業生態系統工程層次，即由生物因子群、非生物因子群、社會因子群3類因子群，植物-地境界面、草地-家畜界面、草畜-市場界面3個界面，前植物生產層、植物生產層、動物生產層和后生物生產層4個生產層組成[7-8]。與俄羅斯、英國、美國等國家的草學教育思想比較，我國的草學教育思想更為豐富，科學內涵更加系統化，為我國草學教學工作奠定了堅實的理論基礎，為草學教育高質量打下了良好的基礎[5]。

2" 草學研究生創新能力培養存在的問題

根據目前我國草學研究生的現狀，研究生創新能力培養普遍存在目標定位不清、創新能力培養環境較差、研究生創新素養不高等問題[8-10]。

2.1" 研究生創新能力培養目標定位不明確

目前，草學專業研究生創新能力培養的目標多寬泛地定位于可從事草業科學與技術領域創新工作的高層次人才，缺乏明確的指向性，不能正確地反映出高校的特色，也不能充分體現出高校高層次人才的理論學術水平、思想創新意識、技術創新能力[6]。在培養研究生創造性思維時，盡管設置了專業型和學術型研究生2種模式，但是在培養過程中既缺乏明確的培養目標，又缺乏明確的考核環節，致使輸出的研究生往往既沒有高深的理論學術水平，也缺乏高超的職業技能水平和實踐操作能力，更缺乏解決農業現代化生產中實際問題的能力，已不能適應新時期我國草業科技發展對于高素質創新型人才的需要。

2.2" 草學研究生創新能力培養環境有待改善

高校研究生創新能力培養環境是確保我國草學高層次創新型人才培養及草業事業持續發展的戰略保障[3]，然而我國高校草學研究生創新能力培養環境亟待改善。一是制度和管理體系的不完善。其突出特點如高校招生制度過于死板，培養環節缺乏有效的獎勵制度等。二是科技發展水平較低。其突出問題是學科體系較薄弱、學科間交叉和專業研究方向不夠明確，難以實現重大科研成果的突破；缺乏研究生資助課題及資金扶持，研究生薪酬較少，研究生自主科研工作困難。三是師資力量薄弱。教師是創造性人才培養的關鍵保障，目前我國高校草學研究生導師的人數偏少，工作精力不集中，缺乏對研究生進行科學研究的認識和指導，缺乏行之有效的教學手段，創新環境還需要改善。

2.3" 研究生創新素養不高

創新素養是研究生培養必須具備的基本技能，是衡量研究生綜合素質和充分挖掘研究生創造性潛力的一個重要標志[11]。然而，目前國內草學研究生的創新素養普遍存在著一些問題。一是文化底蘊不深，知識面較窄。草學研究生普遍來自理科學生，盡管對草學專業基礎知識掌握扎實，但對其他學科及交叉學科的知識往往掌握較少，知識面較窄。二是科研素質不高。草學研究生受理科“出身”的影響，不同程度存在“縱向思維的成分多，橫向思維的成分少；抽象思維的成分多，從實驗中學習的成分少；解決理想問題的成分多，形成問題的成分少；個人獨立作業的成分多，小組合作的成分少”等不利于創新能力培養的因素。三是實踐創新能力較差。由于受傳統教育重理論輕實踐，以及研究生數量日益增長而現有教學資源相對匱乏等現象的影響，造成了草學研究生創造性技能水平不高。

3" 草學研究生創新能力培養的途徑與思考

3.1" 堅持在草學學科體系框架下設置核心課程

在目前形勢下，如何強化學科體系，不斷提升教師的教學水平，是研究生教育面臨的重要難題[12]。草學研究生課程體系建設是未來創新型研究生培養教學改革中的重中之重。草學的主要研究領域有草原學、飼草學、草坪學和草場保護學等，涉及土壤學、畜牧學、農學，以及生命科學、生態學、環境科學和園林學等多個學科領域，而以任繼周院士為代表的草學科學家提出的草學重要學科理論已達到了世界領先水平，為草學課程的制定提供了重要參考[4，6]。因此，在草學專業的研究生學位課程中，應堅持在任繼周院士提出的草學學科體系框架下設置核心課程體系，包括基礎課程、專業基礎課程、專業課程。核心課程體系中基礎課程應以草學重要理論（生態學和生物學的相關理論）為基礎，以生物因子群、非生物因子群、社會因子群3個因子群為依據設置[4，6，13]。草學研究生專業基礎課和專業課程體系建設應依據3個界面結合研究方向（前植物生產層和植物生產層范疇、動物生產層范疇、后生物生產層范疇）設置不同二級學科方向的課程。

3.2" 加強專業基礎課程學習的深度和專業課程學習的廣度

研究生創新能力培養的課程體系建設需明確專業基礎課程與專業課程的設置目標[4，13]。專業基礎課程應要求“深入學習”，不需要過多地強調課程門數，關鍵在于精髓課程的設置與安排，用以鞏固專業理論基礎，為研究生創新思考能力的發展奠定基礎；專業課程應要求“快速學習”，可適度增設跨學科的相關領域課程，用以拓寬知識視野，增強研究生專業知識水平的“廣度”，為培養研究生創新意識創造良好環境；二者結合實現對研究生創新潛力的培養和提高[4]。因此，研究生創新能力培養教學改革要堅持將加強專業基礎課程學習的深度和專業課程學習的廣度作為改革的首要任務。

3.3" 引導學生主動積極參與科研實踐

高校應從提高研究生的創造性思維能力著手，提高研究生的創新能力[14]。一是建立研究生科研組織。建立研究生科研組織的目的是為研究生提供科研機會，要創造良好的學術環境，促進科技成果的創造與轉化。二是加強科研技能的訓練。學校應以講座等方式開設有關方法論、文獻檢索方面的課程，使研究生掌握基本的科學知識，以學術報告、學術交流等方式打開研究生學術視野，使研究生了解前沿研究動態；而在培養和提高研究生創新思維的過程中，必須加強輔導員的教育。三是為研究生提供專項研究項目，研究生不但要協助導師參加科學研究，而且要培養獨立承擔科研項目與開展科研工作的能力。

3.4" 加強國際化培養水平

用國際視野來開展研究生培養，加強國際高校間的學術交流，借鑒國際學術條件和學術環境，充分吸收國際先進學術觀點與科學技術，促進研究生培養國際化[15]。一是注重國際化交流平臺搭建，廣泛開展國際學術交流，培養研究生的國際化視野與前沿科研水平，促進研究生創新思維的國際化培養。二是加強研究生國際聯合培養，重視研究生參與國際合作項目的申請力度，以國際合作項目推動國際合作聯合培養研究生的實質性進展。三是強化國內外導師的聯合指導，打造“國外導師引導+國內導師指導+國內外學術團隊聯合培養”的創新型研究生培養模式。

3.5" 完善構建創新型草學研究生評價體系

研究生創新能力的培養是高層次創新人才培養的重要任務，也是高校研究生創造性思維培養的重要內容。科學合理的研究生創新能力評價體系對推進研究生培養管理模式、導師隊伍建設、研究生科研能力將產生積極作用[15-17]。因此，在高層次創新人才的培養中應注重研究生的創造性思維培養，進行量化指標考核評價。一是將導師的創新能力納入考核評價指標。在研究生教育中，導師發揮著引導的作用，因而導師的創新能力對研究生創新能力的影響既是潛移默化，又是積極深遠的。二是將研究生創新能力建設培養計劃納入考核評價指標。科學的研究生培養方案是提高研究生創造性思維的有效途徑，考核是抓落實的具體措施。三是以研究生的創新業績為基本指標，進行量化考核。研究成果應當作為研究生培養質量的一個重要標志，成為考核研究生導師績效的重點內容。總之，研究生培養評價體系建設不僅是研究生高質量培養環節必不可少的保障機制，也是對教育條件和管理運行狀況的一種重要的檢驗指標。

4" 結束語

加強研究生創新能力的培養，既是我國高層次創新人才培養的重要方面，也是“雙一流”建設的重要內容。培養和提高學生的創造性思維是一項系統工程，涉及到各部門之間的協作，這需要管理者、導師、研究生共同的努力。草學研究生70多年教育歷程和科學完備的學科體系已成為支撐草學研究生創新能力培養的重要基石。因此，本文有針對性地提出了培養研究生創造性思維的重要途徑，即堅持在草學學科體系框架下設置草學核心課程，其為草學研究生創造性思維培養的基本要求；加強專業基礎課程學習的深度和專業課程學習的廣度，其為草學研究生創造性思維培養的首要任務；引導學生從學習和理解知識向思考和認識知識轉變，其為草學研究生創造性思維培養的關鍵因素；加強研究生培養的國際化水平，其為研究生創造性思維提升的重要途徑；完善構建創新型草學研究生評價體系，其為草學研究生創新能力培養的重要保障，這些均為研究生創新能力高質量培養的教學改革建議。

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