專業(yè)導(dǎo)論課課程思政建設(shè)探索與實(shí)踐

摘" 要：農(nóng)學(xué)專業(yè)導(dǎo)論是農(nóng)科高校農(nóng)學(xué)專業(yè)開(kāi)設(shè)的一門(mén)專業(yè)基礎(chǔ)課，先天帶有課程思政基因。為推進(jìn)高等教育立德樹(shù)人的根本任務(wù)，實(shí)現(xiàn)課程育人，深入挖掘農(nóng)學(xué)專業(yè)相關(guān)課程思政元素，有機(jī)融合于課程教學(xué)。同時(shí)，結(jié)合“院士專家現(xiàn)身說(shuō)法+傳統(tǒng)課堂”“書(shū)記院長(zhǎng)第一課+傳統(tǒng)課堂”“知名校友進(jìn)課堂+傳統(tǒng)課堂”，探索并建立專業(yè)導(dǎo)論課課程思政教學(xué)新模式，激發(fā)學(xué)生對(duì)農(nóng)學(xué)專業(yè)的“認(rèn)識(shí)、認(rèn)知、認(rèn)同”，促使學(xué)生自覺(jué)踐行“知農(nóng)、愛(ài)農(nóng)、強(qiáng)農(nóng)、興農(nóng)”責(zé)任擔(dān)當(dāng)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)“三全育人”目標(biāo)，并為相關(guān)專業(yè)開(kāi)展課程思政建設(shè)提供參考。

關(guān)鍵詞：專業(yè)導(dǎo)論；課程思政；農(nóng)學(xué)專業(yè)；課程育人；教學(xué)模式

中圖分類號(hào)：G641" " " 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A" " " " " 文章編號(hào)：2096-9902（2023）24-0157-04

Abstract： \"Introduction to Agriculture Specialty\" is a basic course for agronomy majors in agricultural colleges， which came into being with the gene of ideological and political theories teaching in all courses. In order to promote the fundamental task of higher education of moral cultivation and realize curriculum education， the elements of ideological and political theories teaching in all courses related to agronomy major are deeply explored and organically integrated into curriculum teaching. At the same time， combined with \"academician expert presentation plus traditional classroom\"， \"Secretary Dean's first lesson plus traditional classroom\" and \"famous alumni plus traditional classroom\"， explore and establish a new ideological and political teaching model of \"Introduction to Specialty\"， stimulate students' \"understanding， cognition and recognition\" of agricultural majors， and encourage students to consciously practice the responsibility of \"knowing agriculture， loving agriculture， strengthening agriculture and revitalizing agriculture\"， in order to achieve the goal of education， and provide reference for related majors to carry out curriculum ideological and political construction.

Keywords： Introduction to Specialty; ideological and political theories teaching in all courses; agronomy major; curriculum education; teaching model

課程思政是促進(jìn)高校思想政治教育工作的一種教育理念，是將思想政治教育貫穿教學(xué)過(guò)程，實(shí)現(xiàn)“三全育人”的有效教學(xué)途徑。早在2014年，上海高校提出“課程思政”理念，試點(diǎn)探索“課程思政”教育教學(xué)改革[1]。2016年12月，習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)高校“要堅(jiān)持把立德樹(shù)人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開(kāi)創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面”[2]。因而高校育人要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，基礎(chǔ)課和專業(yè)課都要做好思政教育，守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思政理論課同向同行同發(fā)力，形成協(xié)同育人良好效應(yīng)[3]。2017年，教育部印發(fā)《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實(shí)施綱要》，提出了“十大”育人體系，其中第一項(xiàng)就是構(gòu)建課程育人質(zhì)量提升體系，推進(jìn)以課程思政為目標(biāo)的課程教育教學(xué)改革，把思政元素融入高校課堂，促進(jìn)課程思政元素與專業(yè)知識(shí)的融合。2020年5月，教育部印發(fā)了《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》[4]，指出在專業(yè)課程的教育教學(xué)過(guò)程中要結(jié)合課程內(nèi)容與特點(diǎn)有機(jī)融入思政元素，達(dá)到“三全育人”目標(biāo)。2018年5月，習(xí)近平總書(shū)記在北京大學(xué)師生座談會(huì)上強(qiáng)調(diào)高校“要把立德樹(shù)人的成效作為檢驗(yàn)學(xué)校一切工作的根本標(biāo)準(zhǔn)”[5]。因此，課程思政是高校實(shí)施全員、全過(guò)程、全方位育人的重要育人方式，也是有機(jī)融合知識(shí)傳授、能力素質(zhì)培養(yǎng)與價(jià)值引領(lǐng)的立德樹(shù)人的內(nèi)在要求。

專業(yè)導(dǎo)論課是高校新生了解本專業(yè)的第一堂課，是穩(wěn)固新生專業(yè)思想、提升專業(yè)興趣和提高專業(yè)認(rèn)知認(rèn)同的重要“平臺(tái)窗口”，是新生系統(tǒng)全面了解專業(yè)所在學(xué)科和專業(yè)課程體系的一門(mén)專業(yè)基礎(chǔ)課程[6]。由于學(xué)習(xí)環(huán)境、方式和動(dòng)力改變，高校新生入學(xué)后往往表現(xiàn)為：一是學(xué)習(xí)目標(biāo)不明，思想松懈，學(xué)習(xí)動(dòng)力不強(qiáng)；二是理想高校和專業(yè)與現(xiàn)實(shí)存在一定差距，情緒起伏不定；三是專業(yè)和學(xué)科認(rèn)知缺乏，學(xué)習(xí)迷茫，專業(yè)思想不穩(wěn)[7]。針對(duì)上述問(wèn)題，高校專業(yè)導(dǎo)論課應(yīng)運(yùn)而生，旨在通過(guò)此課程，幫助高校新生認(rèn)知所學(xué)專業(yè)、學(xué)科及學(xué)院，提升學(xué)生對(duì)專業(yè)發(fā)展與未來(lái)就業(yè)方向的認(rèn)識(shí)，堅(jiān)定學(xué)生學(xué)好本專業(yè)、從事本專業(yè)工作的信念，樹(shù)立正確的專業(yè)思想觀，明確四年大學(xué)生涯奮斗目標(biāo)，為后續(xù)專業(yè)課程學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。

農(nóng)學(xué)專業(yè)導(dǎo)論是涉農(nóng)高校農(nóng)學(xué)專業(yè)開(kāi)設(shè)的一門(mén)專業(yè)基礎(chǔ)課，該課程主要針對(duì)農(nóng)學(xué)專業(yè)新生開(kāi)展“專業(yè)認(rèn)識(shí)、專業(yè)認(rèn)知、專業(yè)認(rèn)同”的專業(yè)思想教育，先天帶有課程思政基因，是培養(yǎng)農(nóng)學(xué)專業(yè)學(xué)生成為“懂農(nóng)業(yè)、愛(ài)農(nóng)村、愛(ài)農(nóng)民（一懂兩愛(ài)）”“寬博知識(shí)、寬精技能、寬厚素質(zhì)（三寬），下得去、用得上、留得住、上得來(lái)（四得）”新農(nóng)科人才重要的一把鑰匙。課程思政融入專業(yè)課程，是將思想政治教育理論貫穿到大學(xué)專業(yè)課程教學(xué)全過(guò)程中，深入挖掘?qū)I(yè)課程的思政元素，充分發(fā)揮課程教學(xué)的專業(yè)引導(dǎo)和思政教育作用，以構(gòu)建專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)、能力素養(yǎng)培養(yǎng)、價(jià)值觀引領(lǐng)“三位一體”的課程思想政治教育體系。目前，關(guān)于課程思政引入專業(yè)導(dǎo)論等專業(yè)課教學(xué)及其相關(guān)教學(xué)教改探索與實(shí)踐，很多高校已經(jīng)開(kāi)展了大量研究與探索，如西北農(nóng)林科技大學(xué)開(kāi)展課程思政在農(nóng)林院校園藝植物生物技術(shù)專業(yè)課教學(xué)中的探索[1]；東北林業(yè)大學(xué)開(kāi)展了課程思政融入植物發(fā)育生物學(xué)課程教學(xué)教改實(shí)踐探索[3]；揚(yáng)州大學(xué)開(kāi)展蔬菜栽培學(xué)課程思政設(shè)計(jì)與實(shí)踐[8]；蘇州科技大學(xué)開(kāi)展了生物技術(shù)專業(yè)導(dǎo)論課程實(shí)施“三全育人”混合式教學(xué)模式的教學(xué)改革探索[9]。因此，探索與實(shí)踐農(nóng)學(xué)專業(yè)導(dǎo)論課程思政建設(shè)，激發(fā)大學(xué)新生對(duì)農(nóng)學(xué)專業(yè)的“認(rèn)識(shí)、認(rèn)知、認(rèn)同”，促使學(xué)生自覺(jué)踐行“知農(nóng)、愛(ài)農(nóng)、強(qiáng)農(nóng)、興農(nóng)”責(zé)任擔(dān)當(dāng)，為培養(yǎng)新時(shí)代“有情懷、有知識(shí)、有能力”的優(yōu)秀新農(nóng)科復(fù)合型人才奠定基礎(chǔ)。

1" 農(nóng)學(xué)專業(yè)導(dǎo)論課程現(xiàn)狀與存在問(wèn)題

目前，很多高校都開(kāi)設(shè)了專業(yè)導(dǎo)論課，但授課內(nèi)容、教學(xué)水平及教學(xué)效果都存在一定差異[10-12]。如專業(yè)導(dǎo)論課開(kāi)設(shè)時(shí)間，一些高校將專業(yè)導(dǎo)論課安排在大三伊始階段，而大部分高校安排在大一開(kāi)始階段；專業(yè)導(dǎo)論課程沒(méi)有制定教學(xué)大綱，更沒(méi)有相應(yīng)教材；專業(yè)導(dǎo)論課程存在著課程標(biāo)準(zhǔn)不夠規(guī)范、師資隊(duì)伍不夠完善、考核方式不夠合理；課程設(shè)置學(xué)分與教學(xué)內(nèi)容不一，一般而言，設(shè)置1個(gè)學(xué)分、16個(gè)學(xué)時(shí)。以作者所在高校農(nóng)學(xué)專業(yè)導(dǎo)論課為例，該課程是2017年開(kāi)設(shè)的面向農(nóng)學(xué)專業(yè)的一門(mén)專業(yè)基礎(chǔ)必修課，旨在讓學(xué)生能了解作物學(xué)科等理論知識(shí)體系和發(fā)展應(yīng)用前景，了解作物生產(chǎn)技術(shù)及應(yīng)用、了解大國(guó)農(nóng)業(yè)現(xiàn)狀與發(fā)展，結(jié)合最新科研進(jìn)展，樹(shù)立新生對(duì)農(nóng)學(xué)專業(yè)課程的興趣，為后續(xù)的農(nóng)學(xué)專業(yè)課程知識(shí)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)；該課程設(shè)置8個(gè)專題內(nèi)容，分別為農(nóng)業(yè)學(xué)科的分類及其特點(diǎn)、農(nóng)業(yè)的基本概念及其基礎(chǔ)地位、農(nóng)業(yè)的起源變遷與發(fā)展、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)、作物學(xué)的概念及學(xué)科特點(diǎn)、作物生產(chǎn)技術(shù)、學(xué)校農(nóng)業(yè)學(xué)科的現(xiàn)狀與特色和農(nóng)學(xué)專業(yè)培養(yǎng)方案解讀。課程8個(gè)專題內(nèi)容針對(duì)性講授農(nóng)學(xué)專業(yè)、學(xué)科特點(diǎn)與優(yōu)勢(shì)、農(nóng)業(yè)起源和現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢(shì)、四年學(xué)習(xí)規(guī)劃與目標(biāo)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生了解和掌握與學(xué)科和專業(yè)相關(guān)的產(chǎn)業(yè)發(fā)展?fàn)顩r、學(xué)科發(fā)展前沿、發(fā)展趨勢(shì)及就業(yè)或發(fā)展前景，掌握作物學(xué)相關(guān)學(xué)科的基本技術(shù)，具備農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展的意識(shí)與基本知識(shí)，具有良好的道德情操、思想品德，樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀起到了積極作用。由于該課程性質(zhì)與目的，課程考核以撰寫(xiě)論文報(bào)告形式進(jìn)行，課程開(kāi)設(shè)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)一些問(wèn)題：一是部分學(xué)生聽(tīng)課熱情不高、課堂“開(kāi)小差”時(shí)有發(fā)生；二是局限于單一的傳統(tǒng)講授教學(xué)模式，師生互動(dòng)交流與討論不夠；三是教學(xué)方法和手段枯燥，教學(xué)效果不理想；四是課程思政元素融入課程教學(xué)內(nèi)容不多，價(jià)值觀引領(lǐng)不足。

2" 農(nóng)學(xué)專業(yè)導(dǎo)論課教學(xué)創(chuàng)新模式探索與實(shí)踐

自2021年，作者所在高校改變以往專題內(nèi)容講授的傳統(tǒng)課堂，探索“院士專家現(xiàn)身說(shuō)法+傳統(tǒng)課堂”“書(shū)記院長(zhǎng)第一課+傳統(tǒng)課堂”“知名校友進(jìn)課堂+傳統(tǒng)課堂”等農(nóng)學(xué)專業(yè)導(dǎo)論課程教學(xué)新模式。邀請(qǐng)?jiān)菏繉＜艺務(wù)劇皩W(xué)農(nóng)與人生”，分享自身學(xué)農(nóng)成長(zhǎng)經(jīng)歷與農(nóng)業(yè)科學(xué)家的科學(xué)研究故事和科學(xué)家的人格魅力，有助于提升愛(ài)農(nóng)學(xué)農(nóng)熱情，增強(qiáng)農(nóng)學(xué)專業(yè)認(rèn)同感、自豪感，進(jìn)而引起學(xué)生學(xué)農(nóng)興趣，讓學(xué)生以院士專家為榜樣，向科學(xué)家學(xué)習(xí)，情系農(nóng)業(yè)，奉獻(xiàn)農(nóng)業(yè)，把自身成長(zhǎng)成才融入到國(guó)家農(nóng)業(yè)高質(zhì)發(fā)展中去，用實(shí)際行動(dòng)實(shí)現(xiàn)“知農(nóng)愛(ài)農(nóng)興農(nóng)”的時(shí)代新要求。邀請(qǐng)書(shū)記院長(zhǎng)講授涉農(nóng)學(xué)院發(fā)展與學(xué)科優(yōu)勢(shì)，通過(guò)系統(tǒng)地介紹學(xué)院發(fā)展概況、專業(yè)設(shè)置、專業(yè)特色、專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及專業(yè)就業(yè)前景，展示辦學(xué)特點(diǎn)、學(xué)科優(yōu)勢(shì)和人才培養(yǎng)特色，全面了解學(xué)院、了解學(xué)科、了解專業(yè)，答疑解惑，明確專業(yè)發(fā)展目標(biāo)與未來(lái)方向。邀請(qǐng)知名校友企業(yè)家講授行業(yè)發(fā)展與科技需求，以杰出校友的發(fā)展成就以及農(nóng)學(xué)相關(guān)專業(yè)崗位中積累經(jīng)驗(yàn)和實(shí)戰(zhàn)歷練，影響和鼓勵(lì)新生學(xué)農(nóng)熱情，引導(dǎo)學(xué)生及早進(jìn)行學(xué)涯規(guī)劃。通過(guò)“院士專家現(xiàn)身說(shuō)法+傳統(tǒng)課堂”“書(shū)記院長(zhǎng)第一課+傳統(tǒng)課堂”“知名校友進(jìn)課堂+傳統(tǒng)課堂”等教學(xué)新模式，激發(fā)學(xué)生對(duì)農(nóng)學(xué)專業(yè)的“認(rèn)識(shí)、認(rèn)知、認(rèn)同”，促使學(xué)生自覺(jué)踐行“知農(nóng)、愛(ài)農(nóng)、強(qiáng)農(nóng)、興農(nóng)”責(zé)任擔(dān)當(dāng)，培養(yǎng)“有情懷、有知識(shí)、有能力”的優(yōu)秀新農(nóng)科復(fù)合型人才。同時(shí)，對(duì)農(nóng)學(xué)專業(yè)導(dǎo)論課程思政教學(xué)內(nèi)容與課程思政元素進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，搜集農(nóng)學(xué)專業(yè)相關(guān)課程思政元素（典型案例），如“糧食安全-國(guó)之大者、袁隆平等老一輩科學(xué)家愛(ài)農(nóng)學(xué)農(nóng)故事、民以食為天、中國(guó)飯碗、種業(yè)振興、綠色青山就是金山銀山的理念、大國(guó)農(nóng)業(yè)、農(nóng)業(yè)強(qiáng)國(guó)、現(xiàn)代AI智慧農(nóng)業(yè)、強(qiáng)農(nóng)興農(nóng)的時(shí)代責(zé)任、把論文寫(xiě)在大地上的現(xiàn)實(shí)追求”等農(nóng)學(xué)專業(yè)課程思政元素[13-15]，構(gòu)建思政元素庫(kù)，并有機(jī)融合于專業(yè)導(dǎo)論課程，做到“潤(rùn)物無(wú)聲”的育人效果，培養(yǎng)和引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生價(jià)值觀，實(shí)現(xiàn)專業(yè)知識(shí)傳授與思想政治教育的有機(jī)統(tǒng)一。由上述兩個(gè)方面，構(gòu)建農(nóng)學(xué)專業(yè)導(dǎo)論課程思政教學(xué)新模式（圖1）。

同時(shí)，下一步教學(xué)團(tuán)隊(duì)將繼續(xù)探索農(nóng)學(xué)專業(yè)導(dǎo)論課程思政教學(xué)新模式，如拓展課程知識(shí)體系，將現(xiàn)代農(nóng)業(yè)領(lǐng)域的最新進(jìn)展和學(xué)院科學(xué)研究的最新進(jìn)展有效融入課堂，增加教學(xué)的趣味性和學(xué)生的參與感，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)農(nóng)興趣，提升學(xué)生學(xué)農(nóng)自豪感；還如帶領(lǐng)學(xué)生到校內(nèi)校外實(shí)踐基地開(kāi)展田間課堂，作為農(nóng)學(xué)專業(yè)導(dǎo)論課程重要的教學(xué)方法補(bǔ)充，通過(guò)校內(nèi)外教學(xué)實(shí)驗(yàn)室、創(chuàng)新試驗(yàn)基地、現(xiàn)代化大型農(nóng)場(chǎng)、現(xiàn)代化涉農(nóng)企業(yè)等觀摩學(xué)習(xí)，讓學(xué)生實(shí)際接觸了解農(nóng)學(xué)專業(yè)研究?jī)?nèi)容及未來(lái)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)藍(lán)圖，激發(fā)學(xué)生學(xué)農(nóng)興趣和專業(yè)學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)，使學(xué)生對(duì)農(nóng)學(xué)專業(yè)相關(guān)的企業(yè)行業(yè)產(chǎn)生直觀認(rèn)識(shí)，拉近課堂理論知識(shí)學(xué)習(xí)與實(shí)際現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)的距離，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的農(nóng)學(xué)專業(yè)認(rèn)知度和明確四年學(xué)涯規(guī)劃目標(biāo)。

3" 改進(jìn)農(nóng)學(xué)專業(yè)導(dǎo)論課程考核，豐富評(píng)價(jià)方法

農(nóng)學(xué)專業(yè)導(dǎo)論課程考核主要由平時(shí)考勤和期末撰寫(xiě)論文或報(bào)告兩方面構(gòu)成，存在學(xué)生對(duì)待課程不重視，認(rèn)為課程不考試，學(xué)習(xí)壓力不夠、熱情不高等情況，很難讓學(xué)生平時(shí)認(rèn)真學(xué)習(xí)，也無(wú)法體現(xiàn)課程考核的全面性和過(guò)程性。我們以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)為目的，轉(zhuǎn)變課程考核方式，注重過(guò)程考核，采取多元化考核方式，平時(shí)考勤和課堂表現(xiàn)占30%，平時(shí)課程作業(yè)或論文報(bào)告（2～3次）占30%，課程期末考核40%，期末考核形式多樣化實(shí)施，一是翻轉(zhuǎn)課堂，讓學(xué)生圍繞課程學(xué)習(xí)或指定題目范圍，開(kāi)展課程匯報(bào)；二是撰寫(xiě)調(diào)研報(bào)告或研究小論文或?qū)W涯規(guī)劃；三是組織開(kāi)卷考試[9]。改進(jìn)農(nóng)學(xué)專業(yè)導(dǎo)論課程考核，豐富評(píng)價(jià)方法，增強(qiáng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。通過(guò)多層次、多樣式課程考核（翻轉(zhuǎn)課堂、調(diào)查報(bào)告、小論文、學(xué)涯規(guī)劃和心得體會(huì)等），突出學(xué)生自主學(xué)習(xí)和過(guò)程考核，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。

4" 農(nóng)學(xué)專業(yè)導(dǎo)論課教學(xué)改革實(shí)踐意義

4.1" 提高學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同，主動(dòng)規(guī)劃自己的學(xué)涯

農(nóng)學(xué)專業(yè)在涉農(nóng)高校歷年招生中第一志愿報(bào)考率較低、錄取分?jǐn)?shù)不高，學(xué)生基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，由于對(duì)專業(yè)、行業(yè)缺乏了解，專業(yè)認(rèn)同感較低，未來(lái)就業(yè)前景不明確。農(nóng)學(xué)專業(yè)導(dǎo)論課程依托高校農(nóng)科優(yōu)勢(shì)，邀請(qǐng)?jiān)菏繉＜疫M(jìn)課堂，介紹農(nóng)業(yè)發(fā)展和最新研發(fā)成果，使專業(yè)前景可視化，潤(rùn)物無(wú)聲地增強(qiáng)學(xué)生對(duì)本專業(yè)的認(rèn)同感，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐齊頭并進(jìn)。在農(nóng)學(xué)專業(yè)導(dǎo)論課程教學(xué)內(nèi)容中向?qū)W生展示農(nóng)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)情況，邀請(qǐng)杰出校友介紹自身發(fā)展成就以及在農(nóng)學(xué)相關(guān)專業(yè)崗位中積累經(jīng)驗(yàn)和實(shí)戰(zhàn)歷練，將本行業(yè)的先進(jìn)技術(shù)及前沿知識(shí)傳授給學(xué)生，利用知名校友的事跡影響和鼓勵(lì)農(nóng)學(xué)專業(yè)新生，引導(dǎo)學(xué)生及早規(guī)劃自己的學(xué)涯與未來(lái)。

4.2" 創(chuàng)新專業(yè)導(dǎo)論教學(xué)新模式，課程思政滲透式融合課堂

農(nóng)學(xué)專業(yè)導(dǎo)論課程教學(xué)起初主要是采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式即課堂講授模式，在專業(yè)導(dǎo)論課的教學(xué)效果中存在明顯劣勢(shì)。專業(yè)導(dǎo)論課程是學(xué)生后續(xù)其他專業(yè)課程的“緒論”，其教學(xué)模式的建立要多維并舉，才能引導(dǎo)并提高學(xué)生對(duì)后續(xù)的專業(yè)課程學(xué)習(xí)熱情。針對(duì)農(nóng)學(xué)專業(yè)課程體系建設(shè)，改進(jìn)與創(chuàng)新農(nóng)學(xué)專業(yè)導(dǎo)論課的教學(xué)模式，探索并實(shí)施院士專家專題講座、書(shū)記院長(zhǎng)第一課、知名校友進(jìn)課堂、自主學(xué)習(xí)與翻轉(zhuǎn)課堂等多環(huán)節(jié)的參與式教學(xué)與學(xué)習(xí)，將授課方式從單一課堂拓展至多維課堂，強(qiáng)調(diào)師生互動(dòng)，發(fā)揮專業(yè)導(dǎo)論課教師開(kāi)展課程思政建設(shè)的積極性，挖掘農(nóng)業(yè)相關(guān)的思政元素、構(gòu)建思政元素庫(kù)，在課程教學(xué)中潛移默化地進(jìn)行思政教育，做好隱性教育、“三全育人”，突出學(xué)生的中心性，注重教學(xué)過(guò)程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)的結(jié)合。通過(guò)課程思政與價(jià)值引領(lǐng)，促進(jìn)學(xué)生自然接受，引起學(xué)生情感共鳴，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。同時(shí)，把價(jià)值觀引領(lǐng)“滲透式”地融入課程教學(xué)過(guò)程中，持續(xù)深化“糧食安全”“農(nóng)業(yè)強(qiáng)國(guó)”“鄉(xiāng)村振興”“論文寫(xiě)在中國(guó)大地”等最新思政內(nèi)容，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的“大國(guó)三農(nóng)”情懷，提升學(xué)生的知農(nóng)興農(nóng)強(qiáng)農(nóng)責(zé)任擔(dān)當(dāng)，拓展農(nóng)學(xué)人才培養(yǎng)規(guī)格，培養(yǎng)具有“一懂兩愛(ài)”“三寬四得”的高層次復(fù)合型農(nóng)科人才，真正做到“三全”立德樹(shù)人。

5" 結(jié)束語(yǔ)

在農(nóng)學(xué)專業(yè)導(dǎo)論課程教學(xué)中開(kāi)展課程思政新模式實(shí)踐與探索，利于提升專業(yè)課程學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生思考和探究，提高學(xué)生對(duì)農(nóng)學(xué)專業(yè)認(rèn)知與專業(yè)認(rèn)同。通過(guò)對(duì)農(nóng)學(xué)專業(yè)導(dǎo)論課教學(xué)模式改革與創(chuàng)新，切實(shí)提升學(xué)生學(xué)農(nóng)愛(ài)農(nóng)興趣，穩(wěn)固專業(yè)思想。通過(guò)多種形式（院士專家專題講座、書(shū)記院長(zhǎng)第一課、知名校友進(jìn)課堂等）激發(fā)學(xué)生對(duì)專業(yè)的了解和熱愛(ài)，引導(dǎo)學(xué)生盡早盡快明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。以學(xué)生為中心，從“教學(xué)”轉(zhuǎn)向“教育”，發(fā)揮農(nóng)學(xué)專業(yè)導(dǎo)論課程育人的價(jià)值引領(lǐng)作用，潛移默化地影響學(xué)生思想、行為和價(jià)值觀，實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人。通過(guò)專業(yè)導(dǎo)論課程教學(xué)改革創(chuàng)新與教學(xué)團(tuán)隊(duì)教師的協(xié)作，傳授學(xué)生專業(yè)知識(shí)和培養(yǎng)學(xué)生能力素質(zhì)的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生爭(zhēng)做“有情懷、有知識(shí)、有能力”的優(yōu)秀新農(nóng)科復(fù)合型人才。

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