從課文的細微變化看編者改動意圖

梁艷

摘要：《濟南的冬天》屬名篇無疑，但因它是教材編者根據老舍的《一些印象（四、五、六、七）》“拼湊”起來的一篇文章——標題也是編者“加”的，因而出現一些細小的問題是很自然的。課文注釋中就出現了“有改動”或“略有改動”的字樣。經改動，有些地方很好地體現了編者的美好意愿，有些地方卻事與愿違，比如文末的幾處改動，就有一廂情愿的意味。我們擬從31處改動中，摘選幾處，與大家商討。

關鍵詞：《濟南的冬天》 細微變化 編者意圖 批判性審視

從2001年3月第1版的大綱版，到2009年10月第1版的課標版，再到今天的2016年7月第1版的統編版，二十三年間，《濟南的冬天》一直都在教材里。然而伴隨著教材（版本、版次、印次）的不斷更新，文章本身也發生了一些細微的變化。這些變化，將體現教材編者怎樣的改動意圖，這些意圖是否合理，我們既不高山仰止，也不一概而否，而是站在探尋者的視角小心翼翼地予以批判性審視。

一、新增了11處兒化音

統編版《濟南的冬天》中，兒化音多達20處，其中11處是新增的。既然大綱版和課標版都用了9處之多，那為什么統編版就不能將其補足呢？補足了好，補足了——散在課文的各個地方，讓人感覺是“一篇”文章（大綱、課標、統編三種版本里的《濟南的冬天》均選自老舍的《一些印象（四、五、六、七）》，也就是說，《濟南的冬天》是一篇“拼湊”起來的文章，此處“印象”用了“兒”，彼處“印象”可能沒有用“兒”。實際情況也大致這樣）；補足了——散在冬天的各個地方，讓人覺得，濟南的冬天“處處”都是溫暖的。

而同在一個單元的《春》，卻因為刪去了13個兒化音中的3個，使得原本溫暖的春天，略略帶上了點兒寒意。

二、新增了一個“全”字

從大綱版到課標版，不是每一篇課文都有變化的，《濟南的冬天》就只分解了一個段落（大綱版第2自然段），其他地方沒有任何變化。選句時，我們不重復舉例，而是在同一個例句前面標上大綱、課標版的合稱“綱標版”。

綱標版｜ 這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃里，它們安靜不動地低聲地說：“你們放心吧，這兒準保暖和。”

統編版｜ 這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃里，他們全安靜不動地低聲地說：“你們放心吧，這兒準保暖和。”

選句前面有句話“小山整把濟南圍了個圈兒……”。既是“圍”，那濟南周邊就不止一個山（不說“一條”，也不說“一座”）。既然“不止一個”，那就用“它們”。既然已經擬人了，那就改作“他們”。既然是“低聲地說”，那“吧”字句句末（“暖和”后面）就只能用句號，不能用嘆號；這是對的。若是用嘆號，那小山就是“高聲地說”了，那樣，“小搖籃里”的小小“濟南”是會被嚇著的；若是用嘆號，那小山上的風就是呼呼啦啦地“響”了，那樣，濟南的冬天還會是“沒有風聲”的嗎？“沒有風聲”不是沒有風，是微風。正因為是微風，小山才會“低聲地說”。是一個小山在低聲地說嗎？不是。是許多個小山在低聲地說嗎？也不是。是每一個小山都在低聲地說，每一個小山的上面都是微風習習！多暖心啊，小山們“全”安靜不動地在低聲地說：“你們放心吧，這兒準保暖和。”

——難怪濟南的人們，在冬天，是面上含笑的！

三、刪去了兩個逗號

綱標版｜ 山坡上，有的地方雪厚點，有的地方草色還露著；……

統編版｜ 山坡上有的地方雪厚點兒，有的地方草色還露著；……

這么長的句子（注意，“露著”后面是分號），“山坡上”的后面貌似有個停頓好。

況且，山樹、山尖、山腰上的雪一共也就寫了90字（含標點），而“山坡上”一個地方的雪就寫了85字（也含標點），況且里面還有一個絕美的長句“看著看著，這件花衣好像被風兒吹動，叫你希望看見一點兒更美的山的肌膚”。——有什么比人（且不說女人）的肌膚，更美、更撩撥人的！這樣，你能說這個逗號不留？它是要在視覺上告訴人們：我準備說“山坡上”的雪了。

既如此，那統編版的編寫者們為何要把“山坡上”后面的逗號去掉呢？沒有了逗號，不表示不能停頓，但也不能停頓太久，稍作停頓便迅速閱讀后面的重點內容，反能體現作者激動而喜悅的心情。

綱標版｜ ……響亮的天氣，反有點叫人害怕。

統編版｜ ……響亮的天氣反有點兒叫人害怕。

這是對待同一事物的兩種態度。

前一個句子，因為有了停頓，讀來有些嚴肅，仿佛熱帶地方的冬天，響亮的天氣還真有點那么叫人害怕。后一個句子，因為少了停頓，又加了一個讓人輕松點兒的兒化音，讀來云淡風輕，仿佛熱帶地方的冬天，雖日光還是那么毒，但響亮的天氣并沒有那么可怕。這與濟南的冬天“不冷不熱，剛好溫暖”的整體氛圍相融合。沒必要為了說濟南的溫暖，而把熱帶地方說得那么毒。

四、從“刮風”到“刮大風”

綱標版｜ 對于一個在北平住慣的人，像我，冬天要是不刮風，便覺得是奇跡；濟南的冬天是沒有風聲的。

統編版｜ 對于一個在北平住慣的人，像我，冬天要是不刮大風，便覺得是奇跡；濟南的冬天是沒有風聲的。

為了體現全文“溫——暖”的感情基調，我們沒必要把熱帶冬天的太陽說得那么毒、那么狠，也沒必要把北平冬天的風說得那么大、那么冷。既然是“刮”風，那風自然也不會小。這不很好嗎？

問題是，統編版在上例中是這么說，在此例中又是那么說，缺少一個統率全文的“中心”思想。

五、從逗號到頓號，從分號到句號到獨立成段

綱標版 這塊水晶里，包著紅屋頂，黃草山，像地毯上的小團花的小灰色樹影；這就是冬天的濟南。

統編版1（2016年7月第1版，2016-2017年第1-2次印刷） 這塊水晶里，包著紅屋頂、黃草山，像地毯上的小團花的小灰色樹影。這就是冬天的濟南。

統編版2（2016年7月第1版，2018-2022年第3-7次印刷） 這塊水晶里，包著紅屋頂、黃草山，像地毯上的小團花的小灰色樹影。

這就是冬天的濟南。

（一）先看“分號到句號到獨立成段”

文末句“這就是冬天的濟南”中的“這”指誰？指藍水晶嗎？那藍水晶是不是就是冬天的濟南呢？選句前面有一個永沒變更的句子：“看吧，由澄清的河水慢慢往上看吧，空中，半空中，天上，自上而下全是那么清亮，那么藍汪汪的，整個的是塊空靈的藍水晶。”結合選句，自上而下地看：

天上，是藍藍的天（統編版已將大綱、課標版中的“天底下”改作了“藍天下”）；

半空中，是紅屋頂；

空中，是黃草山；

河上，有小灰色樹影（像地毯上的小團花）。

你看，這塊空靈的藍水晶不就是冬天的濟南嗎？

遠遠地，往前看，那是濟南的河，河水沒有結冰，河上還能看見垂柳的倒影，因為遠而“小”，因為遠而呈“灰色”，也因為遠，細小濃郁的藻萍暫時也就不在我們的視線里。再往上看，是濟南的山，那里曾下過一場小雪，因為雪小，遠遠地，我們根本看不到，我們看到的是一片黃色的草山。再往上看，是濟南山上的紅瓦房，也因為雪小，我們看到的是一片紅色的屋頂。還往上看，就是濟南的天了，藍藍的，漫天都是。多么晴朗而又溫暖的濟南啊！與“萬里雪飄”的北方相比，山上沒有下大雪，濟南（北方）就算是晴朗的了；與“千里冰封”的北方相比，河水沒有結冰，濟南（北方）就算是溫暖的了。

——這就是冬天的濟南。

這樣，從“文章表意”來看，文末句“這就是冬天的濟南”，無論它前面是分號、是句號，還是讓它獨立成段，它都是指這塊空靈的“藍水晶”的。既如此，那為什么改到最后一定要讓它獨立成段呢？統編版的編寫者大概是希望它能做“全文”的總結語吧。它能做嗎？來看一下“統編版2”的全文結構。

第一部分：濟南的冬天

1.總體感受：溫晴（1自然段）

（1）山之晴（2-5自然段）

（2）水之溫（6自然段前半截“那水……影兒呢”）

第二部分：冬天的濟南

2.整體印象：像一塊藍水晶（6自然段后半截“看吧……樹影”和7自然段“這就是冬天的濟南”）

“藍水晶”不是“水”，不能把它放在寫“水”的段落（6自然段）中。這是原文出了問題，統編版的編寫者似乎也沒注意到。

不是“水”，那是什么呢？上面隱約說了，“藍水晶”只是一種比喻的說法，喻體是它，本體是像藍水晶一樣的包著紅屋頂、黃草山和小灰色樹影在內的“冬天的濟南”，是“冬天的濟南”，是“濟南”（濟南的山水濟南的天）。這樣，就算將“藍水晶”從“水”中分離出來，文末句“這就是冬天的濟南”也還是指“濟南”，指代不了“冬天”，指代不了“濟南的冬天”，指代不了“第一部分：濟南的冬天”，自然，也就做不了“全文”的總結語。

既然“單獨”做不了全文的總結語，那是不是可以和前面的“藍水晶”一起“共同”做全文的總結語呢？的確，整個第二部分——像藍水晶一樣的冬天里的“濟南印象”，可看作是濟南的概貌和對全文的概述。這就“逼著”我們，必須將“藍水晶”從“水”中分離出來，讓其自成一個自然段，并與文末句一起共組一個邏輯段。

濟南的冬天

1.總體感受：溫晴

（1）山之晴

（2）水之溫

2.整體印象：像一塊藍水晶

這樣，這篇被“拼湊”起來的文章，結構就非常美了！

結論1：文末句可以獨立成段，但前提是，“晶”“水”必須分離。否則，從“文章結構”上看，文末句就指代不了“藍水晶”，指代不了“冬天的濟南”。

［（水）那水呢，不但不結冰，反倒在綠萍上冒著點兒熱氣。水藻真綠，把終年貯蓄的綠色全拿出來了。天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上；況且那長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢。］［（藍水晶）看吧，由澄清的河水慢慢往上看吧，空中，半空中，天上，自上而下全是那么清亮，那么藍汪汪的，整個的是塊空靈的藍水晶。這塊水晶里，包著紅屋頂、黃草山、像地毯上的小團花的小灰色樹影。］

這就是冬天的濟南。

結論2：在“晶”“水”分離的前提下，文末句可以獨立成段，但不能獨作全文總結語，它與“藍水晶”一起，共同構成濟南印象。

（二）再看“逗號到頓號”

將逗號改作頓號之后，很容易讓人產生誤解，認為“紅屋頂、黃草山，像地毯上的小團花的小灰色樹影”中的“紅屋頂、黃草山”是本體，“地毯上的小團花的小灰色樹影”是喻體。這種看法，“百度”上鋪天蓋地。然而也只有“像地毯上的小團花的小灰色樹影”這一個詞組，才叫比喻。“小灰色樹影”像什么？“像地毯上的小團花”。一般我們只會說“小灰色樹影像地毯上的小團花”，現在它倒過來說，我們就叫它倒喻。倒喻強調的是本體，“像地毯上的小團花（一樣）的小灰色樹影”強調的就是“小灰色樹影”；這是河面上“垂柳的”倒影。因此，半空中的紅屋頂、空中的黃草山也就不可能像這河面上“垂柳的”倒影——小灰色樹影。它們共同構成一組并列的冬景。既是并列的——若只用標點而不帶“和”等連詞表示的話——那它們之間，就都用頓號，或都用逗號，不能頓逗插花。頓一下、逗一下（“紅屋頂、黃草山，像地毯上的小團花的小灰色樹影”），只會讓原本并列的關系變得一片混亂。

這只是一種感知。理據在哪里？商務印書館曾出版過的一本關于標點符號用法的手冊就說：“同一層次”的并列詞語之間，“一律”用頓號或逗號。[1]選句中的“紅屋頂”“黃草山”“像地毯上的小團花的小灰色樹影”就同為“包著”的賓語，為同一層次。

這樣，一律用逗號的大綱、課標版“這塊水晶里，包著紅屋頂，黃草山，像地毯上的小團花的小灰色樹影；……”也有一個問題，因為后面兩個逗號與前面一個逗號纏連在了一起，導致整個句子的結構，層次不清。不妨，將并列詞組之間的逗號一律改作頓號看看？

這塊水晶里，包著紅屋頂、黃草山、像地毯上的小團花的小灰色樹影；……

這樣，誰主誰賓，一目了然；自然也就不會產生“紅……山”是本體、“地……影”是喻體的錯覺。頓號的這種用法，是符合《現代漢語詞典》上的說法的：頓號“主要用在并列的詞或并列的較短的詞組中間”[2]。是“主要”，不是“只能”。顯然，統編版的編寫者沒有注意到這一點。

換個角度看“紅屋頂、黃草山，像地毯上的小團花的小灰色樹影”（統編版1-2）。

前兩個詞組都“較短”，“依據人們呼吸的休止”[3]，每讀完一個詞組都只需“稍稍歇一下”（頓號），就可繼續往下讀。既如此，“黃草山”之后怎么就出現了一個逗號呢？難道讀完“黃草山”之后還需好好歇一歇？“黃草山”后的停頓，與其后面的詞組“像地毯上的小團花的小灰色樹影”的長短沒有任何關系。

問題來了。如果原句是“這塊水晶里，包著像地毯上的小團花的小灰色樹影 黃草山 紅屋頂”（站在大地上自下而上地看）呢，那又該怎么停、怎么頓？依據上述讀法，是不是應該停頓為“這塊水晶里，包著像地毯上的小團花的小灰色樹影，黃草山、紅屋頂”？沒錯。但這樣，語言結構就又不清了。于是我們說：當句子成分之間（如主謂之間）用了逗號時，成分內部（如賓語內部）的并列詞語之間一律用頓號——不管并列的詞語有多長。[4]即有“這塊水晶里，包著像地毯上的小團花的小灰色樹影、黃草山、紅屋頂”，或有“這塊水晶里包著像地毯上的小團花的小灰色樹影，黃草山，紅屋頂”。那為何上句“這塊水晶里，包著紅屋頂、黃草山、像地毯上的小團花的小灰色樹影”，依據“呼吸休止”停頓，標點又是正確的呢？因為它恰好暗合了并列詞語之間停頓的“一律性”。

最后需要說明一點是，早期白話文中，并列關系的詞語無論長短多用逗號。如，老舍的《一些印象》。

參考文獻：

[1][4]蘭賓漢.標點符號用法手冊[K].北京：商務印書館，2017：86.

[2]中國社會科學院語言研究所.現代漢語詞典（第7版）[K].北京：商務印書館，2016：334.

[3]人民教育出版社，課程教材研究所，等.普通高中課程標準實驗教科書語文（選修）·中國現代詩歌散文欣賞[M].北京：人民教育出版社，2006：9．