立足小生活，凸顯大格局

張欣

摘要：雙新背景下，高考語(yǔ)文命題也呈現(xiàn)出新趨勢(shì)。文章立足《中國(guó)高考評(píng)價(jià)體系》與《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，分析2023年高考全國(guó)統(tǒng)一命題試卷作文部分，發(fā)現(xiàn)這四套試卷均以立德樹人為核心，以特定情境為載體，以思維訓(xùn)練為重點(diǎn)，凸顯“大格局”的同時(shí)又立足“小生活”，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的思辨能力。為適應(yīng)高考作文命題的特點(diǎn)，學(xué)生要堅(jiān)定理想信念，關(guān)注時(shí)事政治，涵養(yǎng)文化底蘊(yùn)；留心日常生活，歸納情境中的基本邏輯；以讀促寫，以說(shuō)促寫，培養(yǎng)邏輯表達(dá)能力，在日常學(xué)習(xí)與備考中訓(xùn)練語(yǔ)文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高考評(píng)價(jià)體系 語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn) 高考語(yǔ)文作文

隨著新課程新教材改革的推行，語(yǔ)文高考也越來(lái)越凸顯核心素養(yǎng)，注重能力提升。現(xiàn)今高考實(shí)行自主命題與教育部考試中心統(tǒng)一命題相結(jié)合的方式，以《中國(guó)高考評(píng)價(jià)體系》和《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)、能力與素養(yǎng)等方面的考查。其中，《中國(guó)高考評(píng)價(jià)體系》代替考試大綱，以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，促進(jìn)高考發(fā)揮正向指揮棒作用。在該體系的引領(lǐng)下，2023年高考語(yǔ)文全國(guó)統(tǒng)一命題試卷緊扣核心價(jià)值觀，尤其是作文部分，既堅(jiān)持思想引領(lǐng)又貼近學(xué)生生活，既擴(kuò)大立意范圍又考查高階思維，呈現(xiàn)出大格局指引小生活，小生活滲透大格局的特點(diǎn)。

一、立德樹人為核心，凸顯大格局

《中國(guó)高考評(píng)價(jià)體系》明確提出，要將高考打造成為立德樹人的重要載體和素質(zhì)教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。以此為核心，具體考查內(nèi)容層面要求貫穿核心價(jià)值、學(xué)科素養(yǎng)和關(guān)鍵能力。在全國(guó)統(tǒng)一命題的四套試卷中，作文部分的具體考查內(nèi)容緊扣立德樹人設(shè)置考查點(diǎn)。從四則試題所體現(xiàn)的核心價(jià)值來(lái)看，都注重考查學(xué)生正確的世界觀與方法論和健康情感。全國(guó)甲卷作文材料語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，一句話中同時(shí)包含技術(shù)、時(shí)間和人這三個(gè)要素，引發(fā)學(xué)生辯證思考三者之間的內(nèi)在聯(lián)系。同時(shí)，這三個(gè)關(guān)鍵詞與時(shí)代生活緊密相關(guān)，學(xué)生可以通過(guò)對(duì)技術(shù)的思考聯(lián)系國(guó)家科技發(fā)展現(xiàn)狀以及帶給人們的雙重影響，站在宏觀格局進(jìn)行審題立意。

全國(guó)乙卷材料中的兩句話分別出自習(xí)近平在中國(guó)共產(chǎn)黨與世界政黨高層對(duì)話會(huì)上發(fā)表的主旨講話《攜手同行現(xiàn)代化之路》和在法國(guó)巴黎聯(lián)合國(guó)教科文組織總部的演講《文明因交流而多彩，文明因互鑒而豐富》，其中“一花獨(dú)放不是春，百花齊放春滿園”出自古代兒童啟蒙書目《增廣賢文》。這兩則材料將國(guó)際政治與傳統(tǒng)文化緊密結(jié)合，根植深厚文化底蘊(yùn)，啟發(fā)學(xué)生立于世界和平的格局，領(lǐng)會(huì)共同發(fā)展、合作共贏的魅力。

新課標(biāo)Ⅰ卷的作文材料用一段通俗的語(yǔ)言向考生展現(xiàn)故事的力量，關(guān)注時(shí)事政治的學(xué)生不難聯(lián)想到二十大報(bào)告中“加快構(gòu)建中國(guó)話語(yǔ)和中國(guó)敘事體系，講好中國(guó)故事、傳播好中國(guó)聲音，展現(xiàn)可信、可愛、可敬的中國(guó)形象”的倡議。從該角度思考，本題可立足中華文化與社會(huì)主義建設(shè)視野中涌現(xiàn)出的英雄事跡，主動(dòng)承擔(dān)講故事的責(zé)任，在國(guó)際上豐富中國(guó)形象，展現(xiàn)中國(guó)力量。

新課標(biāo)Ⅱ卷創(chuàng)新地將語(yǔ)言文字應(yīng)用題與作文相結(jié)合，立足于青少年的成長(zhǎng)與發(fā)展，站在生命的高度，引導(dǎo)學(xué)生熱愛生命，熱愛生活。

就這四套試卷的作文題目來(lái)看，均可從大處落筆，從高視野立意，展現(xiàn)大格局。這樣的立意并不難做到，學(xué)生可以在日常生活中進(jìn)行訓(xùn)練和積累。首先，學(xué)生要有堅(jiān)定的理想信念與愛國(guó)熱情，樹立共產(chǎn)主義遠(yuǎn)大理想和中國(guó)特色社會(huì)主義共同理想，堅(jiān)持四個(gè)自信，勇?lián)鷷r(shí)代重任。其次，在理想信念的引領(lǐng)下，多關(guān)注時(shí)事政治與國(guó)際社會(huì)的重大事件，主動(dòng)學(xué)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)人講話精神。面對(duì)重大事件，要用正確積極的世界觀和方法論形成自己的思考，彰顯家國(guó)情懷與社會(huì)責(zé)任。最后，要注重積累。不僅要積累名言警句和名人軼事，還要涵泳文化底蘊(yùn)，注意國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人的金句，主動(dòng)思考所積累內(nèi)容的應(yīng)用情境。

二、特定情境為載體，立足小生活

高考評(píng)價(jià)體系把情境作為考查載體，希望學(xué)生能在不同的情境中主動(dòng)思考、發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題。普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)也強(qiáng)調(diào)情境的重要性，命題與閱卷原則部分要求“以情境任務(wù)作為試題主要載體，讓學(xué)生在個(gè)人體驗(yàn)、社會(huì)生活和學(xué)科認(rèn)知等特定情境中完成不同學(xué)習(xí)任務(wù)，以呈現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的多樣化表現(xiàn)”[1]。創(chuàng)設(shè)寫作情境，能引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，降低審題難度，引導(dǎo)個(gè)性化書寫。提倡情境寫作，也是將學(xué)生從“虛假寫作”的牢籠中解放，擺脫空話套話、無(wú)病呻吟的考場(chǎng)作文弊病，通過(guò)真實(shí)的寫作任務(wù)、對(duì)象、環(huán)境，創(chuàng)作出真實(shí)的寫作成果。

2023年高考語(yǔ)文統(tǒng)一命題試卷均注重設(shè)置寫作情境，讓學(xué)生從真實(shí)生活經(jīng)歷出發(fā)來(lái)審題立意。全國(guó)甲卷“科技、時(shí)間、人”這三個(gè)關(guān)鍵詞與學(xué)生學(xué)習(xí)和日常生活息息相關(guān)。在社會(huì)蓬勃發(fā)展的背景下，每個(gè)人的生活都被科技深深影響著。前半句“人們因技術(shù)發(fā)展得以更好地掌握時(shí)間”，學(xué)生可以聯(lián)想到技術(shù)給生活帶來(lái)的便利，尤其是在節(jié)省時(shí)間、提高效率方面的作用；后半句“但也有人因此成了時(shí)間的仆人”，想到技術(shù)對(duì)人生活的操控，尤其是青少年群體存在手機(jī)成癮的現(xiàn)象。這道題降低在審題立意方面的門檻，學(xué)生可立足小生活，談身邊的具體事例以及由此引發(fā)的感悟，比如過(guò)度依賴工具造成時(shí)間的浪費(fèi)及主動(dòng)性與創(chuàng)造性的喪失。

全國(guó)乙卷用耳熟能詳?shù)木渥右耄斫馍喜辉O(shè)限，學(xué)生很快能抓住與人交往這個(gè)情境與話題。“吹滅別人的燈，并不會(huì)讓自己更加光明”，也就是在生活中，阻礙別人的發(fā)展路徑并不會(huì)讓自己一帆風(fēng)順；“一花獨(dú)放不是春，百花齊放春滿園”，強(qiáng)調(diào)共同發(fā)展的益處。立足小生活，學(xué)生可以在作文中探討個(gè)人成功與集體合作的關(guān)系，也可立意為自私的人攔住別人的路，不會(huì)讓自己走得更遠(yuǎn)。

新課標(biāo)Ⅰ卷作文材料向?qū)W生展示好故事的魅力，語(yǔ)言親切平實(shí)，可從實(shí)際生活情境落筆，探討生活中的好故事給自己的啟發(fā)，也可以站在青少年的角度，談如何創(chuàng)造屬于自己的好故事。

新課標(biāo)Ⅱ卷以“青少年自己的空間”為關(guān)鍵詞，貼近考生生活，容易聯(lián)想到成長(zhǎng)中的具體情境，通過(guò)介紹自己的空間來(lái)展示對(duì)于成長(zhǎng)的思考；也可以緊扣“放松”一詞，聯(lián)系生活中的壓力和情緒的波動(dòng)，談成長(zhǎng)空間的重要性以及如何打造這一空間。

用情境驅(qū)動(dòng)寫作已成為高考作文的命題趨勢(shì)，學(xué)生可從以下三個(gè)方面來(lái)訓(xùn)練：一是注重實(shí)用類文體的練習(xí)，比如書信、演講稿、廣播稿等。其中書信和演講稿已在之前的高考中出現(xiàn)，足以看出命題人對(duì)實(shí)用類情境的重視。二是要留意日常生活中的閃光點(diǎn)或給人以啟示的時(shí)刻，并思考如何展開討論，最好能寫一個(gè)小片段來(lái)記錄自己的想法，為寫作積累素材的同時(shí)鍛煉書面表達(dá)能力。最后，要學(xué)會(huì)歸納情境中的基本邏輯，提煉素材的關(guān)鍵詞，將關(guān)鍵詞與生活真實(shí)場(chǎng)景相關(guān)聯(lián)，激發(fā)回憶，寫出的作品自然就能言之有物，做到“真實(shí)寫作”。

三、思維訓(xùn)練為重點(diǎn)，提倡會(huì)思辨

中國(guó)高考評(píng)價(jià)體系將考察內(nèi)容凝練為“核心價(jià)值、學(xué)科素養(yǎng)、關(guān)鍵能力、必備知識(shí)”，其中學(xué)科素養(yǎng)要求培養(yǎng)學(xué)生的思維方法，包括科學(xué)思維、人文思維與創(chuàng)新思維；關(guān)鍵能力要求鍛煉學(xué)生的思維認(rèn)知能力群。除此之外，普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)將“思維發(fā)展與提升”列為學(xué)科核心素養(yǎng)之一，強(qiáng)調(diào)“通過(guò)語(yǔ)言運(yùn)用，獲得直覺思維、形象思維、邏輯思維、辯證思維和創(chuàng)造思維的發(fā)展，促進(jìn)深刻性、敏捷性、靈活性、批判性和獨(dú)創(chuàng)性等思維品質(zhì)的提升”[2]。而且在命題思路與框架部分要求設(shè)計(jì)典型任務(wù)，體會(huì)典型的思維過(guò)程與方法。由此可見，思維訓(xùn)練在語(yǔ)文教學(xué)與考核中的地位越來(lái)越重要。

全國(guó)統(tǒng)一命題試卷的作文部分緊扣評(píng)價(jià)體系的要求，降低審題立意難度的同時(shí)，增加題目的思辨性，學(xué)生能夠從多角度思考，鼓勵(lì)表達(dá)深刻思想。這一點(diǎn)可以從題目闡述中看出。

作文題目在給出寫作材料后，有三套題均明確要求在文章中呈現(xiàn)考生的思考，指向?qū)W科素養(yǎng)中的人文思維和創(chuàng)新思維與關(guān)鍵能力中的辯證思維能力。全國(guó)甲卷的思辨性體現(xiàn)在學(xué)生需要考慮三個(gè)要素之間的關(guān)系，調(diào)動(dòng)聯(lián)想、遷移、推理等能力，發(fā)現(xiàn)生活中的問(wèn)題并展開論證。立意時(shí)，學(xué)生既可從大處落筆，談科技進(jìn)步與時(shí)間觀念之間的關(guān)系，也可從細(xì)節(jié)入手，反思自己對(duì)于時(shí)間的態(tài)度。

全國(guó)乙卷要求學(xué)生思考個(gè)人之間或個(gè)人與集體之間的關(guān)系，學(xué)生既可從道德品質(zhì)角度入手，談年輕人應(yīng)有的胸襟和格局；也可以從國(guó)際關(guān)系入手，談世界和平與文化交流。并且題目中的材料是一個(gè)具有多角度的陳述，“不會(huì)更加光明”與“不會(huì)行得更遠(yuǎn)”，從反面闡述阻礙別人前進(jìn)的危害；“百花齊放春滿園”則是從正面闡述共同繁榮的盛況。因此考生也可從“益”與“害”兩方面進(jìn)行寫作。

新課標(biāo)Ⅰ卷的材料可分為兩個(gè)層次，第一層為四個(gè)“可以”，向考生闡釋好故事的力量；第二層言簡(jiǎn)意賅地總結(jié)“故事是有力量的”，引發(fā)學(xué)生的聯(lián)想與思考。本題的思辨性主要體現(xiàn)在立意的維度方面，學(xué)生既可以從“大格局”落筆，談如何講好中國(guó)故事，擔(dān)當(dāng)家國(guó)大任；也可以從“小生活”入手，談好的故事對(duì)自己的影響以及如何創(chuàng)造好故事去影響更多的人。

新課標(biāo)Ⅱ卷雖未明確在題目中指出“體現(xiàn)認(rèn)識(shí)與思考”這一要求，但其在審題的過(guò)程中同樣需要學(xué)生打開思路，抓住關(guān)鍵詞。本材料的關(guān)鍵詞為“空間、放松、沉淀、成長(zhǎng)”。空間既可指物理空間（房間），也可指精神空間。放松與沉淀是青少年需要空間的原因，即在壓力的環(huán)境下調(diào)整心態(tài)與狀態(tài)，堅(jiān)定理想信念，厚積薄發(fā)。成長(zhǎng)是結(jié)果，即在獨(dú)處的空間中，青少年感悟到成長(zhǎng)的真諦。其中每一個(gè)關(guān)鍵詞都可以作為寫作的立意，只要考生能打開思路，便能創(chuàng)作出優(yōu)秀作品。

考生在備考的過(guò)程中，可以利用身邊的資源進(jìn)行思維訓(xùn)練。首先，“以讀促寫”，在平常進(jìn)行課外閱讀或訓(xùn)練閱讀題時(shí)，關(guān)注議論性的文章，總結(jié)作者提出觀點(diǎn)的過(guò)程和論辯的路徑，運(yùn)用其中可借鑒的思維方式，嘗試思考生活中的問(wèn)題或現(xiàn)象。其次，“以說(shuō)促寫”，參加辯論賽，或與同學(xué)討論熱點(diǎn)事件，了解看待問(wèn)題的不同視角，強(qiáng)化思考的深入性，表達(dá)的邏輯性。最后，學(xué)生互改作文，增加思想交流的機(jī)會(huì)，拓寬思維的廣度。同時(shí)，通過(guò)互改過(guò)程中的對(duì)比，學(xué)生更能體會(huì)到語(yǔ)言運(yùn)用水平的差距，從而能在寫作的過(guò)程中揚(yáng)長(zhǎng)避短，創(chuàng)造更多亮點(diǎn)。

總之，2023年高考全國(guó)統(tǒng)一命題試卷作文緊扣高考評(píng)價(jià)體系要求，觀照課程標(biāo)準(zhǔn)，體現(xiàn)核心素養(yǎng)育人理念，堅(jiān)定理想信念的同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化表達(dá)。寫作時(shí)，學(xué)生既要有大局觀，把握題目中的價(jià)值引領(lǐng)；又要貼近生活，體現(xiàn)獨(dú)特的思考與表達(dá)。不論命題怎樣創(chuàng)新，多觀察、多積累、多練習(xí)、多思考永遠(yuǎn)是作文備考的不變法寶。

參考文獻(xiàn)：

[1][2]中華人民共和國(guó)教育部.普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）[S].北京：人民教育出版社，2020.